構(gòu)建三方協(xié)同發(fā)展的勞動教育在語文教學(xué)中的運(yùn)用

常娟

摘 要：勞動是人類生存的必要條件，促進(jìn)了人類的不斷進(jìn)步。通過勞動教育，能夠促使學(xué)生形成熱愛勞動的意識，通過勞動技能的掌握和理解，更加尊重勞動者。學(xué)校、家庭、社會是開展任何教育的構(gòu)成方，勞動教育也不例外，互相在作用與滲透的過程中完成有機(jī)聯(lián)系。通過對學(xué)校、社會、家庭三方協(xié)同發(fā)展的勞動教育探討，分析了勞動教育的滲透與運(yùn)用方法。

關(guān)鍵詞：三方協(xié)同;語文教學(xué);社會;學(xué)校;家庭;勞動教育

勞動教育需要與家庭、學(xué)校和社會相結(jié)合，整合三方的力量，并且遵循政府與國務(wù)院的指導(dǎo)思想，讓勞動教育更加全面化。發(fā)揮社會的多樣性指導(dǎo)作用，讓家庭與學(xué)校共同配合，變得更加系統(tǒng)與規(guī)范，從協(xié)同育人的角度，形成新的勞動教育體系。在素質(zhì)教育推行的背景下，融合勞動教育，與小學(xué)語文教學(xué)相互滲透，對于激發(fā)學(xué)生的勞動意識，具有十分明顯的作用，能夠促進(jìn)語文知識的實(shí)踐與運(yùn)用。

一、構(gòu)建三方協(xié)同發(fā)展的勞動教育體系

（一）學(xué)校勞動教育

學(xué)校在勞動教育中，通過開設(shè)勞動教育的必選與任選課程，能夠發(fā)揮勞動教育的主導(dǎo)價(jià)值。在學(xué)校勞動教育中，主要的表現(xiàn)形式是勞動課程的開設(shè)，通過學(xué)校環(huán)境的營造，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化需求，開展形式多樣的校本課程與勞動實(shí)踐活動，幫助學(xué)生有效地體驗(yàn)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中財(cái)富的創(chuàng)造過程，進(jìn)而對勞動的創(chuàng)造價(jià)值獲得深刻的感受，促使學(xué)生體會到平凡勞動的偉大。

（二）家庭勞動教育

家庭對于勞動教育的重視，能夠有效提高孩子動手解決問題的能力，他們會以較高的勞動意識，尊重勞動者的成果。經(jīng)過相關(guān)實(shí)踐證明，在小學(xué)中年級階段就經(jīng)常做家務(wù)活的孩子，如洗衣服、做飯、大掃除等，與不做家務(wù)的學(xué)生相比，這些孩子具有非常高的勞動統(tǒng)籌能力，勞動技能也略勝一籌。即使老師沒有明確教導(dǎo)，他們也知道如何通過勞動的分組協(xié)作進(jìn)行正確分項(xiàng)。種種這些說明，實(shí)施家庭勞動教育，相對于學(xué)校的勞動教育而言，以最優(yōu)先的角度幫助孩子習(xí)得了勞動技能，形成了勞動習(xí)慣，同時(shí)還能為學(xué)校的勞動教育奠定基礎(chǔ)。

（三）社會勞動教育

對于社會勞動教育而言，剔除學(xué)校、家庭的勞動教育，主要是以校外的服務(wù)性勞動作為主要形式。校外的服務(wù)性勞動范圍比較廣，包括但不限于醫(yī)療、環(huán)保、敬老、助殘扶弱服務(wù)等。跟學(xué)校與家庭勞動教育對比，社會勞動教育的要求更高，需要在政府部門以及企事業(yè)單位的政策保障下，才能得到有效實(shí)施。

二、勞動教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐與運(yùn)用

（一）根據(jù)語文教學(xué)實(shí)際，合理地制訂教學(xué)計(jì)劃

勞動教育的落實(shí)，需要小學(xué)語文教師根據(jù)課程需求，科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，合理地安排教學(xué)活動，要基于現(xiàn)實(shí)生活，將生活作為勞動教育的本源，緊密結(jié)合學(xué)校的實(shí)際生活。通過對學(xué)生勞動世界與生活世界的統(tǒng)一，有機(jī)地整合學(xué)生的個(gè)體生活與學(xué)校、社會生活，打破書本時(shí)間與勞動實(shí)踐之間的壁壘。根據(jù)勞動教育的內(nèi)容，在語文教學(xué)的不同階段，分配相關(guān)知識點(diǎn)，并與勞動教育要求相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生年級、班級的實(shí)際情況，合理地制訂與之相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。

（二）結(jié)合生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的勞動意識

勞動教育在語文教學(xué)中的有機(jī)滲透，教師需要將現(xiàn)實(shí)生活中的內(nèi)容提煉出來，引發(fā)學(xué)生對于勞動教育的共鳴體驗(yàn)，并在已有的知識體驗(yàn)認(rèn)知中，獲得真實(shí)的感受。語文教材內(nèi)容融合教材課本內(nèi)容意象與現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的勞動意識，進(jìn)而對于課文的內(nèi)容獲得更深刻的理解。

例如，部編版小學(xué)語文三年級《手術(shù)臺就是陣地》這篇文章，作者側(cè)重于對白求恩忘我工作的勞動精神進(jìn)行描述，但是對于小學(xué)生而言，他們理解起來不夠通透。在教學(xué)的過程中，教師可做出科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生想象是否出現(xiàn)過因?yàn)樽约合矚g的事物達(dá)到忘我的境界的情況，讓學(xué)生獲得現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)的共鳴，感同身受地理解白求恩忘我工作的精神。除此之外，語文教師還可以結(jié)合反面例子，將缺乏勞動技能的負(fù)面影響告知學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)過思考，了解勞動的重要性。通過勞動精神的體驗(yàn)與課文教材內(nèi)容的有效結(jié)合，可以從多種渠道塑造學(xué)生的勞動精神，進(jìn)而更加積極地學(xué)習(xí)語文知識。

三、結(jié)語

綜上所述，勞動教育的有效實(shí)施，需要構(gòu)建學(xué)校、社會、家庭三方協(xié)同發(fā)展的教育體系。在小學(xué)語文這門學(xué)科的科學(xué)滲透，需要一定的時(shí)間完成勞動教育的傳遞，需要在潛移默化的引導(dǎo)過程中，讓學(xué)生逐漸地了解自身對社會發(fā)展的需求。教師要巧妙地利用勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生形成“勞動最光榮”的潛意識，并深刻地將勞動創(chuàng)造成果的意義銘記心中。

參考文獻(xiàn)：

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