邏輯思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)中的培養(yǎng)芻議

魏姍姍

摘 要：邏輯思維能力是學(xué)生在小學(xué)階段需要不斷培養(yǎng)的一種能力，教師在教學(xué)過程中要不斷開拓教學(xué)思路，促使學(xué)生利用邏輯思維能力解決問題，提升自身的數(shù)學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維能力;培養(yǎng)策略

一、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)思考問題

眾所周知，要想學(xué)生對一門課程積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、探索，最關(guān)鍵的教學(xué)方法，就是引導(dǎo)學(xué)生對該門課程產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的源泉，如果學(xué)生對一門課程提不起興趣，那學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)感到枯燥，學(xué)起來索然無味，學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)較為消極，學(xué)習(xí)效果也不會(huì)太好。但如果學(xué)生對一門課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)將自己的注意力和集中力轉(zhuǎn)移到所學(xué)的課程中，會(huì)對所學(xué)的課程有積極探索的欲望。因此，教師在教學(xué)過程中要通過多元化教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。要了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣愛好，針對性地開展數(shù)學(xué)教育，構(gòu)建趣味性教學(xué)，不斷提高學(xué)生的課堂注意力。讓學(xué)生積極、主動(dòng)地跟著老師的節(jié)奏思考課堂中出現(xiàn)的各種各樣的問題，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)“年、月、日”一節(jié)時(shí)，由于每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，一部分學(xué)生對年、月、日這樣的常識(shí)已有一定的概念和認(rèn)知，而另一部分學(xué)生對這樣的常識(shí)概念還比較模糊，沒有清楚的認(rèn)知。如果教師只利用教材上的內(nèi)容對學(xué)生開展機(jī)械式講解，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍也比較沉悶。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，幫助學(xué)生更快地融入本節(jié)課的教學(xué)過程中，如可以向?qū)W生提問：“你們的生日是幾月幾日？”大多數(shù)學(xué)生對自己的生日是有概念的，然后教師通過對學(xué)生生日的提問，導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)年、月、日的相關(guān)概念，充分鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

二、注重課外延伸訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生的思維

邏輯思維能力的鍛煉和培養(yǎng)，離不開課堂中教師的講解，也離不開教師引導(dǎo)學(xué)生開展的課外訓(xùn)練，因此，教師在教學(xué)過程中不應(yīng)將教學(xué)的主要內(nèi)容集中在課堂中，教師要將課堂內(nèi)外進(jìn)行結(jié)合，通過多元化的教學(xué)方式，不斷加強(qiáng)對學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生思維的靈活性，不斷啟發(fā)學(xué)生的思維，通過多種角度看待問題，運(yùn)用多種方式解決問題。

例如，在學(xué)習(xí)“梯形的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，由于學(xué)生在前期已學(xué)過了正方形、長方形、平行四邊形、三角形等相關(guān)圖形，因此教師可以通過向?qū)W生提問的方式，讓學(xué)生展開聯(lián)想。比如，在梯形中讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，想象一下梯形是由怎樣的圖形拼接而成，也可以利用一些教具將平行四邊形、三角形、長方形等不斷進(jìn)行拼接，產(chǎn)生多種多樣的圖形，不斷啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力都得到有效的鍛煉和提升。

三、組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的分析能力

俗話說，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這句話的意思就從正面反映了實(shí)踐出真知，在教學(xué)過程中這句話同樣適用，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要積極組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，通過活動(dòng)不斷激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并通過實(shí)踐教學(xué)潛移默化地提升學(xué)生的邏輯思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的加減法”時(shí)，教師如果只是針對教材中的運(yùn)算法則，向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)，然后再根據(jù)課后題目讓學(xué)生開展課后練習(xí)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果也不會(huì)太好。而教師如果轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，就可以起到事半功倍的教學(xué)效果。教師可以準(zhǔn)備一些蘋果，并將學(xué)生進(jìn)行分組，再給每個(gè)小組分發(fā)同樣數(shù)量的蘋果，然后教師再給每個(gè)小組布置難度系數(shù)相同的題目，讓學(xué)生通過數(shù)蘋果來做題，哪個(gè)小組的學(xué)生數(shù)得又快又好，做題準(zhǔn)確率也高，就可以獲得蘋果獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生告別了枯燥、無聊的數(shù)學(xué)運(yùn)算，通過形象、生動(dòng)的教學(xué)情境學(xué)到了相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，此外，通過小組合作互助，還有效提高了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，對小學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，需要教師在教學(xué)過程中制訂科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃，通過提問或創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題情境，不斷激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索和思考問題，除此之外，教師還要注重課堂內(nèi)外的相互結(jié)合，通過實(shí)踐教學(xué)幫助學(xué)生全面啟發(fā)邏輯思維，提高學(xué)生的分析能力，從而促使學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。