小學(xué)英語課堂教學(xué)中游戲教學(xué)策略的應(yīng)用研究

談云

摘 要：對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)英語的主要推動(dòng)力多由興趣主導(dǎo)，而游戲教學(xué)方式切合小學(xué)英語教學(xué)興趣導(dǎo)向的需求，同時(shí)能夠有效拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維。然而在小學(xué)英語游戲教學(xué)策略的實(shí)踐應(yīng)用過程中仍然存在些許不足之處，因此立足目前課堂游戲教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)性地提出解決策略，以期進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)英語課堂的高效構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);游戲教學(xué);策略研究

隨著全球化發(fā)展的進(jìn)程，英語作為國(guó)際交流的主流語言成為當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科。但是在核心素養(yǎng)的新課標(biāo)要求之下，如何為學(xué)生構(gòu)建輕松、高效的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境成為小學(xué)英語課堂中亟待解決的重要問題。由此便衍生出英語課堂游戲教學(xué)法，旨在通過寓教于樂的方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語、應(yīng)用英語的積極性，以游戲?yàn)槊浇閷?shí)現(xiàn)英語知識(shí)點(diǎn)的高效學(xué)習(xí)。在此過程中，教師基于教學(xué)目標(biāo)，將較為抽象的英語語言重難點(diǎn)融入趣味游戲，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)應(yīng)用中的不足之處

（一）英語課堂游戲教學(xué)目標(biāo)不夠明確

隨著新課改的落實(shí)，小學(xué)教育更加強(qiáng)調(diào)基于核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，發(fā)展自主探究能力。但是在英語課堂游戲教學(xué)策略的落實(shí)過程中，依舊存在教學(xué)目標(biāo)不夠明確的問題，教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知不足，導(dǎo)致其在教學(xué)過程中往往追求游戲環(huán)節(jié)的數(shù)量，而忽視其教學(xué)主旨以及教學(xué)效果，甚至所設(shè)置的游戲內(nèi)容幾乎同教材內(nèi)容并無相關(guān)之處，重“游戲”而輕“教學(xué)”，對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)收效甚微。

（二）英語課堂游戲教學(xué)內(nèi)容缺乏多樣性

盡管在目前的小學(xué)英語課堂中，游戲教學(xué)方式已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，但是由于教師的專業(yè)素養(yǎng)以及對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解都存在差距，因此一些教師在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)內(nèi)容時(shí)缺乏專業(yè)性，未考慮到小學(xué)階段不同年級(jí)學(xué)生有著不同的認(rèn)知能力以及發(fā)展特性，從始至終僅運(yùn)用較為單一的游戲方式，導(dǎo)致游戲教學(xué)效果不甚理想，甚至大幅占據(jù)教學(xué)課時(shí)，教學(xué)效率顯著低下。

（三）英語課堂游戲活動(dòng)組織效果較差，忽視個(gè)體差異性

在英語課堂游戲教學(xué)的落實(shí)過程中，應(yīng)當(dāng)注重全體學(xué)生的積極引導(dǎo)，使其全部參與到游戲活動(dòng)的組織之中。然而在目前教學(xué)課堂中，教師通常喜歡通過自愿舉手的方式選取參加游戲的學(xué)生，忽視了學(xué)生個(gè)體的差異性，對(duì)于性格內(nèi)向或是對(duì)于英語學(xué)習(xí)興趣較低的學(xué)生，

無法起到有效激發(fā)其積極性的作用。

（四）英語課堂游戲教學(xué)缺乏有效評(píng)價(jià)及反饋

小學(xué)階段的學(xué)生具備向師性的特征，因此其在學(xué)習(xí)過程中十分需要教師的及時(shí)認(rèn)可與肯定。但在游戲教學(xué)的過程中，教師對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)和鼓勵(lì)往往流于口頭表揚(yáng)，如“Good”“Nice”等，對(duì)學(xué)生實(shí)際閃光點(diǎn)的肯定并沒有落實(shí)到具體行為，導(dǎo)致評(píng)價(jià)未起到應(yīng)有作用。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效游戲教學(xué)策略

（一）明確游戲教學(xué)目標(biāo)，做到以“游戲”輔“教學(xué)”

游戲教學(xué)目標(biāo)是小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)的導(dǎo)向性核心，因此明確游戲教學(xué)目標(biāo)對(duì)構(gòu)建高效英語課堂而言極為關(guān)鍵。制定游戲教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循新課程改革的要求，同時(shí)結(jié)合英語教師對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的整體把握，立足學(xué)生當(dāng)前階段身心發(fā)展的特性，使游戲的整體設(shè)計(jì)可以切實(shí)彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)的短板，起到有效的引導(dǎo)、

理解作用。

（二）設(shè)計(jì)多元化游戲內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

立足于正確的游戲教學(xué)目標(biāo)，多元化的有效游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)同樣是小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循以下三個(gè)原則：其一，游戲內(nèi)容應(yīng)當(dāng)切實(shí)符合教學(xué)要求。在設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在游戲中貫穿該課時(shí)所要求的教學(xué)內(nèi)容，寓教于樂的同時(shí)使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。其二，游戲形式應(yīng)當(dāng)豐富多彩。單調(diào)的游戲教學(xué)方式可能使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，構(gòu)建多元化的游戲教學(xué)課堂。其三，基于學(xué)生階段發(fā)展特性設(shè)置適中的游戲難度。合理的教學(xué)游戲難度是確保教學(xué)有效性的前提，內(nèi)容難度的設(shè)置必須要綜合考量小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知水平。

（三）完善游戲教學(xué)反饋評(píng)價(jià)，優(yōu)化教學(xué)效果

游戲教學(xué)過程中，教師要針對(duì)學(xué)生具體表現(xiàn)，做出中肯的鼓勵(lì)或表揚(yáng)，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心以及積極性。在游戲教學(xué)之后，教師應(yīng)當(dāng)基于教學(xué)過程，開展教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)等環(huán)節(jié)，對(duì)游戲教學(xué)的效果有整體、全面的把握，由此才能進(jìn)一步完善游戲教學(xué)模式，提升教學(xué)有效性。

三、結(jié)語

教師要基于小學(xué)不同階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，從游戲設(shè)計(jì)的內(nèi)容、目的、組織、評(píng)價(jià)等多個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展，積極創(chuàng)新并實(shí)踐游戲教學(xué)法的有效策略，從而有效推動(dòng)小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭媛.小學(xué)英語游戲教學(xué)策略探究[J].青海教育，2020（1）：77.

[2]竇楠楠.寓教于樂，允理愜情：英語游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育（基教版），2020（2）：86，88.