小學(xué)體育課堂教學(xué)中滲透德育教育的策略研究

陳泳亮

摘 要：小學(xué)體育課堂教學(xué)根據(jù)新課改精神與時(shí)俱進(jìn)，在注重培養(yǎng)學(xué)生體育素質(zhì)、增強(qiáng)體魄的基礎(chǔ)上，適當(dāng)滲透德育教育，讓德育浸潤(rùn)學(xué)生心靈。通過分析小學(xué)體育課堂教學(xué)存在的問題及注意事項(xiàng)，提出了夯實(shí)德育理論、關(guān)注學(xué)生心理變化、采用多種教學(xué)模式的做法，使學(xué)生能夠在體育課堂中歷練身心、發(fā)展自我，通過體育素質(zhì)訓(xùn)練增強(qiáng)耐力與意志力，從而培育更有情操、更高尚的意志品質(zhì)，有利于其以更頑強(qiáng)的意志和持之以恒的信心參與體育教學(xué)，從而促進(jìn)體育教學(xué)更有序地推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;課堂教學(xué);德育教育;策略研究

新課改背景下，學(xué)生的發(fā)展越來(lái)越趨向立體和全方位，分?jǐn)?shù)已經(jīng)不是學(xué)生的“命根”，在日常教學(xué)和學(xué)習(xí)中，教師更注重學(xué)培養(yǎng)生的綜合素養(yǎng)。因?yàn)轶w育課考核與主科有差異，學(xué)生對(duì)其重視程度有限。教師在體育課堂授課時(shí)只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育技能的培養(yǎng)和身體素質(zhì)的提高，在體育核心素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生意志力方面沒有投入太多的精力，這與新課改理念背道而馳。因此，在日常體育教學(xué)中，體育教師在注重培養(yǎng)學(xué)生的基本體育素質(zhì)和技能的同時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^在體育課堂中滲透德育教育來(lái)提高學(xué)生的耐力和意志品質(zhì)，讓學(xué)生不怕體育訓(xùn)練的艱苦，迎難而上。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的身體素質(zhì)，還使其獲得了堅(jiān)韌的意志力和抗壓能力，從而有利于應(yīng)對(duì)繁重的學(xué)習(xí)壓力，真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、小學(xué)體育課堂教學(xué)存在的問題

（一）小學(xué)體育課堂只注重體能訓(xùn)練

體育課，顧名思義，是提高身體素質(zhì)的課程，這樣的曲解讓很多教師認(rèn)為體育課只需要注重提高學(xué)生的身體素質(zhì)，其他的不必考慮。因此，現(xiàn)在的小學(xué)體育課堂上，很多教師只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)和體能方面的訓(xùn)練，而忽略了對(duì)學(xué)生其他方面的培養(yǎng)。有的學(xué)生由于缺乏耐力等意志品質(zhì)，無(wú)法有效完成規(guī)定的身體素質(zhì)訓(xùn)練，導(dǎo)致體育課收效甚微，達(dá)不到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)、全面發(fā)展的目的。

（二）小學(xué)體育課堂教學(xué)無(wú)法得到保證

由于體育課程考核方式與其他主科不同，因此體育課在很多學(xué)校中不受重視。在一些體育教師資源缺乏的學(xué)校，因?yàn)闆]有足夠的體育教師，體育課時(shí)被壓縮，使學(xué)生得不到及時(shí)有效的身體素質(zhì)訓(xùn)練;還有一些學(xué)校，為了提升主科成績(jī)，人為擠占體育課時(shí)，使學(xué)生失去上體育課的機(jī)會(huì)，不能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。體育課堂教學(xué)無(wú)法得到保證的情況下，會(huì)大大削弱學(xué)生在身體素質(zhì)培養(yǎng)方面的需要，從而導(dǎo)致學(xué)生整體身體素質(zhì)的下降。

（三）體育教師德育教育水平有待提高

體育教師精通體育專業(yè)，但是對(duì)德育教育研究甚少，因此在日常體育教學(xué)中，體育教師只注重本專業(yè)領(lǐng)域的拓展，而無(wú)法為學(xué)生提供相應(yīng)的德育教育，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。體育教師要開闊視野，跳出專業(yè)領(lǐng)域的限制，加強(qiáng)德育教育方面的進(jìn)修和提高，在體育課堂上注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的熏陶和培養(yǎng)，讓學(xué)生以德育為支撐，實(shí)現(xiàn)體育課堂的有效開展。

二、在體育課堂中滲透德育教育時(shí)要注意的事項(xiàng)

（一）充分利用學(xué)校德育教育資源

2017年8月，教育部印發(fā)了《中小學(xué)德育工作指南》，其指出，要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，不斷增強(qiáng)中小學(xué)德育工作的時(shí)代性、科學(xué)性和實(shí)效性?？梢姷掠逃趯W(xué)校教育中的地位越來(lái)越重要，學(xué)校對(duì)德育教育的力度也在逐步加大。在這個(gè)有利的背景下，在體育課堂中滲透德育教育，讓學(xué)生在強(qiáng)大的心理素質(zhì)支撐下實(shí)現(xiàn)體育素質(zhì)的鍛煉和提高，會(huì)使越來(lái)越多的學(xué)生受益。學(xué)校和教師可以利用現(xiàn)有的學(xué)校德育教育資源，將其滲透到體育課堂中，為有效實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)效果提供德育和心理支撐。

（二）注重德育教育在體育課堂中的長(zhǎng)期性

德育教育不是一蹴而就的，需要漸漸走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，浸潤(rùn)學(xué)生的人生發(fā)展。在體育課堂中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，因?yàn)樘幱谇嗌倌陼r(shí)期的學(xué)生，其心理是一個(gè)不斷變化發(fā)展的過程，對(duì)其進(jìn)行德育教育也要遵循其年齡特點(diǎn)和規(guī)律，要長(zhǎng)期關(guān)注學(xué)生在體育課堂中遇到的困難和問題，潛移默化地對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)和德育教育，讓其感到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的溫暖和關(guān)愛，從而增強(qiáng)意志品質(zhì)，更加熱愛體育，提高身體素質(zhì)。

（三）在體育課堂的德育教育中因材施教

由于小學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐漸形成的階段，其心理發(fā)展和品德發(fā)展都不是很成熟，再加上學(xué)生個(gè)體的差異，就需要教師在體育課堂的德育教育中關(guān)注每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、樂觀向上、意志品質(zhì)好的學(xué)生，教師應(yīng)該為其提供更優(yōu)質(zhì)的德育教育，助力其在體育課堂上更加有效地接受體育訓(xùn)練，增強(qiáng)體魄，為學(xué)習(xí)打下良好的身體基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱、自卑悲觀、意志品質(zhì)相對(duì)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就要從關(guān)愛學(xué)生入手，用溫暖的德育教育浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，打開他們的心扉，幫助其建立自信，增強(qiáng)其面對(duì)困難和挫折的信心和能力，讓他們從根本上獲得發(fā)自內(nèi)心的力量。

三、在體育教學(xué)中滲透德育教育的做法

（一）注重夯實(shí)德育理論，在體育課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的德育教育

德育教育是需要理論基礎(chǔ)作為支撐的，只有打好理論基礎(chǔ)，才能在實(shí)際教學(xué)和學(xué)習(xí)中更好地開展相關(guān)的德育教育，收到良好的教學(xué)效果。但是枯燥的理論對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是不容易接受的，這就需要教師開動(dòng)腦筋，讓德育理論深入學(xué)生內(nèi)心。

例如，學(xué)生甲對(duì)長(zhǎng)跑有抵觸情緒，一到要長(zhǎng)跑時(shí)就畏懼退縮。教師可以在德育理論方面對(duì)其進(jìn)行教育和指導(dǎo)，從而讓其克服困難、磨煉意志、形成堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。這有助于其面對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)道路，幫助其建立起良好的行為習(xí)慣。通過體育素質(zhì)訓(xùn)練增強(qiáng)耐力與意志力，從而培育更有情操、更高尚的意志品質(zhì)。此外，教師還可以借鑒優(yōu)秀課堂案例，將德育教育滲透到體育課堂教學(xué)中。

（二）關(guān)注學(xué)生心理變化，在體育課堂中讓德育教育浸潤(rùn)學(xué)生心靈

由于體育課堂需要消耗大量體能，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理：一想到要做大量運(yùn)動(dòng)，一些對(duì)運(yùn)動(dòng)抵觸的學(xué)生就會(huì)對(duì)體育課產(chǎn)生厭惡情緒。教師在平時(shí)的教學(xué)中要多注意觀察學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，了解其所思所想，對(duì)在體育課堂上不積極參與課堂互動(dòng)的學(xué)生多加關(guān)注，了解其心理變化，用德育教育浸潤(rùn)學(xué)生心靈，從思想上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與體育課堂的積極性。

例如，在進(jìn)行排球傳球訓(xùn)練時(shí)，一些學(xué)生因?yàn)榧夹g(shù)不過關(guān)，總是無(wú)法將球順利傳給同學(xué)，導(dǎo)致傳球速度緩慢，耽誤課堂進(jìn)程，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)傳球訓(xùn)練產(chǎn)生畏難情緒，從而拒絕參加這類訓(xùn)練。出現(xiàn)這種情況時(shí)，教師要從學(xué)生心理出發(fā)，與學(xué)生談心，了解其思想動(dòng)態(tài)，利用德育課堂中的如何建立自信、如何與同學(xué)相處等知識(shí)解開學(xué)生心結(jié)，讓學(xué)生迎難而上，找回自信，與同學(xué)融洽相處，積極參與集體活動(dòng)，在集體中感受向上的力量，為自己的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍。

（三）采用多樣的教學(xué)模式，增強(qiáng)德育在體育課堂中的有效作用

如果單純采取說(shuō)教進(jìn)行德育教育，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，削弱教學(xué)效果，因此在體育課堂中，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師可以采用多樣的教學(xué)模式來(lái)鞏固德育教育的有效性。

例如，在進(jìn)行跑步訓(xùn)練時(shí)，教師可以改變以往讓學(xué)生繞著操場(chǎng)跑步的簡(jiǎn)單模式，采用接力競(jìng)賽跑的方式，將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組接力跑完相同的距離，用時(shí)最短的小組勝出。這樣就會(huì)大大激發(fā)學(xué)生對(duì)跑步的興趣，讓其在團(tuán)隊(duì)合作中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)其樂群精神，讓德育潛移默化地影響每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中感悟運(yùn)動(dòng)的力量、團(tuán)隊(duì)的力量，收獲勝利的喜悅。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)體育課堂中時(shí)刻注意引入德育教育，讓學(xué)生感受到德育的價(jià)值，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的發(fā)展，還是對(duì)教師的教學(xué)，都具有重要意義。德育教育會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)，而體育課堂正需要學(xué)生具有頑強(qiáng)的毅力，完成較大強(qiáng)度的體能訓(xùn)練。長(zhǎng)期的體育課堂訓(xùn)練又會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的耐受力和意志力，讓學(xué)生的意志品質(zhì)得到有效提升，從而更加熱愛體育，其身心健康也得到有力促進(jìn)。這對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展大有裨益。因此，注重在小學(xué)體育課堂中滲透德育教育，對(duì)教育事業(yè)的健康發(fā)展意義重大，影響深遠(yuǎn)。

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