試談提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

杜存芳

摘 要：初中階段的學(xué)生抽象思維和邏輯思維處于形成的關(guān)鍵時(shí)期，很多具象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解非常困難，容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理。針對(duì)這種情況，教師要結(jié)合現(xiàn)代科技，創(chuàng)新教學(xué)方式，從學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)等角度入手，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。以目前初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建中存在的問(wèn)題為切入點(diǎn)，就如何在教學(xué)中運(yùn)用策略提高數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性進(jìn)行了深入的探究分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;現(xiàn)狀與策略

新課程改革進(jìn)程推行至今，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高已經(jīng)不再是課堂教學(xué)的最主要目標(biāo)。在素質(zhì)教育不斷深入人心的現(xiàn)代教學(xué)理念下，學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高不僅符合新課改的要求，更對(duì)學(xué)生在未來(lái)的人生道路上取得更大的成就打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要以教學(xué)現(xiàn)狀的改善為目的，探究解決方法，從根本上掃除高效數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建過(guò)程中的障礙，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高保駕護(hù)航。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析

首先，數(shù)學(xué)學(xué)科的教育價(jià)值沒(méi)有被充分體現(xiàn)出來(lái)。新課改要求教師要尊重學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的階段性特征以及個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的差異性，但是在面臨學(xué)生主觀能動(dòng)性急需被調(diào)動(dòng)的問(wèn)題時(shí)，很多教師由于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)思維等方面的原因，教學(xué)設(shè)計(jì)相對(duì)死板，對(duì)于新穎的教學(xué)方式不會(huì)靈活運(yùn)用。其次，數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展形式化大于實(shí)用性。新課改背景下，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，成為知識(shí)的主動(dòng)汲取者，但是很多教師過(guò)于盲目地追求教學(xué)形式上的創(chuàng)新，卻忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，以至于很多形式新穎的教學(xué)方法無(wú)法獲得教學(xué)效果上的提升。最后，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主能動(dòng)性沒(méi)有充分發(fā)揮。應(yīng)試教育“唯成績(jī)論”對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的影響非常大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探索欲望被束縛，自主探究數(shù)學(xué)世界的積極性被打擊，間接導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果較差。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的具體策略

（一）多角度展示數(shù)學(xué)學(xué)科的教育價(jià)值

數(shù)學(xué)學(xué)科以其獨(dú)特的邏輯思維和知識(shí)切入角度，將很多生活中常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了細(xì)化分析，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題中的有效性展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科在生活中的教育價(jià)值。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)科技結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決一些大家都非常感興趣的問(wèn)題，比如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)計(jì)算游戲獲勝率，不僅增加了趣味性，同時(shí)讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。

（二）多角度提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效性

學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)水平是教師進(jìn)行教學(xué)形式創(chuàng)新的基礎(chǔ)與前提，在尊重學(xué)生階段性發(fā)育特征的前提下，選擇適用性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。結(jié)合當(dāng)下新穎的教學(xué)方式，教師可以從提問(wèn)方式的多元化、學(xué)生課堂參與積極性等角度入手，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，比如“秒答式”提問(wèn)、“接力賽式”提問(wèn)、“剝卷心菜式”提問(wèn)等，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與課堂互動(dòng)，提高自身數(shù)學(xué)思考能力。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第七章“有序數(shù)對(duì)”這一章節(jié)時(shí)，教師可以規(guī)定每列為數(shù)對(duì)中的第一位數(shù)，每行為對(duì)數(shù)的第二位數(shù)，然后從教室右側(cè)開(kāi)始，隨機(jī)指定一位學(xué)生說(shuō)出自己所對(duì)應(yīng)的數(shù)對(duì)，以此類形式進(jìn)行快速提問(wèn)，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解，還可以通過(guò)節(jié)奏上的快慢強(qiáng)化學(xué)生的自我認(rèn)知，點(diǎn)燃學(xué)生的好勝心，提高思維活躍度，在直觀的問(wèn)題分析實(shí)踐中獲得知識(shí)。這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)扎根于學(xué)生的興趣，從學(xué)生親身體驗(yàn)角度來(lái)深化知識(shí)理解，讓數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)變得有的放矢。

（三）創(chuàng)設(shè)多元化平臺(tái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主探究能力

教師在教學(xué)中要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形式多樣的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。教師在課堂上可以從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，依托多元化的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生，比如小組合作等形式，讓學(xué)生在思維碰撞的過(guò)程中開(kāi)闊數(shù)學(xué)視野，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究與解答。例如，在七年級(jí)下冊(cè)第五章“相交線和平行線”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)科學(xué)合理的小組劃分，以團(tuán)隊(duì)合作的形式從不同的認(rèn)知角度探究這兩種情況的判定依據(jù)，每個(gè)學(xué)生的思維和認(rèn)識(shí)水平具有差異性，同一小組內(nèi)的學(xué)生所持有的觀點(diǎn)也不盡相同，在鼓勵(lì)學(xué)生積極探討的過(guò)程中，從不同思維視角引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題的解決產(chǎn)生多種想法，從而積極地進(jìn)行驗(yàn)證，提高自主探究能力。

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