提高語文課堂教學(xué)效率的有效途徑

寧和彥 郭曉霞

摘 要：隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，我國教育政策不斷向少數(shù)民族地區(qū)和偏遠(yuǎn)地區(qū)傾斜。特別是2019年中小學(xué)各年級(jí)使用統(tǒng)編三科教材以來，要全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將統(tǒng)編教材與學(xué)情相結(jié)合，提高課堂教學(xué)實(shí)效，進(jìn)而提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力水平，顯得尤為重要。立足甘南藏族地區(qū)語文教育實(shí)際情況，探索語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞：甘南藏族地區(qū);語文課堂;教學(xué)效率

甘南藏族地區(qū)有其獨(dú)特的民族文化和生活習(xí)俗，但也面臨生活條件艱苦、教育發(fā)展水平相對(duì)滯后的現(xiàn)實(shí)。為此，在甘南藏族地區(qū)深化語文教學(xué)探究，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)、運(yùn)用水平和綜合素養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，也利于促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，還可以進(jìn)一步提高教育水平，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧發(fā)展。

一、甘南藏族地區(qū)語文教學(xué)的發(fā)展

在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的今天，甘南藏族地區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量有了更好的發(fā)展，但因受地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件的制約，仍存在一些影響課堂教學(xué)效率，特別是提高語文教學(xué)水平的不利因素。一是教師自身綜合素養(yǎng)有待進(jìn)一步提升。在甘南藏族地區(qū)語文教學(xué)中，教師的示范作用至關(guān)重要。只有教師時(shí)時(shí)以理論為導(dǎo)向，才能制訂切實(shí)有效的教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃，發(fā)揮理論知識(shí)內(nèi)隱的主導(dǎo)力量。二是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量提升。甘南藏族地區(qū)由于地理和經(jīng)濟(jì)等因素，出現(xiàn)語文教師配備不齊、教學(xué)條件參差不齊等現(xiàn)象，無法保障語文教學(xué)正常進(jìn)行。三是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差和語文基礎(chǔ)薄弱制約了語文教學(xué)的發(fā)展。在甘南藏族地區(qū)語文教育實(shí)踐中，可通過對(duì)教師授課方式與學(xué)生接受能力、角色準(zhǔn)確定位與師生互動(dòng)雙邊效果、課堂效果生成預(yù)設(shè)與課堂教學(xué)實(shí)際成效、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度等方面的矛盾分析和現(xiàn)實(shí)困難探究，準(zhǔn)確掌握學(xué)生語文知識(shí)、技能水平，發(fā)現(xiàn)其不足，隨時(shí)調(diào)整、改變授課方式和教學(xué)策略，探究讓學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解和掌握達(dá)到最佳狀態(tài)的有效途徑，進(jìn)而有效提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能水平，促進(jìn)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、提高甘南藏族地區(qū)語文教學(xué)效率的措施

（一）優(yōu)化語文教學(xué)策略

師資匱乏、教師教學(xué)能力不足對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的影響至關(guān)重要，為了提高甘南藏族地區(qū)語文教學(xué)水平，首先要解決這些客觀問題。一方面，學(xué)校要著力培養(yǎng)業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的語文專業(yè)教師，而不是兼職教師。對(duì)甘南藏族地區(qū)教師的語文教學(xué)能力和學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力做好評(píng)估，優(yōu)化教師資源配置。另一方面，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求制訂教學(xué)計(jì)劃。課堂教學(xué)要充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平和現(xiàn)實(shí)生活，由淺入深，循序漸進(jìn)。

（二）搭建多層次語文課堂學(xué)習(xí)模式

針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，搭建多層次學(xué)習(xí)模式。針對(duì)淺顯易懂或趣味性強(qiáng)的知識(shí)，可采取生生互動(dòng)，交流學(xué)習(xí)，短時(shí)比賽的形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;屬于閱讀理解的內(nèi)容，可以在教師的指導(dǎo)下開展群文閱讀、朗讀競(jìng)賽，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，讓學(xué)生掌握語文知識(shí)，提高理解能力。甘南藏族地區(qū)語文教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地將教學(xué)內(nèi)容與能力培養(yǎng)相結(jié)合，把能力培養(yǎng)的重點(diǎn)分解開來，由易到難呈現(xiàn)階梯性排布，更要將育人陣地從課堂延伸到課外，把育人方式從學(xué)科滲透拓展到“新聞時(shí)政”。通過組織學(xué)生定時(shí)收看“新聞聯(lián)播”，記錄“時(shí)政要聞”的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫、評(píng)、思等能力，促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

（三）貫通語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

為更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升，還要在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上下功夫，保持學(xué)科知識(shí)和學(xué)生思維的自然銜接。一是將甘南藏族地區(qū)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)貫通。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理有序，以點(diǎn)帶面，由易到難，循序漸進(jìn)。二是將學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維貫通。教學(xué)時(shí)要注重知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，避免跳躍式，保持活躍性和連貫性。

甘南藏族地區(qū)由于其特殊的地理環(huán)境和文化歷史，在一定程度上阻礙了交流與發(fā)展，因此，提高甘南藏族地區(qū)語文教學(xué)水平迫在眉睫。針對(duì)這一問題，我們應(yīng)從理論認(rèn)知和教學(xué)實(shí)踐多個(gè)角度入手，在積極探索中實(shí)現(xiàn)甘南藏族地區(qū)教師語文教學(xué)能力的切實(shí)提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]扎西央宗.少數(shù)民族初中語文教學(xué)特色[J].語文課內(nèi)外，2020（30）：36.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“甘南藏族地區(qū)國家通用語言文字普及教學(xué)中初中漢語到語文教學(xué)的過渡銜接對(duì)策研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB1665）研究成果之一。