以科研為導(dǎo)向的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》雙語教學(xué)探索

喬焰 焦俊

摘要：《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程特點是技術(shù)更新?lián)Q代快，培養(yǎng)具備國際視野的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新性人才刻不容緩。在分析了我國目前的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》雙語課程現(xiàn)狀后，提出以科研為導(dǎo)向的雙語教學(xué)方法，從教材選取、課程內(nèi)容的設(shè)置與考核評價機(jī)制三個方面探討如何利用雙語教學(xué)媒介提高學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò);雙語教學(xué);科研導(dǎo)向;教研結(jié)合

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）16-0094-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

Bilingual Education for Computer Network Guided by Scientific Research

QIAO Yan， JIAO Jun

（School of Information and Computer， Anhui Agriculture University， Hefei 230061， China）

Abstract： The feature of the course Computer Network is that the technology of computer network is updated extremely fast. It is quite urgent to cultivate innovative computer network talents with international vision. This paper first analyzed the current situation of bilingual course of Computer Network in China， and then proposed a novel bilingual teaching method oriented by scientific research. From the three aspects of book selection， course content setting as well as evaluation mechanism， this paper discussed how to use bilingual teaching media to improve the students exploration ability and innovation ability.

Keywords： Computer network; Bilingual education; Scientific Research; Combination of teaching and research

隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和國際交流的日益頻繁，高等教育的國際化日益成為許多國家教育發(fā)展的重要特征，因此大力發(fā)展高等教育雙語教學(xué)課程，已成為我國高等教育刻不容緩的重要戰(zhàn)略舉措。教育部早在2001年9月就頒布了《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》[1]的4號文件，明確指出全國各高等院校積極推廣使用英語等外語進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)，并且要求使用外語教學(xué)的課程達(dá)到總課程比例的一半以上，為培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型人才，提高我國高等教育的國際化水平提供必要條件。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為新時期信息技術(shù)發(fā)展的前沿學(xué)科之一，是計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修課程。目前以網(wǎng)絡(luò)、通信為主導(dǎo)的信息領(lǐng)域西方國家仍然走在前列。而最新的專業(yè)技術(shù)、專業(yè)技術(shù)及研究論文與報告等均以英語作為語言載體，以國際主流為導(dǎo)向的國際會議、國際經(jīng)濟(jì)交流等也主要使用英語。推廣《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》學(xué)科雙語教學(xué)不僅能讓高等院校學(xué)生掌握扎實的英語專業(yè)術(shù)語及技術(shù)，盡早與國際社會接軌，并且能在一定程度上發(fā)展學(xué)生的科研能力，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，為具有科研潛能的學(xué)生提前打下良好的基礎(chǔ)[2]。

1 《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》雙語教學(xué)現(xiàn)狀

雖然計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程作為雙語教學(xué)實踐的重要學(xué)科，受到了各大高校的熱烈追捧，但在實踐教學(xué)中由于未能結(jié)合學(xué)生實際情況建立起系統(tǒng)、完善、全面的雙語教學(xué)體系，導(dǎo)致雙語教學(xué)在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中教學(xué)效果與預(yù)期存在巨大差距[3]。究其原因主要有以下五個方面：

第一，學(xué)生外語能力有限。我國是非雙語國家，在社會生活中缺少使用外語的環(huán)境和機(jī)會?，F(xiàn)行的大學(xué)普通外語教育又過于強調(diào)應(yīng)試化教學(xué)，長期以來緊緊圍繞著大學(xué)外語等級考試，在教學(xué)中重視語法及知識點的傳授，嚴(yán)重缺少口語、寫作等實用技能的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)外語的目的不正確，沒有認(rèn)識到語言作為交流工具的根本屬性，導(dǎo)致英語運用能力不足，無法達(dá)到最佳的聽課效果;

第二，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容多，難點多，原理抽象，教師一味地灌輸式教學(xué)往往導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，無法對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，而英語教學(xué)往往使教學(xué)內(nèi)容更加枯燥難懂。再加上計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異，如果不及時更新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，課程的前瞻性、系統(tǒng)性與實踐性必定無法得以保證，學(xué)生對已被淘汰的技術(shù)失去興趣，同樣無法到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。

第三，教學(xué)方法單一枯燥。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程在實踐教學(xué)中采用的教學(xué)方法多為教師講、學(xué)生聽的單一模式，在對知識展示時也多以板書和PPT課件為主，缺乏多元化的知識表現(xiàn)形式，嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，教師也無法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況[4]。

第四，雙語教學(xué)教材的匱乏。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)雙語教學(xué)所必需的教材，以及課程講授過程中需要的一些輔助材料如習(xí)題集、實驗講義等極其匱乏，國內(nèi)的出版社極少引進(jìn)國外原版教材，教師由于版權(quán)的限制也不能向?qū)W生提供過多的電子教材和復(fù)印教材，同時原版教材往往過于昂貴，部分困難學(xué)生無法承擔(dān)。校內(nèi)圖書館購買的國外電子資源有限，一些教學(xué)相關(guān)的英文資源也無法獲得。

第五，教學(xué)與科研無法緊密結(jié)合。目前在我國高?！队嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程大綱中的教學(xué)內(nèi)容偏向基礎(chǔ)，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生對課程的理解僅停留在簡單的知識點記憶中，無法學(xué)以致用。雙語教學(xué)的教學(xué)目的之一是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容與國際接軌，引領(lǐng)部分有科研潛力的學(xué)生進(jìn)入科研大門[5]。實踐表明，具有挑戰(zhàn)性的問題可極大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，如果能將國際上研究的熱點問題帶入到課堂，豐富教學(xué)實踐內(nèi)容，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生的頭腦風(fēng)暴還能夠為教師帶來更多的科研靈感，促進(jìn)自己的科研工作[7]。

2 以科研為導(dǎo)向的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》雙語教學(xué)模式

以科研為導(dǎo)向的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程首先在教材的選取上應(yīng)與國際接軌，其次教學(xué)內(nèi)容應(yīng)推陳出新，引入國際熱點問題，最后應(yīng)有多樣化的教學(xué)考核，鼓勵學(xué)生探索和創(chuàng)新。

2.1教材的選取

在教材選擇上除了要與國際接軌外，一方面還要符合本專業(yè)的培養(yǎng)方案和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)大綱，另一方面教材要具備可讀性，通俗易懂，從而消除學(xué)生的心理障礙。作為教學(xué)輔助，還需要選擇配套的中文教材，一方面為英語水平薄弱的同學(xué)提供教學(xué)參考，另一方面滿足考研學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。目前比較成熟的高等院校《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》雙語課程英文教材及配套的中文教材示例如表1所示。

2.2教學(xué)內(nèi)容與科研熱點相結(jié)合

在《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)引入國際熱點問題的探討，以問題為導(dǎo)向，引發(fā)學(xué)生的思考和討論，并在課后給出經(jīng)典的參考文獻(xiàn)供有科研興趣的學(xué)生課下開展深入研究[7]。《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》部分教學(xué)大綱內(nèi)容中可引入的科研熱點問題及參考文獻(xiàn)如表2所示。

2.3考核方式的改革

合理的考核機(jī)制是學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大推動力，以科研為導(dǎo)向的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》雙語教學(xué)課程一方面要考查學(xué)生對教學(xué)大綱內(nèi)容的掌握，另一方面要考察學(xué)生的英文文獻(xiàn)的閱讀能力和一定的英文寫作能力[6]。對于有科研潛力的同學(xué)在教學(xué)過程中表現(xiàn)所出來的創(chuàng)新思維和搜集、檢索文獻(xiàn)的能力要給予一定的鼓勵。因此，對于本課程的考核可以從以下三個方面來考慮：

第一，筆試成績占總成績的60%。筆試試卷重點考查學(xué)生對教學(xué)大綱所包含知識點的掌握程度，試卷內(nèi)容包括客觀題和主觀題?？陀^題主要考查學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)重要協(xié)議原理的掌握，主觀題考查學(xué)生對所學(xué)知識點是否能靈活運用。試卷用英文編寫，同時考察了學(xué)生英文的閱讀和理解的能力;

第二，課堂參與成績占總成績的20%。以科研為導(dǎo)向的雙語教學(xué)應(yīng)尤其側(cè)重學(xué)生參與課堂的積極性評價，考查學(xué)生是否積極參與課堂問題討論，是否能夠發(fā)散思維提出創(chuàng)新性觀點，是否積極參與教師的課堂互動;

第三，課后作業(yè)的完成情況占總成績的20%。借鑒國外高校普遍采用的作業(yè)形勢，課后作業(yè)可以為英文文獻(xiàn)的查閱、整理，難度適中、有針對性的小型課題，以及對課堂所討論問題的更深層次的思考和研究。對于工作量較大的作業(yè)可以將學(xué)生分成若干小組共同完成，一方面可以促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，另一方面可讓成績較好的學(xué)生幫助成績落后的學(xué)生共同進(jìn)步。作業(yè)以英文形勢撰寫，同時也考察了學(xué)生的英文寫作能力。

3 結(jié)語

以科研為導(dǎo)向的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》雙語教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而將所學(xué)的知識學(xué)以致用。與傳統(tǒng)的以教學(xué)為主導(dǎo)的課程相比，以科研為導(dǎo)向的課程不再一味地灌輸知識，而是側(cè)重提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，并挖掘?qū)W生進(jìn)一步深造的潛能。采用雙語教學(xué)的模式能夠提高學(xué)生的英語實踐水平，提高學(xué)生檢索文獻(xiàn)和閱讀文獻(xiàn)的能力，讓學(xué)生將所學(xué)的知識與國際接軌，并及時獲取最新、最前沿的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與方法。

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【通聯(lián)編輯：王力】