因材施教在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用探究

陶聞

摘? 要：學(xué)習(xí)聲樂的人數(shù)日趨增多，聲樂教學(xué)不同于其他學(xué)科，教師在具體的教學(xué)過程中，會因為學(xué)生年齡等方面的差異面臨一些問題，本文即從聲樂學(xué)員的年齡層次的角度進(jìn)行分析與研究，闡述不同年齡階段學(xué)生在歌唱學(xué)習(xí)中的差異，對4至12歲的學(xué)生在學(xué)習(xí)動機、認(rèn)識上、目的、效果上對比分析，探討因材施教在聲樂教學(xué)中的具體應(yīng)用，為提高聲樂教學(xué)的效率提供參考。

關(guān)鍵詞：因材施教;聲樂教學(xué);學(xué)生差異;應(yīng)用

【中圖分類號】G642? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）16-0033-02

Application of teaching students in accordance with their aptitude in vocal music teaching

TAO Wen? （Xietang School，Suzhou Industrial Park，Jiangsu Province，China）

【Abstract】the number of people learning vocal music is increasing，vocal music teaching is different from other disciplines，teachers in the specific teaching process，will face some problems because of the differences in the age of students，this paper analyzes and studies from the perspective of vocal students' age level，expounds the differences in singing learning of students of different ages，and identifies the learning motivation and recognition of students aged 4 to 12 Through comparative analysis of cognition，purpose and effect，this paper discusses the specific application of individualized teaching in vocal music teaching，so as to provide reference for improving the efficiency of vocal music teaching.

【Keywords】Teaching students in accordance with their aptitude;Vocal music teaching;Students' differences;Application

聲樂教學(xué)不僅包括有教唱內(nèi)容，還包括有學(xué)唱內(nèi)容，相對于語文、數(shù)學(xué)等文化課程，更具有針對性、實踐性等特性，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候會表現(xiàn)出不同的特性，教師需要針對他們的學(xué)習(xí)差異因材施教，以保證聲樂教學(xué)的效果。

面對學(xué)習(xí)聲樂的人數(shù)日趨增多，學(xué)員年齡范圍廣這一特殊的社會現(xiàn)象，對聲樂教師的教學(xué)也提出了新的要求。本文希望通過對這種現(xiàn)象的分析與研究，明確學(xué)生在歌唱學(xué)習(xí)中的不同及究其社會原因，根據(jù)實際情況找到切實有效的教學(xué)方法，更好的運用于教學(xué)實踐，以提高聲樂教學(xué)的教學(xué)效率，真正幫助學(xué)生愛上聲樂學(xué)習(xí)，在聲樂教學(xué)中有所收獲。

1.學(xué)習(xí)認(rèn)識上的差異對教師的要求

學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)充滿了興趣，但對聲樂知識缺乏具體認(rèn)知，音樂技巧和音樂旋律等方面不能夠有詳細(xì)的認(rèn)識和掌握，在學(xué)習(xí)的過程中難免存在一定的困難。學(xué)生聲樂教學(xué)的目的是通過聲樂學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)習(xí)的開始需要培養(yǎng)興趣，尤其是4至12歲的學(xué)生，正處于能力培養(yǎng)和發(fā)展的重要階段，機械化的教學(xué)很容易讓學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，所以在進(jìn)行正常教學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容除了學(xué)習(xí)歌曲以外，還有學(xué)習(xí)簡單的簡譜，慢慢樹立音準(zhǔn)與節(jié)奏的概念，以及糾正吐字與發(fā)音。在歌曲曲目方面，以兒歌為主。傳統(tǒng)曲目在歌唱材料中仍占有較大比重，《小燕子》、《數(shù)鴨子》、《大公雞》等經(jīng)典曲目依然深受孩子們的喜愛。因此，不同年齡段的學(xué)生所處的社會氛圍、家庭氛圍和學(xué)校氛圍都是不一樣的，這也就導(dǎo)致他們的思想、個性特點以及學(xué)習(xí)接受能力等方面都存在一定的差異性，教師在進(jìn)行該類目聲樂教學(xué)的時候，應(yīng)該要了解到學(xué)生的這些差異性，并以此來對自己的教學(xué)進(jìn)行一定的變革，比如考慮如何對上文所提到的這些傳統(tǒng)曲目進(jìn)行傳承和創(chuàng)新，以吸引學(xué)生的注意力，推動聲樂教學(xué)取得更大的教學(xué)效果。而創(chuàng)新來源于對傳統(tǒng)的積累和超越。教師對傳統(tǒng)曲目積累得越多，就越有能力進(jìn)行分析與教學(xué)，在教學(xué)的時候能夠以自己充分的積累有效的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)，最大限度激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。曲目主要有幾種類別：a.常規(guī)教育類：如，《我愛我的幼兒園》、《我上幼兒園》、《講衛(wèi)生》、《剪指甲》等。b.怡情類例示：如，《泥娃娃》、《兩只老虎》、《小燕子》、《讓我們蕩起雙槳》、《小白船》、《拍手唱歌笑呵呵》等。

學(xué)生歌唱教學(xué)在幼兒園階段主要是認(rèn)識簡譜，到小學(xué)階段簡譜與線譜則都要掌握。學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱主要是要培養(yǎng)其音樂素質(zhì)，以及起到啟蒙，培養(yǎng)興趣的作用。所以識譜是非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因為孩子的理解能力較弱，教學(xué)中要學(xué)會使用各種形象的比喻，以此來幫助孩子掌握相關(guān)的音樂知識。例如：簡譜是由1234567這七個阿拉伯?dāng)?shù)字組成，教學(xué)時把它們比喻成一串鑰匙，把七個音符形容成七把鑰匙，通過這七把鑰匙的不同組合來打開音樂殿堂神奇的大門。

學(xué)生歌唱教學(xué)中需要糾正孩子的不準(zhǔn)確的吐字與發(fā)音。孩子的普通話發(fā)音受到各方面的各種影響。家庭環(huán)境，授課老師以及方言等等都會影響孩子的吐字。在歌唱教學(xué)中，不僅要教孩子唱歌，也要糾正他們不正確的發(fā)音。聲樂教學(xué)中，對于咬字的要求很高，要求字正腔圓，所以唱歌需要糾正發(fā)音，更好的發(fā)音有利于更好的歌唱。

2.學(xué)習(xí)動機上的差異對教師的要求

學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在原因，是激勵、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。學(xué)習(xí)動機指的是學(xué)習(xí)活動的推動力，又稱“學(xué)習(xí)的動力”，它并不是某種單一的結(jié)構(gòu)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是由各種不同的動力因素組成的整個系統(tǒng)所引起的。其心理因素包括：學(xué)習(xí)的需要，對學(xué)習(xí)的必要性的認(rèn)識及信念;學(xué)習(xí)興趣、愛好或習(xí)慣等。從事學(xué)習(xí)活動，除要有學(xué)習(xí)的需要外，還要有滿足這種需要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)指引著學(xué)習(xí)的方向，可把它稱為學(xué)習(xí)的誘因。學(xué)習(xí)目標(biāo)同學(xué)生的需要一起，成為學(xué)習(xí)動機的重要構(gòu)成因素。

音樂是作為一種旋律的語言，能夠以更動聽的形式陶冶學(xué)生的情況，幫助學(xué)生健康快樂成長，因此，在學(xué)校教育教學(xué)中，學(xué)生有必要也必須進(jìn)行歌唱學(xué)習(xí)。學(xué)生的歌唱學(xué)習(xí)從幼兒園小班就已經(jīng)正式開始了，很多教學(xué)法中都提到了歌唱的重要性，例如柯達(dá)伊音樂教學(xué)法主要是以歌唱教學(xué)為主，從簡單的單聲部旋律到加入伴奏，輪唱、合唱，都是以清唱的方式來實施教學(xué)，而且不依賴任何樂器的伴奏。另外，在樂理教學(xué)上如大、小調(diào)、學(xué)生不但在“唱”的當(dāng)中學(xué)會呼吸、歌唱的技巧，更重要的是各種音樂的知識和常識也由“唱”的方式中來學(xué)習(xí)（音樂是一種聽覺的藝術(shù)學(xué)生必須在聲音中去學(xué)“音樂”）。

學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)主要是為了培養(yǎng)興趣，提升綜合素養(yǎng)。在幼兒園的歌唱學(xué)習(xí)中，主要有兩種課程形式：第一種是在班級里，以全班學(xué)習(xí)的形式來開展的，是幼兒在幼兒園里的一門必修課;第二種是興趣班，是本身對聲樂感興趣希望能夠在這方面得到更加專業(yè)的指導(dǎo)，并想以這種方式進(jìn)行專門的發(fā)展而選擇專門的聲樂輔導(dǎo)機構(gòu)，并經(jīng)過報名繳費而進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二種相對第一種更有針對性，所以本文主要就第二種形式進(jìn)行探討。涉及到報名繳費，所以孩子是否進(jìn)入歌唱興趣班進(jìn)行學(xué)習(xí)，就主要是由家長來決定。在聲樂興趣班招生的過程中，不難發(fā)現(xiàn)，家長在報名的時候，首先也會聽取孩子的意見，孩子愿意學(xué)習(xí)，家長也不會吝嗇學(xué)費;孩子不愿意學(xué)習(xí)的，老師和家長也會配合起來做一些動員，鼓勵孩子報名，盡量讓孩子多學(xué)一些本領(lǐng)。學(xué)生在對聲樂學(xué)習(xí)上有充足的興趣，就會選擇專門的聲樂輔導(dǎo)機構(gòu)進(jìn)行專業(yè)化的訓(xùn)練，以幫助自己進(jìn)行聲樂素質(zhì)的提升，進(jìn)而成為專門的聲樂人才。這也就導(dǎo)致聲樂教學(xué)上差異性的出現(xiàn)，好的吃不飽、差的聽不懂現(xiàn)象一旦出現(xiàn)，就需要教師教學(xué)中注重因材施教。

3.學(xué)習(xí)目的上的差異對教師的要求

學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱不僅是為了培養(yǎng)興趣，陶冶情操，提升自身的氣質(zhì)與修養(yǎng)，同時也有一些功利性的目的。為什么現(xiàn)在少兒聲樂教學(xué)蓬勃發(fā)展，與當(dāng)下的教育環(huán)境有著密切的聯(lián)系?，F(xiàn)在，不論是幼兒園還是中小學(xué)，亦或至大學(xué)，合唱團都成為了學(xué)校的一張名片。在幼兒園里，大班的孩子可以進(jìn)入合唱團。而要進(jìn)入合唱團，會通過選拔考試，只有唱的好的孩子才能被選中。而該合唱團在很多大型的晚會中都出現(xiàn)過，給孩子提供了很多表演的機會，所以家長為了讓孩子進(jìn)入合唱團，會給孩子報名唱歌班，進(jìn)行系統(tǒng)的聲樂學(xué)習(xí)。在小學(xué)，若設(shè)有合唱團，有的學(xué)校會在三年級進(jìn)行考核，以此選拔優(yōu)秀的孩子進(jìn)入該團。有的學(xué)校合唱團曾至維也納金色大廳演出，孩子們以參加合唱團為榮，因此，一、二年級的孩子以及其家長會在這兩年中通過努力，認(rèn)真學(xué)習(xí)歌唱，就是為了順利通過選拔。

另外，現(xiàn)在的小學(xué)升初中的升學(xué)考試中，多了一項特長生的優(yōu)惠政策，可以幫助學(xué)生進(jìn)入好一點的中學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而招生守則中的特長生只有兩類，其中一類就是對孩子的歌唱水平有要求，想要在小升初中獲得到這個優(yōu)惠待遇，唯一要求就是聲樂（少兒聲樂考級）達(dá)到九級水平，以聲樂九級證書為證明才有資格在升學(xué)的過程中以特長生的身份升入好中學(xué)。在當(dāng)下升學(xué)壓力巨大的社會環(huán)境中，成為特長生無疑是減小升學(xué)壓力的一個捷徑，所以很多家長帶孩子去琴行中學(xué)習(xí)聲樂，培養(yǎng)孩子在聲樂方面的才能，提升他們的能力，以便以更專業(yè)的身份參加每年暑假的聲樂考級并通過考試獲取九級證書，敲開中學(xué)的大門。學(xué)生及學(xué)生家長的這種目的性的聲樂學(xué)習(xí)，給聲樂教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)性，教師就需要根據(jù)學(xué)生的這種要求，對自己的聲樂教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，保證教學(xué)能夠滿足不同目的學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

4.學(xué)習(xí)效果上的差異對教師的要求

在前文中已經(jīng)提到，本文主要對4至12歲的學(xué)生的差異對聲樂教學(xué)因材施教的措施進(jìn)行具體分析，不同年齡的學(xué)生在各方面都會存在差異，年齡層次上的差異決定了他們學(xué)習(xí)效果上的不同。在聲樂教學(xué)授課形式上，學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)以集體課為主，一節(jié)課最少要上40分鐘，而聲樂學(xué)習(xí)一般都需要學(xué)生要站著進(jìn)行。對于幼兒園以及小學(xué)低年級的學(xué)生來說，正是生長發(fā)育的重要階段，年齡小、體弱、自制能力差，一節(jié)課站40分鐘對他們是很難達(dá)到的。首先，孩子的定性不夠，另外，孩子的體力也不能支撐那么久，而且，一對一的教學(xué)方式對孩子來說壓力很大。最后，孩子相對于成人來說，更適合群體性的活動，小朋友之間進(jìn)行溝通交流，并且上臺來互相表演，才會有樂趣，以此培養(yǎng)出孩子對于聲樂學(xué)習(xí)的興趣。聲樂小課教學(xué)雖然針對性強，但屬于一對一的模式，基本離開了表演舞臺，而聲樂大課教學(xué)模式在教學(xué)中，個別學(xué)生要面對一個集體演唱，可增強學(xué)生的自信心和舞臺實踐能力，這一點是小課教學(xué)模式所不能替代的。所以，集體課教學(xué)是最適合孩子的課堂。那么，高年級的孩子理解能力與適應(yīng)能力以及抗干擾能力都很強，而且要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對來說也更加深入一些，同時，小課教學(xué)針對性強，可以更好的因材施教。

學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)不僅有唱的成分，還要有簡單的表演成分。聲樂大課教學(xué)可增強學(xué)生的舞臺表演能力。音樂藝術(shù)有其專業(yè)特殊性，其中一個很重要的特點是音樂藝術(shù)是表演的藝術(shù)。因為孩子的年齡很小，可以在歌唱中加入簡單的動作。比如在《講衛(wèi)生》這首歌曲中，太陽咪咪笑，我們起得早，手臉洗干凈，刷牙不忘掉。在第一句中，可以教孩子拿出兩個食指，指著自己的小臉，跟著節(jié)奏晃動腦袋，做出微笑的狀態(tài)，最后一句刷牙不忘掉，拿出一只食指，在牙齒周圍做上下晃動，做出刷牙的感覺。這樣生動活潑的動作很適合孩子，也有利于培養(yǎng)孩子去熱愛歌唱，熱愛生活。

學(xué)生的年齡階段不同，在很多方面也就有著不同，所以在聲樂學(xué)習(xí)中也會面臨不同的問題，這也是本文的主要方向，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候要注意到學(xué)生之間的差異性，根據(jù)學(xué)生的不同情況有針對性的對自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法等進(jìn)行變革和應(yīng)用，因材施教以幫助學(xué)生激發(fā)對聲樂學(xué)習(xí)的愛好和興趣，以提高音樂素養(yǎng)，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

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