數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)與運(yùn)用探微

李鵬奇

摘 要：微課融入數(shù)學(xué)教學(xué)，能將抽象的、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀、形象地加以呈現(xiàn)，降低學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)與運(yùn)用進(jìn)行探究，以更好地發(fā)揮微課的教學(xué)作用，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);微課;設(shè)計(jì);運(yùn)用;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）21-0132-02

數(shù)學(xué)是最為重要的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、想象能力的重要學(xué)科。然而，數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生來說，在理解和學(xué)習(xí)中會(huì)存在一定的難度。而基于微課的數(shù)學(xué)教學(xué)能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力、自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，教師可將微課應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，借助微課的優(yōu)勢，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

一、微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.微課的定義和設(shè)計(jì)

微課又稱微課程、微視頻，雖然叫法上存在一定的差異性，但本質(zhì)相同。所謂的微課主要是以現(xiàn)代信息技術(shù)作為依托，把某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為教學(xué)的中心，并緊緊圍繞這一中心制作教學(xué)視頻，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。

微課設(shè)計(jì)要遵循以下原則。一是時(shí)間要短。通常情況下，微課的時(shí)間一般控制在8分鐘～10分鐘，不能占用過多的課堂教學(xué)時(shí)間。二是針對(duì)性要強(qiáng)。微課只針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開，具有極強(qiáng)的針對(duì)性。但是在一節(jié)課上，教師可以利用多個(gè)微視頻。三是要短小精悍。課堂導(dǎo)入、講解、鞏固和提高等環(huán)節(jié)一應(yīng)俱全，可謂是“麻雀雖小，五臟俱全”。四是呈現(xiàn)方式主要以視頻為主，還可以輔助一些動(dòng)畫等其他教學(xué)資源。設(shè)計(jì)微課一般分為兩個(gè)步驟。第一，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，圍繞主要知識(shí)點(diǎn)制作微課，體現(xiàn)微課時(shí)間短、內(nèi)容精的特點(diǎn)。第二，運(yùn)用軟件工具進(jìn)行微課視頻的錄制和后期編輯，通過視頻的形式展示教學(xué)過程。

2.微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

微課融入數(shù)學(xué)教學(xué)，具有重要價(jià)值，集中體現(xiàn)在以下幾方面。一是有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)根本無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需要，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使得數(shù)學(xué)教學(xué)方式更加多樣化，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二是有助于突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性、抽象性強(qiáng)，學(xué)生的理解能力有限，在學(xué)習(xí)的時(shí)候常常面臨著許多難以攻克的重難點(diǎn)。微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，可充分借助視頻、圖片等，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀、動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。三是有助于培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。新課程改革要求，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。微課應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，能使課堂教學(xué)氣氛更加活躍，徹底改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，在微課的支持下，教學(xué)內(nèi)容得以豐富，學(xué)生的思維得以打開，實(shí)現(xiàn)了思維能力的發(fā)展，全面提升了數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

二、微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.借助微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氛圍

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可借助微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氛圍，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知能力等，創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在熟悉化、有趣化的情境中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在教學(xué)“四則混合運(yùn)算”時(shí)，教師可借助微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：學(xué)校組織三、四年級(jí)的學(xué)生為620棵樹澆水，三年級(jí)每天澆40棵樹，一共澆了8天。剩下的樹由四年級(jí)來完成，四年級(jí)經(jīng)過5天的努力，終于澆完了所有的樹木，四年級(jí)每天澆了多少棵樹？教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能活躍課堂氛圍，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的距離，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

2.借助微課突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，小學(xué)生以具象思維為主，抽象思維能力較弱，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到很多難點(diǎn)，容易失去學(xué)習(xí)信心。這些學(xué)習(xí)的難點(diǎn)也是教學(xué)的重難點(diǎn)，在以往的課堂教學(xué)中，教師基本上都是采用“反復(fù)講解、題海戰(zhàn)術(shù)”等方式來予以突破，這既浪費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間，又無法取得好的教學(xué)效果。微課應(yīng)用到課堂教學(xué)中，可將圖片、文字、知識(shí)點(diǎn)等融合在一起，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性和形象性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)“圓柱和圓錐”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可借助微課和投影儀，將圓柱、圓錐直觀形象地展示在學(xué)生面前。之后，借助微課，對(duì)圓柱、圓錐進(jìn)行展開處理，引導(dǎo)學(xué)生直觀感知圓柱和圓錐的立體結(jié)構(gòu)，了解圓柱側(cè)面積、表面積，以及圓柱、圓錐體積的計(jì)算方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)圓柱和圓錐相關(guān)知識(shí)的深入理解和全面掌握。

3.借助微課拓展延伸教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生知識(shí)視野

在新課程改革的背景下，教師在教學(xué)中要緊緊圍繞數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一核心，立足教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，拓展延伸教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生知識(shí)視野，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。為此，教師可充分借助微課對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，突破教學(xué)的局限性，將學(xué)習(xí)引向深入，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“平面圖形”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可借助微課，將不同平面圖形展示在學(xué)生面前，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各個(gè)平面圖形的特點(diǎn)進(jìn)行觀察、分析和總結(jié)。又如，在教學(xué)“圓周率”時(shí)，教師可將數(shù)學(xué)家劉徽、祖沖之的故事融入微課，以開闊學(xué)生知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生為國爭光的精神和情懷。

4.借助微課改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

新課程改革背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位展示，引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面進(jìn)行觀察和思考，并從中發(fā)現(xiàn)不同的解決問題的方法，有效發(fā)散學(xué)生思維。在這一過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能夠得到培養(yǎng)。如“圖形與幾何”是數(shù)學(xué)體系中十分重要的組成部分，學(xué)生由于空間觀念淡薄，想象能力較差，對(duì)這一知識(shí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的困難。教師可借助微課改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成多元化解決問題的思路，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。例如，在教學(xué)“三角形面積公式”時(shí)，教師可借助微課展示兩個(gè)三角形，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：如何借助所學(xué)的知識(shí)，計(jì)算出三角形的面積。為引導(dǎo)學(xué)生思考，教師借助微課，將兩個(gè)三角形進(jìn)行拼接，使其成為一個(gè)平行四邊形。又對(duì)平行四邊形進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使其成為一個(gè)長方形。在直觀的演示中，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)：三角形的底就是平行四邊形的底、高就是平行四邊形的高。據(jù)此，學(xué)生就可以推測出三角形的面積公式。教師借助微課引導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)，能深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。