基于自我診斷的物理學(xué)習(xí)力提升

鐘明暉

【摘 要】 學(xué)習(xí)力是指學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力等四個(gè)方面，是學(xué)生學(xué)好高中物理知識(shí)的驅(qū)動(dòng)力。高中物理是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)力要求較高，如果學(xué)習(xí)力低，物理成績就很難提升。筆者通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過自我診斷的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)過程中存在的不足，于是明確努力方向，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式方法，提升學(xué)習(xí)力。

【關(guān)鍵詞】 高中物理? 自我診斷? 學(xué)習(xí)力

“學(xué)習(xí)力”最早是在1965年由美國教授佛睿斯特于提出，講的是人們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中獲得知識(shí)、分享知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的能力。當(dāng)前教育背景下，分?jǐn)?shù)取代學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生一味地為考好的分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，沒注意自身內(nèi)在能力的提高，呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)力弱化的趨向。首先，分?jǐn)?shù)高低影響到了學(xué)生的信心，造成了學(xué)習(xí)動(dòng)力的不足;其次，教育的現(xiàn)代化使得課堂教學(xué)和學(xué)生廣泛應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，獲取知識(shí)的容易使得學(xué)生缺少對(duì)知識(shí)的整合這一過程，造成綜合能力的下降。要培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)力，就需要教師站在學(xué)生的立場(chǎng)，尊重學(xué)生的個(gè)體，從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)造符合學(xué)生物理的情境場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。高中生物理自我診斷法是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，在教師的指導(dǎo)下，用科學(xué)的方法對(duì)自身的學(xué)習(xí)成效做出判斷，總結(jié)出學(xué)習(xí)過程中存在的不足和問題，進(jìn)行改進(jìn)，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，得出科學(xué)有效的方法，并反復(fù)訓(xùn)練，內(nèi)化為自身的能力，為高效學(xué)習(xí)物理打下基礎(chǔ)。

一、課前自診提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

物理學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)生自覺形成的發(fā)自內(nèi)心的對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱愛與需求。興趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就能目標(biāo)明確，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的開始就參與到物理的教學(xué)中，了解自己要學(xué)什么？能做什么？需加強(qiáng)什么？教師設(shè)置預(yù)習(xí)自我診斷表，內(nèi)容包含預(yù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，知識(shí)存在的漏洞、預(yù)習(xí)效果評(píng)價(jià)以及如何優(yōu)化方向等，讓學(xué)生根據(jù)自診表，先閱讀物理教材，理解物理概念，分析物理過程，并對(duì)知識(shí)作出初步的判斷，逐項(xiàng)完成老師設(shè)置的課前診斷題目，這學(xué)生提前了解到自己所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，建立與新知識(shí)初步聯(lián)系，明確自己知識(shí)的缺漏處，無形中喚起學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生積極加入到接下來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下由淺入深，由不懂到懂，慢慢地進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提升，自信心回升，從要我學(xué)過渡到我要學(xué)，獲得了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、課堂自診提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

物理的學(xué)習(xí)能力主要包含物理學(xué)習(xí)所需的觀察力、記憶力和思維能力，是學(xué)生接受物理新知識(shí)，解決物理問題和積累物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的重要因素。傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)，受上課時(shí)間及課堂容量的限制，學(xué)生的參與程度不高，教師不能更好地進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得不到很好的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)效率不高，教學(xué)質(zhì)量就上不去。這就需要我們不斷向課堂要效率，通過課堂自我診斷能很好地提高課堂效率，課堂自診包括聽課狀態(tài)、對(duì)重難點(diǎn)的理解、筆記情況、整節(jié)課的掌握情況等。一方面教師基于物理學(xué)科生活性及科學(xué)性特點(diǎn)，充分利用物理分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，結(jié)合現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，把生動(dòng)形象的物理情景展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲;另一方面學(xué)生在課堂上有計(jì)劃有目的跟著進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生反饋回來的結(jié)果，充分了解學(xué)生的上課時(shí)的狀態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對(duì)課堂內(nèi)容的吸收程度，結(jié)合本班學(xué)生情況，精心設(shè)計(jì)編排教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)方法和教學(xué)過程，課堂中合理運(yùn)用教師提問、小組討論、合作探究等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。課堂自我診斷能幫助學(xué)生更好地監(jiān)督自己，并反思自己，然后進(jìn)行自我調(diào)整和自我改進(jìn)，在這過程中學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身觀察能力、邏輯推理能力、語言組織表達(dá)能力和合作探究等能力的提升，學(xué)習(xí)的能力得到提高。

三、課后自診提高學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力

物理學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力就是指學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中，能把已學(xué)過的的物理知識(shí)內(nèi)化為自身的能力，并能用來解決其它問題。學(xué)生上完新課后，對(duì)一些知識(shí)并不能完全理解和掌握，這就是通常很多學(xué)生所說的“聽得懂，不會(huì)做”，學(xué)生還處于一知半解的狀態(tài)，這時(shí)教師圍繞課堂教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生情況對(duì)某個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課外作業(yè)進(jìn)行精心挑選與設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的拓展練習(xí)，對(duì)學(xué)生的遷移能力和解題能力進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生針對(duì)自己存在的知識(shí)缺漏整理，完成相應(yīng)的課后自診練習(xí)。這樣學(xué)生既可以反思自己的聽課效果，進(jìn)行答題技巧的總結(jié)，又可以糾正錯(cuò)誤的知識(shí)，又可以積累錯(cuò)題資源，同時(shí)自我診斷的過程也是領(lǐng)悟解題方法、獲得物理的解題經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到觸類旁通，融會(huì)貫通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力。

在高中物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過課前、課堂、課后自我診斷這一完整的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中知識(shí)的不足以及解決問題過程中存在的問題，并在教師的指導(dǎo)下，通過自身的努力，找到學(xué)習(xí)的方法和提高成績的策略，獲得進(jìn)步，找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高了學(xué)習(xí)能力、內(nèi)化了創(chuàng)造力，而學(xué)生在認(rèn)真完成這一系列的活動(dòng)過程中，學(xué)生要不斷克服困難，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，鍛煉了學(xué)習(xí)的毅力，學(xué)習(xí)力整個(gè)獲得了提升，成績自然就上去了。

參考文獻(xiàn)

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*本文系：教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心“讀思達(dá)”開發(fā)課題“核心素養(yǎng)視域下提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：KCZ2020093）階段性研究成果。