小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)多元化設(shè)計(jì)分析

和三娣

【摘 要】 當(dāng)前我國的教育理念始終處于不斷地更新當(dāng)中，在教育改革進(jìn)程中各個(gè)學(xué)科的教學(xué)方式和教育理念也得到了不同程度的優(yōu)化。對于小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教師而言，教師不僅需要積極掌握學(xué)生的基礎(chǔ)文化知識(shí)，還要對學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)多元化設(shè)計(jì)展開相應(yīng)知識(shí)體系和認(rèn)知體系建設(shè)，因此家庭作業(yè)需要完成多元化設(shè)計(jì)，只有不斷拓寬家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)范圍，才能真正實(shí)現(xiàn)家庭作業(yè)正確引導(dǎo)和鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的目的。本文根據(jù)當(dāng)前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的總體情況展開論述和分析，同時(shí)針對作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的策略展開分析。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 高年級? 作業(yè)設(shè)計(jì)? 多元化

當(dāng)前在應(yīng)試教育的約束下，很多小學(xué)仍然依靠大量的例題講解或者考試題型的訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的鞏固。由于傳統(tǒng)的作業(yè)布置對學(xué)生起到的促進(jìn)作用已經(jīng)十分有限，學(xué)生不僅會(huì)覺得作業(yè)量太大，對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提不起興趣，也會(huì)因?yàn)楦惺艿竭^重的學(xué)習(xí)壓力而產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。但是從作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置角度看，這種單一的思想和理念對數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)十分不利。要想有效促進(jìn)小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提升，就要時(shí)刻加強(qiáng)小學(xué)高年級學(xué)生作業(yè)多元化設(shè)計(jì)研究，才能為小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)奠定更好的基礎(chǔ)。

一、展開小學(xué)數(shù)學(xué)高年級作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的主要作用分析

（一）積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣

如果數(shù)學(xué)作業(yè)過于枯燥和乏味，不能讓學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，教師只有積極設(shè)計(jì)出更加多元化的課后作業(yè)，不斷變換課后作業(yè)的花樣和形式，才能保障學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)中展現(xiàn)出更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，數(shù)學(xué)教師要時(shí)刻增強(qiáng)自身對所教班級學(xué)情的了解。這樣才能更加有力發(fā)揮作業(yè)多元化設(shè)計(jì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極促進(jìn)作用。

（二）極大程度上促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中展開多元化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅能夠鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更能有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的水平。只有設(shè)計(jì)出具有較高創(chuàng)造力水平的作業(yè)，才能更好地保障學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，獲得較高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐方法，在積極處理各種數(shù)學(xué)問題過程中，不斷養(yǎng)成富有特點(diǎn)的發(fā)散思維模式。教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，需要積極融入更多的新奇元素，才能充分實(shí)現(xiàn)既保障學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又能保障學(xué)生通過課后作業(yè)的設(shè)計(jì)獲得寶貴的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（三）不斷提升教師的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)能力

要想從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)多元化數(shù)學(xué)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)屬于一項(xiàng)創(chuàng)新工作，因此需要積極凝聚數(shù)學(xué)教師的工作態(tài)度、職業(yè)價(jià)值觀、教學(xué)情感、教學(xué)知識(shí)、教學(xué)精力以及教學(xué)智慧。另外教師在作業(yè)批改的過程中，要及時(shí)通過錯(cuò)誤的糾正引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成更好地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的策略分析

加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的直接目的便是順利提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)以及數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，這就需要數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)過程中不斷融入全新的理念，運(yùn)用多元化的方式和手段加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，最終才能不斷激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，最終形成全新的數(shù)學(xué)學(xué)科認(rèn)知。

（一）保障數(shù)學(xué)課后作業(yè)的內(nèi)容的多元化

當(dāng)前積極開展小學(xué)數(shù)學(xué)高年級作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的關(guān)鍵因素和步驟便是保障數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容多元化。教師通過不斷增強(qiáng)自身對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，才能更好地抓住數(shù)學(xué)知識(shí)的訓(xùn)練、應(yīng)用關(guān)鍵點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)需求的契合度，在具體的數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)過程中，學(xué)生才能順利完成數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。例如數(shù)學(xué)教師要在課后作業(yè)設(shè)計(jì)中融入實(shí)用化和生活化的數(shù)學(xué)問題，以小學(xué)高年級數(shù)學(xué)“三角形認(rèn)知”教學(xué)為例，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一道觀察型的實(shí)踐學(xué)習(xí)題目，學(xué)生通過仔細(xì)搜尋和觀察家中常見的各類三角形物體，經(jīng)過仔細(xì)實(shí)踐比較后才能發(fā)現(xiàn)不同的三角形之間存在怎樣的差異。學(xué)生在具體的實(shí)踐和比較過程中也會(huì)深入思考“為什么這些物體需要融入三角形元素？”在這樣多元化作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)下，學(xué)生不僅能順利提升數(shù)學(xué)思維能力，同時(shí)也更容易接受這種輕松愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式。

（二）不斷提升數(shù)學(xué)課后作業(yè)形式多樣化水平

數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅要保障學(xué)生在作業(yè)完成過程中，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的思維和解題技巧，教師緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加強(qiáng)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置。教師要想順利強(qiáng)化數(shù)學(xué)體系知識(shí)的應(yīng)用，學(xué)生在多樣化的作業(yè)方式中會(huì)展現(xiàn)出更主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如教師可以積極為學(xué)生營造更加輕松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，通過更加開放的作業(yè)布置形式，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更深的理解和體會(huì)。以小學(xué)數(shù)學(xué)圓錐教學(xué)為例，教師可以與現(xiàn)要求學(xué)生找到生活中常見的圓錐體并將實(shí)物帶到課堂來，學(xué)生在課堂之上運(yùn)用所學(xué)的圓錐知識(shí)完成圓錐體的數(shù)據(jù)計(jì)算。這種半開放式的數(shù)學(xué)課后作業(yè)形式，不僅有效緩解了學(xué)生的緊張學(xué)習(xí)氣氛，更能在收集圓錐實(shí)物的過程中，積極提升學(xué)生的探究能力和實(shí)踐學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)過程中，一定會(huì)養(yǎng)成更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語：

總之，針對小學(xué)數(shù)學(xué)高年級的教學(xué)課堂，數(shù)學(xué)教師要將課后作業(yè)的多元化設(shè)計(jì)看做高質(zhì)量課堂教學(xué)的延續(xù)。同時(shí)教師也能通過輕松課后作業(yè)環(huán)境的營造，才能成功實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的減壓和降壓。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從設(shè)計(jì)形式和設(shè)計(jì)理念兩個(gè)途徑展開數(shù)學(xué)課后作業(yè)的多元化設(shè)計(jì)優(yōu)化，最終為數(shù)學(xué)學(xué)科以及學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升奠定良好基礎(chǔ)。

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