初中班主任在新課改背景下的管理對(duì)策

彭智勇

◆摘? 要：初中班主任教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，要不斷地反思自我的管理體系和管理模式，繼而讓更多的學(xué)生保持一種平和的心態(tài)和思維，又能集中自我的學(xué)習(xí)注意力，由此學(xué)生才能在學(xué)習(xí)課程的同時(shí)，取得更大的超越和發(fā)展。初中班主任要依托于新課程改革，更加懂得尊重學(xué)生，給予學(xué)生相應(yīng)的支持和維護(hù)，繼而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程時(shí)又能提高個(gè)人的自律能力，并且讓學(xué)生化解學(xué)習(xí)障礙，取得更大的超越和突破，教師需要及時(shí)地自我反思，構(gòu)建更合理的管理體系。

◆關(guān)鍵詞：初中班主任;新課程改革;管理對(duì)策;教學(xué)效果;影響分析

初中班主任要順應(yīng)課程改革，讓更多的學(xué)生在自我的管理下，更能集中個(gè)人的學(xué)習(xí)注意力，又能在學(xué)習(xí)課程的同時(shí)化解本人的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時(shí)教師要積極地符合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，讓新課程改革能更加切合學(xué)生的需要，更有利于學(xué)生的成長和發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生突破自我的學(xué)習(xí)極限，并且能集中注意力。教師要令學(xué)生懂得自我管理的重大意義，并且又能在自我管理的同時(shí)，確保學(xué)生能釋放自我的思維華光，讓學(xué)生克服學(xué)習(xí)機(jī)械性，成為一個(gè)更加出色的個(gè)體。

一、積極溝通，通過溝通了解學(xué)生的心理變化

沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，教師要讓學(xué)生成為一個(gè)敢于說話的人。當(dāng)學(xué)生成為了一個(gè)敢于說話的人后，教師才能更好地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的心理變化和心理特點(diǎn)。教師要讓學(xué)生更加信任自己，使學(xué)生能把自我的心得由衷地傳輸給自己的教師。教師又能結(jié)合學(xué)生的心得來完成相應(yīng)的變革和發(fā)展。在新課程改革的體系下，教師要給予學(xué)生自由、尊重、人格的平等和獨(dú)立，同時(shí)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，又能不斷地面向個(gè)人的人格的發(fā)展。教師只有統(tǒng)籌兼顧，才能讓新課程改革的題中之義真正地呈現(xiàn)而出，又能讓教師的教學(xué)能力得到更大程度的釋放和綻放。換言之，教師也需要在新課程改革之中，不斷地面向自我的發(fā)展和提高，讓本人的教學(xué)能力也能得到相應(yīng)的進(jìn)步。

例如，新時(shí)代的班主任教師不能還是以一種高高在上的狀態(tài)在和學(xué)生完成對(duì)話，而是要在完成相關(guān)的對(duì)話的同時(shí)，確保學(xué)生的尊嚴(yán)被維護(hù)，讓教師的權(quán)威也得到合理地呈現(xiàn)。教師和學(xué)生應(yīng)該在雙向?qū)υ挼耐瑫r(shí)，始終保持溝通的大門在敞開著。換言之，在漫長的教學(xué)生涯中，教師也是最應(yīng)該努力的學(xué)生，同時(shí)也要建立起和孩子們一起長大的意識(shí)。如，部分學(xué)生被父母給予了過重的壓力，因此這些學(xué)生在考試時(shí)被迫作弊。教師在懂得了相關(guān)事情的原委后，要讓學(xué)生徹底革除自我的作弊的錯(cuò)誤，同時(shí)又要讓學(xué)生在革除錯(cuò)誤的同時(shí)，教師也能和學(xué)生之間及時(shí)地溝通，讓學(xué)生的家長能量力而行，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，由此讓學(xué)生合理發(fā)展自我，取得正常的提高。

二、多元措施并用，樹立班主任威信

初中班主任教師要不斷地豐富自我的人格構(gòu)成，同時(shí)能構(gòu)建起一個(gè)相對(duì)豐富、相對(duì)多元的形象，這樣的形象才是最有利于教師的教學(xué)和管理的。首先，教師應(yīng)該成為一個(gè)人文主義者，能在開展工作的同時(shí)，不斷地探索青少年的心靈變化，又能懂得學(xué)生真正需要的教育，從而調(diào)整、豐富、發(fā)展和變化自我的教學(xué)模式，讓更多的學(xué)生更加懂得應(yīng)該如何積蓄個(gè)人的力量，又能如何實(shí)現(xiàn)自我的突破。其次，教師也要懂得：當(dāng)下的初中生處于一個(gè)新時(shí)代，也屬于叛逆的階段，這個(gè)階段的他們對(duì)于任何制度、體系和框架都容易產(chǎn)生反叛意識(shí)，這樣的叛逆感無法讓學(xué)生對(duì)于課程保持一種專注度。教師要讓學(xué)生克服自我的錯(cuò)誤心理，又能讓學(xué)生在克服錯(cuò)誤心理后，更加懂得尊重教師、尊重班級(jí)，秉持一顆向上、努力的心靈在學(xué)習(xí)，又能在學(xué)習(xí)課程的同時(shí)，匯聚到更多的做人做事的道理。良好的班主任威信能促進(jìn)形成良好班風(fēng)，借助班集體的力量去感化更多的學(xué)生，達(dá)到更好的教育效果。教師唯有在教育中根據(jù)學(xué)生實(shí)際，多種舉措并用，恩威相濟(jì)，樹立班主任良好威信，讓班主任成為班級(jí)的靈魂，指導(dǎo)和教育學(xué)生成長。

例如，初中班主任教師在成為一個(gè)富有人性化的教師的同時(shí)，要讓學(xué)生更加懂得：教育要具備人性氣息，才能培養(yǎng)出更加富有人情味的學(xué)生，也才能讓整個(gè)的班級(jí)更加和諧，還能讓學(xué)生在接受教師管理的同時(shí)，心悅誠服。如，教師在面對(duì)著班級(jí)內(nèi)一個(gè)經(jīng)常擾亂班級(jí)秩序的學(xué)生，當(dāng)這個(gè)學(xué)生生病了，教師要給予學(xué)生相應(yīng)的愛護(hù)和寬容，同時(shí)又能讓學(xué)生感受到教師的大寫之愛。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生康復(fù)后，教師又要對(duì)于他重新嚴(yán)格督導(dǎo)，將愛護(hù)、威嚴(yán)、規(guī)矩相結(jié)合，由此得到更好的教學(xué)效果。

三、善于自我改革，在改革的同時(shí)構(gòu)建新型課堂

茍日新，又日新，日日新。班主任教師應(yīng)該讓自我的教學(xué)能力得到更大程度的提高和升華，并且也要讓學(xué)生在這種善于自我更新的教學(xué)體系中，更好地完成自我的升華和優(yōu)化。教師要懂得“不破不立”，唯有在打破既定的課程管理體系后，教師才能更好地管理學(xué)生，并且引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課程，也能讓學(xué)生對(duì)于初中階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種全新的認(rèn)知模式。初中班主任要彌合更多傳統(tǒng)教學(xué)中的縫隙和漏洞，又能讓學(xué)生在一種面向時(shí)代的課程管理體系中，克服本人的錯(cuò)誤意識(shí)和錯(cuò)誤思維，讓其學(xué)習(xí)能力、自我管理能力和共情能力都可實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的提高和發(fā)展。

教師要確保學(xué)生更加懂得為學(xué)生者應(yīng)該懂得的做人的道理，也能讓學(xué)生在懂得了相關(guān)的道理后，將學(xué)生行為守則轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。教師在完成班級(jí)管理的同時(shí)，就應(yīng)該懂得相關(guān)的道理，應(yīng)該讓更多多的學(xué)生在接受教育的同時(shí)，能不折不扣地執(zhí)行教師的指示，用自己的實(shí)際行動(dòng)去捍衛(wèi)班級(jí)中的原則。如，班主任在班級(jí)管理的過程中要設(shè)計(jì)相應(yīng)的意見箱，讓學(xué)生在相應(yīng)的意見箱中，不斷地把自我的真實(shí)想法傳遞給教師;同時(shí)教師可以開設(shè)私人郵箱，讓學(xué)生能通過電子郵件的方式把相關(guān)的私人意見傳遞給班主任，班主任又能根據(jù)學(xué)生們的意見和建議，適當(dāng)修改自我的教學(xué)方法以幫助學(xué)生進(jìn)步和提高。

四、結(jié)束語

初中班主任教師要更加懂得班級(jí)管理的模式，同時(shí)也可在開展班級(jí)管理的同時(shí)，讓更多的學(xué)生更加懂得尊重班級(jí)規(guī)范的意義。教師要本著以人為本的原則，并且能令更多的學(xué)生感受到教師的愛，由此讓學(xué)生的叛逆感得到相應(yīng)的稀釋和化解。教師也要具備充足的人文屬性，善于實(shí)現(xiàn)自我的提高和突破，同時(shí)，把更多的先進(jìn)管理方法納入到課程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)，又能拓展本人的 課外視野，繼而成為一個(gè)更加出色的個(gè)體。

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