生本理念下初中地理深度教學(xué)實(shí)踐研究

康志強(qiáng)

◆摘? 要：深度教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的高階思維模式，能夠更好地對學(xué)生的潛能進(jìn)行有效挖掘，但深度教學(xué)需要學(xué)生具備良好的課堂主動性，能夠配合教師完成教學(xué)工作，顯然目前的大部分初中學(xué)生還未具備這一素質(zhì)。這就需要教師在初中地理教學(xué)過程中切實(shí)落實(shí)生本教育理念，打造適合學(xué)生思維發(fā)展，符合他們理解水平和認(rèn)知特點(diǎn)的地理課堂，為學(xué)生構(gòu)建一個完整的地理知識體系。

◆關(guān)鍵詞：生本理念;初中地理;深度教學(xué);實(shí)踐

深度教學(xué)是在教師的引導(dǎo)下幫助學(xué)生獲得思維深入性發(fā)展，教師要為學(xué)生提供一些具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生全身心地參與到知識的探究過程中，讓他們在深入體驗(yàn)過程中總結(jié)自己的收獲。探究是學(xué)生思維深入發(fā)展的必經(jīng)之路，而體驗(yàn)則是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要過程，都是促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)科能力發(fā)展的根本所在。

一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，實(shí)現(xiàn)生本理念

初中地理教師會在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，課堂導(dǎo)入一般會利用圖片或視頻等吸引學(xué)生的注意力，在課堂初始環(huán)節(jié)就牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，有效集中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，保障學(xué)生能夠迅速進(jìn)入到探索狀態(tài)中。利用情境進(jìn)行課堂導(dǎo)入能夠充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，進(jìn)一步提高初中生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，大大降低了教師在課堂教學(xué)中的壓力，使學(xué)生能夠主動配合教師的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而掌握豐富的地理文化知識。如在學(xué)習(xí)“大洲和大洋”相關(guān)知識的過程中，教師可以為學(xué)生播放不同地區(qū)的自然景色，讓學(xué)生在美景的誘導(dǎo)下對地理知識產(chǎn)生濃厚的探索興趣，使學(xué)生能夠詳細(xì)了解七大洲八大洋當(dāng)中有哪些美景。開展教學(xué)后引入理論知識，可能部分學(xué)生在理解的過程中出現(xiàn)了困難，此時教師在進(jìn)一步為學(xué)生播放人物旅行傳記，再次深入性的引出學(xué)生向往的美景，是學(xué)生的思維能夠?qū)崿F(xiàn)深入挖掘，在教室的逐漸引導(dǎo)下幫助學(xué)生形成了良好的自學(xué)能力。

二、多媒體教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生興趣

深度學(xué)習(xí)本質(zhì)上更加強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生依賴教師給出正確答案的期待，最為突出的就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程的主動性，幫助學(xué)生不斷在地理教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)主動思考和探究，教育工作者要明確學(xué)生深度學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，在學(xué)生的內(nèi)心播下一顆驅(qū)動學(xué)習(xí)的種子，同時也可以借助更多的現(xiàn)代化教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于教師而言，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《世界的氣候》時，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一些與世界氣候相關(guān)的視頻資料，幫助學(xué)生感受到自己生活環(huán)境的狹小，廣闊的世界在不同的緯度和地理環(huán)境下氣候差異性巨大，在這種引導(dǎo)下，讓學(xué)生形象地感知到世界氣候類型的區(qū)別，同時在授課之前還可以讓學(xué)生分享一些自己去過的遠(yuǎn)方城市的氣候，幫助學(xué)生更加深入地理解所學(xué)的地理知識。

三、提出深度問題，實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)

教學(xué)過程中應(yīng)具備相應(yīng)的問題意識，只有圍繞問題設(shè)計(jì)教學(xué)活動才能有地放失，設(shè)置的課堂問題應(yīng)具有一定的梯度和深度，從而確保能夠促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。教師要在課堂教學(xué)當(dāng)中整合教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教材進(jìn)行深入的探究和交流。地理知識是一門豐富的自然學(xué)習(xí)科目，自然知識需要進(jìn)行探索才能實(shí)現(xiàn)思維突破，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作探究過程中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，這樣才可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理思維的深入發(fā)展。教師在教學(xué)南水北調(diào)相關(guān)內(nèi)容時，要幫助學(xué)生了解南水北調(diào)這項(xiàng)工程的開展意義，首先要幫助他們理解我國地理環(huán)境的差異，南水北調(diào)碩大的工程緩解了北方用水壓力，進(jìn)一步提高了人們的生活水平。借助這樣的知識，還可以引出更多的地理性內(nèi)容，教室還可以指導(dǎo)學(xué)生思考克拉瑪依地區(qū)為何缺水？這種現(xiàn)實(shí)性問題能夠有效激發(fā)學(xué)生的探索興趣，紛紛查閱資料并與其他同學(xué)進(jìn)行探討，極大地豐富了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)視野，使他們在探索問題的過程中具備全面性。

四、結(jié)合生活實(shí)際，拓寬學(xué)習(xí)路徑

地理學(xué)科的知識體系綜合性較強(qiáng)，同時與實(shí)際生活具有密不可分的聯(lián)系，深度學(xué)習(xí)提倡將社會實(shí)踐和研學(xué)旅行等不同的內(nèi)容結(jié)合到一起，為學(xué)生構(gòu)建現(xiàn)實(shí)性的自我探索實(shí)踐學(xué)習(xí)過程。教師要在地理課堂教學(xué)過程中進(jìn)一步優(yōu)化深度教學(xué)策略，有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，在以生為本的理念下構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在講“多變的天氣”時，教師可以組織學(xué)生參觀相應(yīng)的氣象站，幫助學(xué)生有效了解天氣預(yù)報(bào)的制作過程，讓學(xué)生注意收看天氣預(yù)報(bào)等地理節(jié)目，在節(jié)目當(dāng)中更多的總結(jié)地理知識，加強(qiáng)對自身地理知識的應(yīng)用性。在觀看天氣預(yù)報(bào)的過程中能夠直觀的了解到課本信息的應(yīng)用，為了深入拓展學(xué)生的思維，教師還可以主動聯(lián)系當(dāng)?shù)氐臍庀蟛块T，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀氣象站，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識百葉箱和風(fēng)向標(biāo)等氣象設(shè)備，這種實(shí)踐教學(xué)活動拉近了師生間的距離，幫助學(xué)生掌握了更多的地理知識，確實(shí)促進(jìn)了學(xué)生身心綜合素質(zhì)的發(fā)展。

初中地理深度實(shí)踐教學(xué)的開展要更好地突出生本教育理念，在地理課堂中強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，通過對教學(xué)資源的整合應(yīng)用有效提高初中學(xué)生的地理素養(yǎng)。

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