小學高年級班主任工作與小學語文教學的有效結合

羅鳳嬋

◆摘? 要：隨著社會的不斷發(fā)展，我國的教育也要相應的進行改革，學校開展的教學科目中，語文是十分重要的一門學科，學生學習語文不僅是能夠讓學生有良好的知識基礎，還能對學生的人生觀和價值觀造成一定的影響。所以作為小學的語文教師，尤其是語文教師還是班主任的情況下，需要將語文教學工作和班主任管理工作相互結合，促使學生能夠提高自己的語文素養(yǎng)的同時也能提高自己的個人素養(yǎng)，也有利于班主任開展日常的班級管理工作，因此這對于既是語文教師也是班主任來說，要找到兩者的結合點，從而能夠切實提高班級管理工作和促使學生全面發(fā)展。

◆關鍵詞：語文教學;班主任工作;小學高年級

一、小學高年級班主任工作與小學語文教學有效結合的重要性

1.兩者有機結合能夠促使學生更好的理解班主任工作

雖然是屬于高年級的小學生，但是他們的年齡還是比較小，思想也沒有完全成熟，對于很多的事情還沒有擁有獨立的思考能力和辨別能力，很容易受到外界的影響，但是小學高年級的班主任在對班級進行管理的時候，可以有效的借助一些具有豐富內涵和良好的思想教育內容的詩詞等文章，這些能夠將關于管理班級的相關工作內容滲透給學生，當學生在進行理解和閱讀的過程中，他們能夠受到思想教育，讓學生能夠更好的理解班主任的管理行為，從而體會到班主任所付出的辛勞，學生會在這樣潛移默化的環(huán)境下，更好的配合班主任的日常管理工作。

2.兩者相互結合是教育理念的一次升級，符合社會發(fā)展的趨勢

在當前的學校中，班主任在管理班級的過程中，班主任將工作和語文教學有效的結合，這種方式是屬于理念的升級，也是一種符合時代發(fā)展的趨勢。隨著社會的發(fā)展和互聯(lián)網的不斷普及，每一個行業(yè)和各個學科之間的邊界也在逐漸的被打破和相互的融合，在之前很長的一段時間中，班主任的管理工作和學科之間是相互分離的，這就會消耗班主任很多的時間和精力。隨著時代的發(fā)咋還能，班主任的管理工作和語文學科相互結合，這樣能夠有效的節(jié)約時間和人力的成本，從而能夠提高班主任管理的效率和語文教學的質量，能夠起到事半功倍的效果。

二、小學高年級班主任管理與語文教學有效結合的策略探討

1.實現(xiàn)多元化語文教學，加強學生對班主任管理的重視

在傳統(tǒng)的班主任工作管理中，教師主要是強調了自己的主體地位，忽視了學生的個性發(fā)展和內心感受，再加上當前班主任在管理中比較嚴肅，這便讓一些學生產生心理恐懼，不能符合他們的心理認知和認同。并且隨著我國時代的發(fā)展，要求學校開展素質教育，不管是基礎教育還是日常的班級管理都應該要做到與時俱進，實現(xiàn)語文的教育方式多元化，還要構建以人為本的課堂模式，這樣才能承認學生的主體地位，讓學生在課堂上感覺自己才是學習的主體，是班級中的一名成員，有責任有義務維護班級的秩序和榮譽，學生在學習語文知識的同時也能夠管理好自己。所以班主任在日常的語文教學和管理工作中，可以采取以小組模式的方式來讓學生進行合作，教師讓學生進行自由分組，但是要一定要科學分組，班級中一些比較調皮的學生，教師就可以將他們和班級中比較自律的學生分到一組，在小組內還要有學習成績好和學習成績一般的學生，讓這部分學生帶動另外一部分學生共同學習和進步，教師讓學生以學習的目標為方向，以教師的提問來作為思路，在課堂上以文章的內容來開展相關的探討和交流。這樣就能夠營造出一個團結互愛、積極向上的氛圍，當班級中的氛圍是這樣，那么學生自然就能夠遵守相關的規(guī)章制度，并且會積極主動的學習。對于學生來說，獲得的教育不僅是來自于書本，每一名班級的成員都是扮演一個特定的角色，將個體的優(yōu)勢轉變成為集體的成果，這樣才能高效的培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神，這樣就能夠有效的提高班主任管理效率，降低管理的難度，學生在這個過程中能夠意識到自己是班級中的一分子，在日常的學習和生活中都嚴格要求自己，使自己成為一個品學兼優(yōu)的學生，這樣也能促使學生全面發(fā)展，對于他們之后的學習和個人發(fā)展而言是具有積極的促進作用，因此教師和學生都應該對此引起重視。

2.以“講故事、明道理”，提高班主任管理水平

班主任在日常的教學過程中，不僅是要發(fā)掘語文教材中的相關德育知識來輔助班級管理，還需要講述相關的經典故事，這些故事中蘊含了豐富的哲理，還可以開展相關的明確人生道理的活動，以課外的一些故事來加強學生對班主任管理工作的理解和重視。比如班主任在教學語文知識的時候，就可以給學生講解關于紙上談兵這個成語的意思，也就是一個人如果是沒有實踐的能力，那么即使他的才華很高、能力極強，但是這些都沒有任何意義;比如給學生講解蘇秦刺股這個成語，也就是說在學習的路上，沒有一勞而獲的，只有堅定自己的信念、擺脫萬難、努力刻苦才能完成獲得一定的成就;比如給學生講解關于農夫與蛇這個故事，那么就可以教會學生要有辨別是非、對和錯的能力，這不僅是給學生傳授語文方面的知識，還是通過故事來引喻，這樣能夠更好的將班主任的管理工作和語文學科相互結合，從而能夠發(fā)揮管理的作用。還有很多的故事也是具有教育意義，并且能夠促使學生配合班主任的管理工作，比如精衛(wèi)填海和故事繪本等，這些都是良好的教育意義，教師要將這些內容拓展到語文的課堂中去，不僅是能夠活躍語文的課堂，還能激發(fā)學生學習的興趣，讓學生能夠主動的融入到教師教學的過程中，并且能夠促使學生對這些內容進行深入的思考，為班主任的班級管理工作拓展更多的空間，這和班主任傳統(tǒng)的管理方式=相比較，具有很強的實踐性，并且教育的意義也更加的深刻，最后實施也能夠獲得良好的效果。

參考文獻

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