基于情境教學(xué)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性探究

◆摘? 要：隨著我國教育行業(yè)的不斷發(fā)展，由于新課程的改革給初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了很多困難。情境教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上延申出的一種新的教學(xué)方法，老師運(yùn)用它不但可以清晰明了的給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)相關(guān)的所有知識(shí)，而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及在最大程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。因此，為了更深入的了解當(dāng)前情境教學(xué)在學(xué)校實(shí)踐后的效果，我們通過訪問有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師們，根據(jù)老師們的說法，大概了解了情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的問題以及解決的方案。本篇文章，就目前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)情況進(jìn)行透析，并探究情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教授中的有效性。

◆關(guān)鍵詞：情境教學(xué);初中數(shù)學(xué);教學(xué)有效性;問題探究

根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)形式會(huì)發(fā)現(xiàn)，以前的老舊的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在的教學(xué)需求，而且之前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式也很難激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，學(xué)校必須組織老師們研究探討新的、有效的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方案，老師在不斷的摸索和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在初中數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用情境教學(xué)是諸多方法中最有效的一種，在實(shí)踐中老師切實(shí)感到課堂效果相比之前明顯有所改善。

一、概述目前初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的情況

1.教學(xué)情境沒有新穎

教師在教學(xué)中使用的教學(xué)方法不夠新穎，設(shè)立的教學(xué)情境也太過簡單枯燥，沒辦法激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，由于情境教學(xué)也是剛剛興起的一種教學(xué)方案，很多教師也是才開始接觸這種教學(xué)方式，還處在摸索、學(xué)習(xí)的階段，沒有體會(huì)到情景教學(xué)的要點(diǎn)是什么，所以無法把情境教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)最大化，講的知識(shí)還是太單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生的思維創(chuàng)造能力被禁錮在一定的范圍之內(nèi)沒有辦法得到提升，在遇到問題的時(shí)候，只會(huì)套用老師教授的解題思路解題，而不會(huì)在原有的解題思路上舉一反三找出自己獨(dú)有的解題思路和方法，考慮問題的時(shí)候思路過于狹隘，沒辦法體現(xiàn)出自己本身的無限想象能力。

2.設(shè)立的教學(xué)情境太死板

只要教師注意觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大部分學(xué)生在上課時(shí)都存在一個(gè)相同的毛病就是不會(huì)總結(jié)整合教師授課時(shí)講到的知識(shí)點(diǎn)，上課的時(shí)候老是抓不住重點(diǎn)，搞不清楚哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要做筆記哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)只需要簡單了解就可以。教師雖然意識(shí)到情境教學(xué)在初中課堂中效果是最佳的，但是他們還是對(duì)情境教學(xué)不了解，不太清楚它的最終目的是什么。因此，設(shè)立出來的情境教學(xué)方案太過死板，根本沒有辦法吸引學(xué)生上課時(shí)候的注意力，更沒有辦法激發(fā)出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的喜愛和興趣，達(dá)不到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)要求，不能很好的引導(dǎo)學(xué)生在上課時(shí)主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)不懂的問題然后找出解決問題的辦法。這樣看來，用了新的方法之后不但沒有給初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來有效性，反而降低了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及解題的能力。

二、探究情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性

1.數(shù)學(xué)情境教學(xué)的建立

因?yàn)槌踔兴鶎W(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)孩子們的邏輯思考能力以及背誦概念的能力有著很高的要求，所以孩子們?cè)诩橙≈R(shí)的過程中會(huì)遇到概念混淆，沒辦法理解概念等難題，時(shí)間一長，不會(huì)的問題越累越多，到后面根本沒辦法跟上教師講課的進(jìn)度，長此以往，學(xué)生就會(huì)生出厭學(xué)的想法，提不起學(xué)習(xí)的興趣。那么教師在遇到這樣的問題時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生遇到的理解不了的問題針對(duì)性的建立教學(xué)情境，這樣就能改變學(xué)生厭學(xué)的想法端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，重新喜歡數(shù)學(xué)，重新積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。就比如再遇到要背誦概念的時(shí)候，教師就可以通過問題的提出進(jìn)行情境建立，把課本上的數(shù)學(xué)概念結(jié)合在情境教學(xué)方案里面然后呈現(xiàn)給學(xué)生，讓孩子們?cè)谟懻搯栴}的過程里簡單輕松的理解需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念，從而減輕孩子們學(xué)習(xí)的壓力。

2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)研究問題的能力

初中生的心理年齡都還處在懵懂階段，對(duì)新鮮事物和有趣的東西都充滿著無限探索的想法，相比書本上枯燥乏味的文字知識(shí)他們更喜歡教師運(yùn)用有趣的情境教學(xué)的方法把知識(shí)呈現(xiàn)出來，減少他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的困難，降低他們的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)研究問題的能力。

3.設(shè)立懸念情境，引發(fā)學(xué)生的求知欲

設(shè)立具有懸念性的情境教學(xué)方案引發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高他們參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此，教師在上課的過程中就可以引用懸念情境教學(xué)來引發(fā)學(xué)生的探索欲以及求知欲，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如，在教授“有理數(shù)的乘方”這一章節(jié)時(shí)，教師就可以用提問的辦法，設(shè)立這樣一個(gè)簡單的生活懸疑情境：有一個(gè)姑娘到一家工廠找工作，廠長覺得她看起來弱不禁風(fēng)的不想雇她。于是姑娘就和廠長說我給出一個(gè)方案，你覺得可行的話就讓我留下來工作，方案如下：她讓廠長第一天給她發(fā)1塊錢的工資，第二天給她發(fā)2塊錢的工資，第三天給她發(fā)4塊錢的工資……每天廠長給她的工資必須是前一天工資的兩倍，以此類推，廠長聽完之后覺得雖然姑娘看起來瘦小可能干不了太多的工作，但是介于要的工資低就同意姑娘留在廠里工作了。在廠長暗中高興的同時(shí)姑娘也在心里想，現(xiàn)在高興只怕到了月底給不起我的工資。敘述完這個(gè)情境之后，同學(xué)們覺得廠長到了月底是否可以付得起姑娘應(yīng)得的工資呢？這個(gè)情境能夠讓他們輕松的理解有理數(shù)乘方這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)還能讓他們意識(shí)到，學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，不然以后自己做了老板就有可能吃像廠長那樣的虧，這樣表叔出來還可以加深學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的印象，

4.結(jié)合生活建立具體情境

知識(shí)本身源于生活，平日的生活和數(shù)學(xué)有著密切的關(guān)系，甚至可以說生活是離不開數(shù)學(xué)知識(shí)的，教師可以根據(jù)學(xué)生平日生活中常見的和數(shù)學(xué)相關(guān)的事物建立情境教學(xué)方案，把要學(xué)的知識(shí)用直觀、生動(dòng)、有趣的辦法表述出來，由此提高學(xué)生學(xué)知識(shí)時(shí)的有效性。另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生從生活情境中意識(shí)到數(shù)學(xué)是可以解決平日生活中遇到的一些問題，由此提高他們上課時(shí)的積極性。

5.利用多媒體創(chuàng)立真實(shí)情境

現(xiàn)在很多老師上課都喜歡用多媒體，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)可以很直觀的把要教授的知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，不像以前的朗讀試教學(xué)教師在表述知識(shí)的時(shí)候顯得蒼白無力，教師講的累學(xué)生聽的更累，最后還什么都聽不懂。多媒體可以把知識(shí)用圖、文、聲三者結(jié)合的方法用ppt放映出來，創(chuàng)立出真實(shí)的情境，從而在各方面的刺激下提高學(xué)生邏輯思維的能力和學(xué)習(xí)知識(shí)的效果以及增強(qiáng)老師的教學(xué)效率。就拿“直角坐標(biāo)平面內(nèi)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)的內(nèi)容舉例來說，教師就可以利用畫圖工具，在課件上制作點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)圖，然后上課時(shí)候透過多媒體給學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)平移的過程演示，學(xué)生就可以很直觀的通過大屏看到點(diǎn)是如何平移的，從而找出點(diǎn)平移的規(guī)律。如果一遍有的學(xué)生還沒有看懂表達(dá)的內(nèi)容的話，教師還可以重復(fù)多次的給學(xué)生進(jìn)行播放加講解，直到學(xué)生徹底明白且掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)他們邏輯思維的能力。

6.根據(jù)活動(dòng)創(chuàng)立體驗(yàn)情境

要想學(xué)好數(shù)學(xué)只單一的學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)或者練習(xí)課后習(xí)題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師可以建議學(xué)校多組織一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，根據(jù)活動(dòng)給學(xué)生創(chuàng)立體驗(yàn)情境，在學(xué)生參加活動(dòng)的過程中增強(qiáng)他們的實(shí)操能力，由此穩(wěn)固他們學(xué)過的所有數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師在教授“統(tǒng)計(jì)初步”的時(shí)候，可以讓學(xué)生制作調(diào)查問卷，問卷內(nèi)容由學(xué)生自己編輯，比如喜歡的顏色、喜歡吃的水果、喜歡的偶像等，問卷編輯完成后拿到校園里找同學(xué)填寫，然后讓學(xué)生把調(diào)查得出的結(jié)果分類統(tǒng)計(jì)出來探討。這樣他們不僅完成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的任務(wù)，還提高了自身的思考能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

三、結(jié)束語

根據(jù)以上的探究內(nèi)容得出，把多樣化的情境教學(xué)融合到初中教學(xué)里面，不僅解決了新課程改革后給初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的一系列難以解決的困難，還可以更好的引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的汲取，借此增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力以及探究創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

張希明（1970—），男，山東東營人，高級(jí)教師，大學(xué)本科學(xué)歷，華東師范大學(xué)數(shù)學(xué)系。