高中歷史教學(xué)中史料教學(xué)的探索及反思

羅麗君

◆摘? 要：新時代的到來，國家對于教育行業(yè)的關(guān)注程度逐漸提升。尤其是在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，各學(xué)科的教學(xué)模式都在發(fā)生更改。高中階段的學(xué)生正在面臨較高考，歷史課上史料的探究極為重要。因此，史料的運用成為歷史課堂之上極為重要的內(nèi)容之一。在素質(zhì)教育背景下的今天，高中歷史引用史料教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的積極性，拓展學(xué)生的知識、鍛煉思維，同時也可以通過史料時政知曉客觀問題，以歷史眼光看待知識。

◆關(guān)鍵詞：高中歷史;史料教學(xué);探究及反思

隨著教學(xué)模式的不斷更改，史料教學(xué)的重要性逐漸凸顯出來。史料教學(xué)可以讓學(xué)生更加真實地感受到歷史的真實性，獲得有效的價值內(nèi)容，也能夠變相地掌握歷史知識。在高中歷史教學(xué)的過程之中史料教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極大的幫助性作用。因此，教師在教學(xué)的過程之中可以通過對史料教學(xué)的有效應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、高中歷史教學(xué)中史料教學(xué)的現(xiàn)狀

從目前的教學(xué)狀況之中，可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)之中大部分都處于被動性的學(xué)習(xí)。這種內(nèi)容的出現(xiàn)學(xué)生不能夠有效地吸收和消化所學(xué)的知識，只能是通過死記硬背去提高分?jǐn)?shù)。然而也間接性地表明當(dāng)前歷史的教學(xué)環(huán)節(jié)缺少有效的方法，沒有利用巧妙的手段讓學(xué)生掌握歷史知識。所以教師應(yīng)該加強對于史料教學(xué)的重要性，給予高度的重視，才能夠找到有效的方式。同時，教師教學(xué)的過程之中也應(yīng)該對史料教學(xué)有一定清晰的認(rèn)知。大多數(shù)的教師對史料教學(xué)的方式都在認(rèn)真的研究，并且意識到了高中歷史教學(xué)的重要意義所在。但萬事沒有完全的統(tǒng)一狀況，也有一部分教師不能夠較好的掌握教學(xué)的手段，使得課堂之上學(xué)生在接受知識之時，與知識呈現(xiàn)出不想融合的現(xiàn)狀，導(dǎo)致高中歷史課堂之上學(xué)生能力得不到提升。久而久之，對歷史這門學(xué)科也會失去興趣，甚至也會產(chǎn)生一些厭煩的心理。所以教學(xué)模式的出現(xiàn)導(dǎo)致的最終結(jié)果是在課堂上呈現(xiàn)出失敗的狀況。失敗的原因就是教師沒有結(jié)合教學(xué)的任務(wù)，融合相應(yīng)的內(nèi)容，找到適合學(xué)生的教學(xué)方式，這也是目前高中歷史教學(xué)最為可怕的一種狀況。

二、高中歷史教學(xué)中史料教學(xué)的探索及反思

（一）科學(xué)應(yīng)用史料教學(xué)

高中歷史教學(xué)的過程之中教師在課堂之上會針對學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容進行重點的劃分。精選出一些內(nèi)容，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)如同挖掘一個大山之中的神秘寶物，讓學(xué)生去獲取知識。

比如說：就是在課堂之上為學(xué)生講述古代商業(yè)發(fā)展的歷史知識，可以通過每堂課的補充資料或者是延伸部分為學(xué)生采集來大量的史料內(nèi)容，讓學(xué)生加強對商業(yè)發(fā)展這一知識的理解。同時，由于這些內(nèi)容的出現(xiàn)都是經(jīng)過編輯者精挑細(xì)選的，對于學(xué)生來說有著極強的教學(xué)意義，所以高中的歷史教師充分利用這一部分知識，應(yīng)該事先地設(shè)計好問題引入到課堂之上，以此來突破本節(jié)課的重難點。而對于這些史料部分教師更應(yīng)該慎重，不能單純地讓學(xué)生看一遍就完成教學(xué)任務(wù)，而是積極的引導(dǎo)學(xué)生與課文的內(nèi)容相結(jié)合，利用一些實際的問題討論結(jié)果，從而促使學(xué)生掌握課堂知識。

（二）與教材內(nèi)容相結(jié)合

史料教學(xué)模式的出現(xiàn)通常都是一句話或者是一個小故事，學(xué)生想要真正的去掌握相應(yīng)的內(nèi)容，就應(yīng)該去了解本節(jié)課所出現(xiàn)的歷史背景是什么？這也就是說明教師在教學(xué)的過程之中要為學(xué)生展現(xiàn)出精準(zhǔn)的內(nèi)容觀點，以及作者想表述的特點。

比如說：教師在課堂之上為學(xué)生講述啟蒙運動這一內(nèi)容。完全可以先讓學(xué)生去了解伏爾泰、盧俊等人的生平以及所提出啟蒙運動的原因這些基本的觀念。學(xué)生了解之后就可以以提問的方式，讓學(xué)生對史料的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。而這些名言的出現(xiàn)，又引導(dǎo)著學(xué)生認(rèn)識到人的地位有怎樣的變化，從古到今，人是在不斷變化的。進一步的去讓學(xué)生認(rèn)識到自然之中需要人、社會中更是需要人的出現(xiàn)，會對整個世界作出影響。通過史料內(nèi)容的出現(xiàn)結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以讓學(xué)生更加深刻地了解啟蒙運動。

（三）補充式教學(xué)

教師在高中歷史課堂之上不能機械性的將教材之中的內(nèi)容加以闡述。雖然教材之中所出現(xiàn)的內(nèi)容都是通過精心編輯而成的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程之中的主要內(nèi)容，但是并不意味著教師在課堂之上就要讓學(xué)生死記硬背的去學(xué)習(xí)相應(yīng)的內(nèi)容以及相應(yīng)的史料。比如說：課堂之上，教師在為學(xué)生講述相應(yīng)的人物或者戰(zhàn)役的時代背景?？梢韵葹閷W(xué)生分析人物的性格特點，同時說明史料在這一內(nèi)容的出現(xiàn)有著什么樣的重要性。這樣的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)难a充，才可以讓學(xué)生意識到知識的含義。

（四）反思

高中階段歷史這門學(xué)科之上史料教學(xué)內(nèi)容的出現(xiàn)，可以提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。尤其是在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，教師的教學(xué)觀念也會設(shè)計出符合學(xué)生的教學(xué)方式，盡可能地避免死記硬背。機械性的訓(xùn)練對學(xué)生來說，永遠(yuǎn)都是被動型的學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)不出史料的重要性。所以有效地利用史料進行教學(xué)之時，可以不斷地探索新的教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。同時高中階段史料的出現(xiàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力。比如說：教師在課堂之上為學(xué)生講述某一歷史事件時學(xué)生會有不同觀點的出現(xiàn)。這個時候教師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的資料去證明自己的觀點。這一環(huán)節(jié)對于學(xué)生的批判性思維培養(yǎng)有著極大的幫助性作用。不管最終的結(jié)果如何，學(xué)生都不是機械性的進行學(xué)習(xí)。因此課堂之上鼓勵學(xué)生進行探究再加入一些課外的延伸活動，就會讓學(xué)生更好地利用史料內(nèi)容，學(xué)習(xí)歷史知識。

三、結(jié)束語

綜上所述，史料教學(xué)在高中歷史課堂上發(fā)揮著極大的影響，但是目前的史料教學(xué)也存在著一些問題，需要教師和學(xué)生共同努力才可以設(shè)計出適合學(xué)生的教學(xué)方法。同時教師也應(yīng)該加強對理論知識的學(xué)習(xí)，盡可能地以科學(xué)的方式設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻

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