語文教學(xué)中滲透心理健康教育的策略探究

張小兵

摘 要：語文課程在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢。因此，在語文教學(xué)中，教師可積極挖掘語文課程的心理健康教育資源，拓展語文課程的情感教育功能，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、積極的人生態(tài)度。文章探究語文教學(xué)中滲透心理健康教育的意義、策略，以此促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;心理健康;意義;策略

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）20-0143-02

目前，部分學(xué)生存在一定的心理問題，因此，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育勢在必行。教師可在教學(xué)中把心理健康教育融入不同學(xué)科，挖掘各學(xué)科的心理教育資源，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、積極的人生態(tài)度。而語文課程包含大量的心理健康教育素材，可以培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的人生態(tài)度，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。教師可立足語文教學(xué)的不同環(huán)節(jié)以及豐富的教育資源，拓展心理健康教育渠道，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。

一、心理健康教育概述

心理健康教育是指借助多元形式對不同年齡階段學(xué)生展開心理健康指導(dǎo)與教育，從而幫助學(xué)生形成完善人格，提升學(xué)生抗挫折能力與環(huán)境適應(yīng)力的一種教育活動。心理健康教育是助推學(xué)生健康發(fā)展的綜合性教育，在素質(zhì)教育中占據(jù)舉足輕重的地位，關(guān)乎學(xué)生的全面和諧發(fā)展，是培育高素質(zhì)人才不可或缺的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中會產(chǎn)生各種各樣的心理問題與困惑，由此給生活、品德塑造帶來影響。在這種情況下，教師可通過心理健康教育發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題并及時(shí)解決，以避免形成頑疾，影響學(xué)生的健康成長。由此可見，心理健康教育能防止學(xué)生產(chǎn)生消極心理傾向，幫助學(xué)生形成健康、積極的心理。學(xué)生心理健康的表現(xiàn)有：智力正常、情緒健康、有積極的意志品質(zhì)、反應(yīng)適度、人格統(tǒng)一、人際關(guān)系和諧等。教師可參照心理健康表現(xiàn)，識別學(xué)生的心理問題，進(jìn)行針對性的心理輔導(dǎo)，不斷提高心理健康教育的效果。

二、語文教學(xué)中滲透心理健康教育的意義

培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，是與幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、提高語文能力的過程融為一體的，教師可根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，注重熏陶感染、潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過程中。

1.增進(jìn)學(xué)生的互動交往

在語文學(xué)習(xí)中，互動交往是非常重要的學(xué)習(xí)策略。因此，教師要關(guān)注師生間、生生間的互動交往，以此避免學(xué)生出現(xiàn)心理閉塞的問題，為學(xué)生學(xué)好語文打下基礎(chǔ)。例如，可在語文教學(xué)中鼓勵學(xué)生積極參加各種語言實(shí)踐活動，讓學(xué)生構(gòu)建積極的人際關(guān)系，保持愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)是助推學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，體現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣、努力程度、學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向水平等。語文教材包含大量的有關(guān)刻苦學(xué)習(xí)的案例，教師可借助這些案例培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，明確學(xué)習(xí)對個(gè)人成長以及社會發(fā)展的價(jià)值，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。另外，語文教材中的一些案例和富有激情的語言也會增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

3.鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)

部分學(xué)生缺乏刻苦學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)，在學(xué)習(xí)中遇到問題、挫折，經(jīng)常選擇放棄。因此，教師可針對學(xué)生的情況，在語文教學(xué)中鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的毅力，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中找到榜樣。

由此可見，語文課程不僅為心理健康教育提供豐富的素材，還能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，突破學(xué)習(xí)中的困難和阻礙，逐漸完善人格。

三、語文教學(xué)中滲透心理健康教育的策略

1.挖掘教材內(nèi)容，深入開展心理健康教育

在語文教學(xué)中，教師可發(fā)揮語文課程在心理健康教育方面的獨(dú)特優(yōu)勢，以教材為基礎(chǔ)，并深入挖掘教材內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，不斷提高學(xué)生的心理健康水平。例如，在教學(xué)《錢學(xué)森》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生朗讀、分析課文，培育學(xué)生的愛國情感、奉獻(xiàn)精神與鉆研品質(zhì)，并以問題挖掘課文的心理健康教育素材：這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？你通過課文的主人公學(xué)到了哪些精神？受到了哪些啟發(fā)？今后自己應(yīng)該怎么做？通過這些問題，學(xué)生可以順利掌握課文包含的心理健康教育素材，并從中獲得啟發(fā)。由此可見，語文教材是學(xué)生發(fā)散思維的基礎(chǔ)，教師要善于聯(lián)系教材開展心理健康教育，促使學(xué)生學(xué)習(xí)課文中優(yōu)秀人物和典型事件體現(xiàn)出來的優(yōu)秀道德品質(zhì)、先進(jìn)思想，以此升華學(xué)生的情感。

2.營造良好教學(xué)氛圍，優(yōu)化心理健康教育環(huán)境

課堂教學(xué)中的心理健康教育氛圍影響著學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也關(guān)乎學(xué)生的人格形成和發(fā)展。如果學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境是枯燥、沉悶的，那么就無法在語文學(xué)習(xí)中有積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至出現(xiàn)消極心理，而這不利于提高語文學(xué)習(xí)效率。對此，教師在語文教學(xué)中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力，并通過營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍提高學(xué)生的心理健康水平。例如，在教學(xué)《守株待兔》時(shí)，為了讓學(xué)生理解寓言故事所包含的哲理，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中遇到的難題，教師可在課程教學(xué)中給學(xué)生營造一個(gè)自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，以多媒體課件為學(xué)生呈現(xiàn)這則故事的視頻資料，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，認(rèn)識到不勞動不會有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過日子?？梢?，有了良好的教學(xué)氛圍可以獲得積極的教學(xué)效果。另外，豐富多彩的課堂實(shí)踐活動也是保證心理健康教育順利實(shí)施的條件。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，組織趣味實(shí)踐活動，如角色扮演活動、誦讀比賽活動、語文辯論賽等，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中受到熏陶感染，形成積極的人生態(tài)度。

3.加強(qiáng)師生互動交流，解決心理健康教育難題

師生之間的互動交流是開展心理健康教育的基礎(chǔ)。積極的師生互動可讓教師及時(shí)了解學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中遇到的困難，把握學(xué)生的心理狀態(tài)，使語文教學(xué)更具針對性。為此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與心理變化，并以此為基礎(chǔ)開展心理健康教育。例如，在教學(xué)《地震中的父與子》時(shí)，教師了解到部分學(xué)生不理解父母，甚至和父母的關(guān)系非常緊張，而這不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。于是，教師以課文教學(xué)為契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)，先讓學(xué)生回憶與父母相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，然后再說說自己和父母間產(chǎn)生的矛盾和沖突。接下來，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀這篇課文，體會文中流露出的父子親情，并換位思考，感悟父母為自己的付出，從而真正理解父母。