建構(gòu)東方視覺(jué)特色的影視美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革探究

楊晨曦

摘要：本文以中國(guó)美術(shù)學(xué)院所倡導(dǎo)的“視覺(jué)藝術(shù)東方學(xué)”為學(xué)術(shù)引導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際市場(chǎng)需求和教學(xué)資源，以“傳統(tǒng)藝術(shù)修心、現(xiàn)代視覺(jué)修身”為學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，發(fā)揮美術(shù)類院校的人文與審美優(yōu)勢(shì)，依據(jù)影視劇方向和影視廣告方向在影視美術(shù)設(shè)計(jì)上的行業(yè)差異，以教學(xué)邏輯、內(nèi)容與方式的改革為探索主體，立足造型藝術(shù)，嫁接多元學(xué)科，將教育與產(chǎn)業(yè)資源整合，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐力和產(chǎn)業(yè)銜接力，形成一套更為明晰且更具針對(duì)性的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，以期培養(yǎng)出真正能夠弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化、具備高端審美和創(chuàng)作能力的影視美術(shù)設(shè)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：視覺(jué)藝術(shù)東方學(xué) 影視美術(shù) 人才培養(yǎng)

一、東方視覺(jué)特色的時(shí)代語(yǔ)境與教學(xué)環(huán)境

1.時(shí)代語(yǔ)境

習(xí)近平總書記在2017年的文藝工作座談會(huì)等多次會(huì)議上提出，文藝創(chuàng)作要以人民為中心，立中國(guó)精神之魂、興文化自信之風(fēng)、扎時(shí)代生活之根。在習(xí)近平總書記所倡導(dǎo)的文藝創(chuàng)作方向指引下，中國(guó)美術(shù)學(xué)院以“視覺(jué)藝術(shù)東方學(xué)”為學(xué)術(shù)旗幟，立足于傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、引導(dǎo)與踐行當(dāng)代先進(jìn)文化兩大基礎(chǔ)，構(gòu)筑當(dāng)代中國(guó)藝術(shù)創(chuàng)作和教育新體系。[1]本次的教學(xué)改革以此為學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，探究東方視覺(jué)特色在影視美術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)中應(yīng)該如何展開。

2.市場(chǎng)需求

市場(chǎng)目前對(duì)影視美術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求主要有影視劇和以影視廣告為代表的短篇幅影像兩個(gè)方向。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，僅在浙江橫店影視基地，每天有至少10個(gè)，最多40余個(gè)電影、電視劇同時(shí)開拍。若以此數(shù)據(jù)為參考，放眼全國(guó)，影視劇對(duì)于影視美術(shù)人才的需求不言而喻。另一方面，由于數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)的發(fā)展，以影視廣告為代表的短篇幅影像傳播已經(jīng)滲透到日常生活的各個(gè)方面，這些影像的制作也都離不開影視美術(shù)設(shè)計(jì)工作。例如，近年來(lái)隨著浙江影視廣告產(chǎn)業(yè)鏈的愈加成熟，經(jīng)常出現(xiàn)一個(gè)美術(shù)組同時(shí)跟進(jìn)幾個(gè)影視廣告的美術(shù)設(shè)計(jì)工作現(xiàn)象。

3.教學(xué)資源

目前，全國(guó)設(shè)有影視美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的主要有電視電影類、傳媒類以及美術(shù)類高校。整體而言，影視美術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)教學(xué)體系經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展已比較完整。另一方面，我國(guó)影視業(yè)近年的快速發(fā)展，也為影視美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)提供了更多的產(chǎn)業(yè)信息和實(shí)踐平臺(tái)。

美術(shù)類院校在美術(shù)等領(lǐng)域具有明顯的人才和資源優(yōu)勢(shì)，但是，在影視教學(xué)方面與電影類、傳媒類的院校相較，存在著發(fā)展時(shí)間短、產(chǎn)業(yè)鏈相對(duì)薄弱等問(wèn)題。解決這些具體問(wèn)題，成為這次教學(xué)改革具體踐行的落腳點(diǎn)。

4.教學(xué)問(wèn)題

（1）影視美術(shù)設(shè)計(jì)的涵蓋范圍非常廣，在美術(shù)類院校開設(shè)的影視美術(shù)設(shè)計(jì)課程容易停留于美術(shù)本體，弱化影視美術(shù)設(shè)計(jì)與劇作、導(dǎo)演以及其他影視相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系，本次教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)影視美術(shù)設(shè)計(jì)與影視相關(guān)的其他行業(yè)的關(guān)聯(lián)性，精準(zhǔn)對(duì)位產(chǎn)業(yè)所需崗位職能，強(qiáng)化專業(yè)定位。

（2）影視美術(shù)設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，但是目前美術(shù)類高校的影視美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)受限于課時(shí)與課程設(shè)置模式，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中有不少障礙，所以往往只能用模式化的教學(xué)方式完成教學(xué)任務(wù)，造成教學(xué)內(nèi)容固化，與行業(yè)需求脫節(jié)。本次改革試圖拓展教學(xué)實(shí)踐更多的可能性。

（3）影視美術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)需要各種制作技巧來(lái)完成大量的落地工作，所以人才培養(yǎng)非常容易進(jìn)入純技能的培養(yǎng)誤區(qū)。如何依托美術(shù)類高校人文與造型藝術(shù)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)有能力擔(dān)當(dāng)整體影視美術(shù)策劃與概念設(shè)計(jì)的、具有較好審美能力和綜合素質(zhì)的影視美術(shù)設(shè)計(jì)智創(chuàng)人才，亟待得到重視與解決。

二、教學(xué)改革的方法與途徑

影視美術(shù)設(shè)計(jì)在影視劇與影視廣告兩個(gè)行業(yè)內(nèi)有諸多差異。影視劇的美術(shù)設(shè)計(jì)一般來(lái)說(shuō)，周期長(zhǎng)而且分工明確，從前期概念設(shè)計(jì)到現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)行，基本都是團(tuán)隊(duì)作業(yè)。以影視廣告為代表的短篇幅影像，影視美術(shù)設(shè)計(jì)具有短頻快的特點(diǎn)，一個(gè)2至3人的核心設(shè)計(jì)組配合一個(gè)道具組即可滿足一個(gè)廣告的美術(shù)需求。目前許多開設(shè)影視美術(shù)設(shè)計(jì)課程的高校也都基于二者的行業(yè)差異，將二者的教學(xué)內(nèi)容加以區(qū)分。

教學(xué)改革的目的在于讓教學(xué)內(nèi)容與成果落地。本教改組結(jié)合美術(shù)類高校的自身優(yōu)勢(shì)，在統(tǒng)一教學(xué)原則的前提下，以兩條教學(xué)邏輯線展開一系列教學(xué)改革的探索實(shí)踐，根據(jù)具體的課時(shí)分配，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，將兩個(gè)方向的教學(xué)特點(diǎn)更加明確化、精細(xì)化，形成適用于美術(shù)類高校影視美術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式和特色。

1.從實(shí)際需求出發(fā)，完善教學(xué)邏輯

影視劇方向在原本的課程大綱上更強(qiáng)化和明確了影視劇美術(shù)的培養(yǎng)方向，并且根據(jù)自身的教學(xué)和產(chǎn)業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，融入東方學(xué)語(yǔ)境，在傳統(tǒng)題材方面做深做細(xì)。課程設(shè)置以影視美術(shù)概論為理論引領(lǐng)，將電影前期概念設(shè)計(jì)、影視場(chǎng)景設(shè)計(jì)與制作、數(shù)字繪景與特效制作等作為核心課程，特設(shè)民居建筑考察、民族服飾考察等特色課程，輔以分鏡課、制圖課、電腦輔助設(shè)計(jì)課等工具課程，以行業(yè)訴求為導(dǎo)向，以行業(yè)發(fā)展為助力，以辦學(xué)特色為優(yōu)勢(shì)，形成一套層次明晰、目標(biāo)聚焦的教學(xué)邏輯。

影視廣告方向則以影視美術(shù)設(shè)計(jì)課程為核心，將影視廣告美術(shù)所涉及的多個(gè)方面緊密結(jié)合到視頻廣告制作、微電影廣告制作等課程中，并且設(shè)置影像圖形語(yǔ)言、廣告畫面設(shè)計(jì)、片頭字幕設(shè)計(jì)等特色課程，利用美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)等優(yōu)勢(shì)學(xué)科的教學(xué)力量，將影視廣告美術(shù)與各類商業(yè)設(shè)計(jì)接軌，輔以分鏡課、影視特效等工具課程，形成一套實(shí)用性強(qiáng)、強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)綜合素質(zhì)的教學(xué)邏輯。

2.加強(qiáng)東方視覺(jué)特色的基礎(chǔ)性培養(yǎng)

“傳統(tǒng)藝術(shù)修心、現(xiàn)代視覺(jué)修身”是以“視覺(jué)藝術(shù)東方學(xué)”為學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，對(duì)影視美術(shù)設(shè)計(jì)的具體視覺(jué)培育進(jìn)行定位。結(jié)合影視美術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)需求，在下鄉(xiāng)采風(fēng)課程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同地域、不同年代、不同建筑樣式構(gòu)造特點(diǎn)和民族服裝的資料搜集與圖紙測(cè)繪能力。通過(guò)走訪、參觀、訪談、記錄、繪圖等多種手段，完成各地不同建筑設(shè)計(jì)和服飾素材的搜集與整理工作。通過(guò)田野調(diào)查的方式，擷取自己感興趣的一手素材，感受和體味空間及其周遭環(huán)境的萬(wàn)千氣象和內(nèi)在意義。用親歷的方式讓學(xué)生感受活態(tài)的民族與傳統(tǒng)文化，并將自己的調(diào)查結(jié)果運(yùn)用到相關(guān)的策劃、設(shè)計(jì)課程中，形成調(diào)研的二次深化和視覺(jué)轉(zhuǎn)化。

利用人文學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在日常教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)歷史學(xué)、藝術(shù)學(xué)、民俗學(xué)等學(xué)科，用跨學(xué)科、跨專業(yè)的綜合知識(shí)來(lái)拓展學(xué)生的認(rèn)知能力與審美意識(shí)。有意識(shí)地引入具有東方視覺(jué)特點(diǎn)的課程內(nèi)容，讓學(xué)生在課程中不斷累積對(duì)于東方視覺(jué)的不同維度和層面的研究。

3.引入實(shí)際項(xiàng)目，合理安排教學(xué)

由于影視劇的美術(shù)設(shè)計(jì)有項(xiàng)目周期長(zhǎng)、涉及面廣、工作強(qiáng)度大等特點(diǎn)，很難直接與課堂教學(xué)內(nèi)容無(wú)縫對(duì)接。在教學(xué)周期內(nèi)，項(xiàng)目組教師將前期調(diào)研和初期概念設(shè)計(jì)引入課堂，憑借自身的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，以真題真做的態(tài)度讓學(xué)生按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行課程訓(xùn)練。如此一來(lái)，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也成為學(xué)生作業(yè)水準(zhǔn)評(píng)測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)之一。同時(shí)，在實(shí)際項(xiàng)目中不少學(xué)生都迸發(fā)出創(chuàng)意火花，且不斷與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)磨合，為將來(lái)投身行業(yè)穩(wěn)步接軌。

在課程中，教師以短期考察的形式帶領(lǐng)學(xué)生了解行業(yè)制作方式和部門分工等情況，返回課堂后進(jìn)一步推進(jìn)概念設(shè)計(jì)的訓(xùn)練。再利用假期帶領(lǐng)部分概念方案被選中的學(xué)生跟隨教師進(jìn)組，輔助工作組將方案深化落地，完成從概念到成品全流程體驗(yàn)。

影視廣告方向的影視美術(shù)設(shè)計(jì)相對(duì)周期較短且可操作性強(qiáng)。這兩年廣告制作資源從滬、京等地回流，許多一線品牌的廣告攝制在杭州完成，這給現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)帶來(lái)了更多的機(jī)會(huì)。因此，影視廣告方向的影視美術(shù)教學(xué)以學(xué)生們觀摩為主，適度參與為輔，緊跟課堂教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生參觀影視廣告行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)影棚、美術(shù)道具生產(chǎn)場(chǎng)地等。若遇到適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，可讓學(xué)生參與到一些真實(shí)案例的影視美術(shù)設(shè)計(jì)的執(zhí)行工作中，讓學(xué)生感受片場(chǎng)執(zhí)行工作的效率與強(qiáng)度。在此基礎(chǔ)上，教師將各類廣告賽事引入課堂。在課程設(shè)置方面，盡可能地按照從創(chuàng)意到執(zhí)行的生產(chǎn)邏輯來(lái)安排課程，讓學(xué)生帶著自己的廣告創(chuàng)意做影視美術(shù)設(shè)計(jì)，并將攝制完成的廣告片與美術(shù)概念設(shè)計(jì)進(jìn)行對(duì)比，找到概念與執(zhí)行之間落差產(chǎn)生的原因。通過(guò)幾輪課程的訓(xùn)練，使學(xué)生遞進(jìn)式地完善自身的影視美術(shù)設(shè)計(jì)與執(zhí)行能力。

4.探索影視美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的更多可能性

利用各種論壇、學(xué)術(shù)交流以及周遭的產(chǎn)業(yè)資源補(bǔ)充、完善課堂教學(xué)。在這其中有兩點(diǎn)嘗試較有探索性。

首先，將已在業(yè)界做出成績(jī)的學(xué)生請(qǐng)回課堂，由教師引導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行小組式座談交流，畢業(yè)生帶來(lái)一線業(yè)界情態(tài)和創(chuàng)作感受反哺課堂。這些畢業(yè)生中有好萊塢特效制作的影視后期從業(yè)者，也有處于行業(yè)的一線影視廣告導(dǎo)演、美術(shù)指導(dǎo)，以及常年在國(guó)外專業(yè)數(shù)字繪景公司工作的繪景師等。這一教學(xué)措施，不僅讓學(xué)生接觸到影視美術(shù)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的最前沿信息，而且通過(guò)這些畢業(yè)生的示范，助增學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，這些畢業(yè)生的從業(yè)感觸，也為教學(xué)改革帶來(lái)了最直接的信息。

其次，將日常教學(xué)總結(jié)后，利用自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，攝制并上傳至“中國(guó)慕課網(wǎng)”。教師在本專業(yè)教授相關(guān)課程時(shí)，利用線上課程規(guī)律性的測(cè)試環(huán)節(jié)，與線下教學(xué)形成互補(bǔ)，特別是對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固效果良好。

最后，線上課程還可讓本校其他專業(yè)的學(xué)生，以及外校相關(guān)專業(yè)的學(xué)生選修，事實(shí)上擴(kuò)大了教學(xué)受眾。線上課程中大部分案例來(lái)自教師以及畢業(yè)生在業(yè)界實(shí)踐的實(shí)際案例，課程內(nèi)容生動(dòng)、詳細(xì)且具有極強(qiáng)的示范性。

三、具有層次感的東方視覺(jué)教學(xué)特色

通過(guò)教學(xué)改革，教改組初步梳理出了分別著眼于傳統(tǒng)與當(dāng)下以及未來(lái)的、具有一定層次感的影視美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)。

1.打造傳統(tǒng)文化的時(shí)尚感

項(xiàng)目組教師利用自身的產(chǎn)業(yè)資源，逐步在傳統(tǒng)文化相關(guān)題材的影視劇中形成其作品特點(diǎn)和行業(yè)影響力。例如，從早期的《白蛇傳說(shuō)》到近期的《陳情令》，系列打造具有時(shí)尚感的傳統(tǒng)題材影視劇，觸動(dòng)當(dāng)代觀眾的視覺(jué)神經(jīng)。這些影視劇近年在觀眾中多次引發(fā)熱議。項(xiàng)目組教師將此優(yōu)勢(shì)帶入教學(xué)中，使教學(xué)特點(diǎn)愈發(fā)鮮明，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)愈發(fā)明確。同時(shí)，教師通過(guò)教學(xué)中與學(xué)生的互動(dòng)交流，促使自身對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的縱向深入研究，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，貫通產(chǎn)、學(xué)、研。

2.傳述時(shí)代精神的自信感

項(xiàng)目組教師響應(yīng)時(shí)代需求，多次擔(dān)當(dāng)各類型弘揚(yáng)時(shí)代精神的影視廣告的主創(chuàng)，在主旋律的影視廣告創(chuàng)意、攝制以及教學(xué)方面取得顯著成績(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，項(xiàng)目組教師鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作時(shí)代需要的作品，憑借自身的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生的作品創(chuàng)作掌舵引航，做好時(shí)代的發(fā)聲人。并且積極與權(quán)威媒體合作，組織優(yōu)秀的學(xué)生作品投放于各類公眾平臺(tái)，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，使學(xué)生有更深度的社會(huì)參與感。例如，中國(guó)美術(shù)學(xué)院與浙江報(bào)業(yè)集團(tuán)達(dá)成合作，就“五四百年”“全面建成小康社會(huì)”及“綠水青山理論踐行十五周年”等主題達(dá)成合作，將影視美術(shù)教學(xué)融入其中，讓主旋律作品呈現(xiàn)出多樣的自信與美感。

3.探討東方語(yǔ)境的未來(lái)感

項(xiàng)目組教師基于學(xué)院“視覺(jué)藝術(shù)東方學(xué)”的學(xué)術(shù)研究，依托西湖國(guó)際紀(jì)錄片大會(huì)、畢業(yè)季、青年藝術(shù)周等大型學(xué)術(shù)活動(dòng)，緊密結(jié)合影視美術(shù)的概念設(shè)計(jì)教學(xué)，探討立足于東方語(yǔ)境的影像的未來(lái)感，帶領(lǐng)學(xué)生利用影視美術(shù)課程，在聲光電、實(shí)景特效實(shí)時(shí)合成等方面做了很多新的探索。帶領(lǐng)學(xué)生共同實(shí)現(xiàn)視覺(jué)奇觀，展現(xiàn)了學(xué)院師生獨(dú)特的想象力和藝術(shù)表達(dá)力。

教學(xué)改革成果不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)體系的不斷完善、課堂作業(yè)水準(zhǔn)的提高、學(xué)生作品的屢屢獲獎(jiǎng)，更為重要的是學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入行業(yè)，行業(yè)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的反響和評(píng)價(jià)。

從近年畢業(yè)生的業(yè)界表現(xiàn)來(lái)看，教學(xué)改革獲得了一定的成效。影視劇方向的影視美術(shù)設(shè)計(jì)的人才素質(zhì)優(yōu)勢(shì)已經(jīng)逐漸顯露，畢業(yè)生陸續(xù)充實(shí)到由教師領(lǐng)銜的創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)中，形成風(fēng)格明顯的人才梯隊(duì)，師生所參與的影視劇頻繁成為熱播劇，團(tuán)隊(duì)成員也屢次成為媒體采訪的焦點(diǎn)。其他學(xué)生也在不同的劇組中擔(dān)當(dāng)美術(shù)師甚至是美術(shù)指導(dǎo)，在劇組中獨(dú)當(dāng)一面。

在影視廣告行業(yè)的影視美術(shù)設(shè)計(jì)的畢業(yè)生，已形成一股強(qiáng)有力的力量，由于審美素養(yǎng)高、美術(shù)設(shè)計(jì)綜合能力強(qiáng)，受到業(yè)界歡迎，贏得良好的口碑。部分畢業(yè)生還自建影棚、實(shí)景棚，加強(qiáng)了在行業(yè)內(nèi)的硬件競(jìng)爭(zhēng)力。

綜上所述，本教學(xué)改革項(xiàng)目實(shí)施近三年，依據(jù)影視劇方向和影視廣告方向在影視美術(shù)設(shè)計(jì)上的行業(yè)差異，發(fā)揮美術(shù)類院校的人文與審美優(yōu)勢(shì)，以東方視覺(jué)特色為研究重點(diǎn)，以教學(xué)邏輯、內(nèi)容與方式的改革為探索主體，立足造型藝術(shù)，嫁接多元學(xué)科，將教育與產(chǎn)業(yè)資源整合，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐力和產(chǎn)業(yè)銜接，形成了一套更為明晰且更具針對(duì)性的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，以期培養(yǎng)出真正能夠弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化、具備高端審美和創(chuàng)作能力的影視美術(shù)設(shè)計(jì)人才。本教改項(xiàng)目或可為國(guó)內(nèi)已具備或者準(zhǔn)備開設(shè)類似專業(yè)的美術(shù)類院校提供借鑒的范例，促進(jìn)我國(guó)影視美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的多元發(fā)展。

本文為浙江省高等教育“十三五”第一批教學(xué)改革項(xiàng)目“建構(gòu)東方視覺(jué)特色的影視美術(shù)人才培養(yǎng)模式研究”研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：浙教辦高教〔2018〕92號(hào)）。

注釋：

[1]許江.構(gòu)建藝術(shù)東方學(xué) 筑就文藝學(xué)術(shù)高峰[N].光明日?qǐng)?bào)，2017-11-24（06）.