淺議技工院校專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)鍛煉的現(xiàn)狀與對(duì)策

鄭軍娜 孫波

摘 要：技工院校專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉是職業(yè)教育產(chǎn)教研深化改革的必要途徑。本文從五個(gè)方面分析了技工院校專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)鍛煉的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題，從技工院校、企業(yè)、政府三方面提出提高技工院校專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)鍛煉效果的五大對(duì)策。

關(guān)鍵詞：技工院校專業(yè)教師? ? 校企合作? ? 考核

一、技工院校專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)鍛煉現(xiàn)狀

（一）鍛煉斷續(xù)難連貫

大部分技工院校專業(yè)教師利用暑假時(shí)間進(jìn)企業(yè)鍛煉，通過(guò)累計(jì)進(jìn)企業(yè)實(shí)踐的天數(shù)，以達(dá)到進(jìn)企業(yè)實(shí)踐的要求，并且進(jìn)企業(yè)的時(shí)間不長(zhǎng)，一般10天左右。往往是今年暑假鍛煉一次，明年暑假再接著鍛煉。這樣很難形成常態(tài)化、連續(xù)性鍛煉，實(shí)踐效果難以達(dá)到預(yù)期成效。

（二）學(xué)校激勵(lì)力度不大

技工院校專業(yè)教師每天只有幾十元的補(bǔ)貼，而且是在完成大量規(guī)定性報(bào)告之后才可能獲得的僅有的補(bǔ)貼。一般情況下，他們進(jìn)企業(yè)僅十幾天的時(shí)間，對(duì)企業(yè)了解有限，對(duì)自己鍛煉的崗位技術(shù)認(rèn)識(shí)有限，甚至對(duì)產(chǎn)品的生產(chǎn)流程也是一知半解，很難完成技工院校規(guī)定的報(bào)告內(nèi)容。這樣就大大降低了技工院校專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)鍛煉的積極性，他們往往被動(dòng)進(jìn)企業(yè)，難以發(fā)揮能動(dòng)性。

（三）供需不一致

技工院校專業(yè)教師往往帶著任務(wù)進(jìn)企業(yè)，比如課題與項(xiàng)目研究、人才需求、用工要求、學(xué)習(xí)前沿技術(shù)等，或者想學(xué)會(huì)一項(xiàng)技能，提高自己的實(shí)踐水平。但到了企業(yè)，往往是以參觀為主。技工院校專業(yè)教師不是企業(yè)的職工，進(jìn)企業(yè)的時(shí)間又短，難以給企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，學(xué)到的新技術(shù)回到技工院校也無(wú)法施展，技工院校沒(méi)有相應(yīng)的設(shè)備，只能對(duì)著照片給學(xué)生講授，很難把學(xué)到的技能傳授給學(xué)生。

（四）缺乏健全的考核體系

1.企業(yè)對(duì)技工院校專業(yè)教師缺乏考核

現(xiàn)實(shí)情況是，大部分的技工院校專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)鍛煉并不能給企業(yè)帶來(lái)效益，企業(yè)也不會(huì)給其提供工作崗位，更不會(huì)對(duì)其進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。再者，技工院校專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)時(shí)間很短，有的教師與企業(yè)管理者很熟，或者與企業(yè)管理者就是親戚朋友等，企業(yè)把教師當(dāng)作“客人”。企業(yè)也不會(huì)盡心培養(yǎng)技工院校專業(yè)教師，因?yàn)椴煌處熂寄芩讲煌?，培養(yǎng)的難度很大，并且費(fèi)工費(fèi)力。技工院校專業(yè)教師學(xué)好學(xué)壞，與企業(yè)毫不相干，因此企業(yè)對(duì)他們毫無(wú)要求。

2.技工院校對(duì)技工院校專業(yè)教師缺乏考核

技工院校對(duì)進(jìn)企業(yè)鍛煉的技工院校專業(yè)教師的考核就是要求教師按照規(guī)定的形式寫總結(jié)、報(bào)告、日志等，難以考查教師在企業(yè)的具體情況，比如是否按時(shí)上下班、是否學(xué)到了技能、工作崗位是否與自己專業(yè)相符等，只是通過(guò)照片、文字內(nèi)容了解教師，對(duì)教師的實(shí)踐過(guò)程缺乏監(jiān)督，也無(wú)法真正考核教師的實(shí)踐技能是否得到了提高。這就會(huì)導(dǎo)致技工院校專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)鍛煉流于形式，達(dá)不到鍛煉的目的。

（五）個(gè)別技工院校專業(yè)教師態(tài)度不端正

由于企業(yè)缺乏嚴(yán)格考核，技工院校缺乏有效監(jiān)督，個(gè)別技工院校專業(yè)教師自由散漫，在鍛煉期間晚到早退，甚至?xí)绻げ坏轿?，不遵守?shí)踐紀(jì)律，完全失去了進(jìn)企業(yè)鍛煉的意義。

二、提高技工院校專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)鍛煉實(shí)效的對(duì)策

毋庸置疑，在加強(qiáng)職業(yè)教育的大潮中，技工院校專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)鍛煉十分重要，絕對(duì)不能流于形式。針對(duì)技工院校專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題可以從以下幾方面來(lái)改進(jìn)。

（一）完善制度，確保校企深度合作

1.確保鍛煉時(shí)間的連續(xù)性

技工院校專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)鍛煉不是一朝一夕的事，只有校企合作達(dá)到一定程度，鍛煉才會(huì)有成效。技工院校要制定出切實(shí)可行的辦法，以確保技工院校專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)鍛煉的連續(xù)性和固定性?？梢苑峙?、按年度有組織地進(jìn)行，避免他們暑假扎堆鍛煉。

2.完善企業(yè)實(shí)踐管理制度

技工院校要加大對(duì)技工院校專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)鍛煉的激勵(lì)力度，對(duì)在企業(yè)中表現(xiàn)優(yōu)異或取得突出貢獻(xiàn)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì);要從考核、經(jīng)費(fèi)等方面完善企業(yè)實(shí)踐管理制度，用制度管人管事，確保鍛煉的可行性和有效性。

3.提供校企合作平臺(tái)

技工院校要制訂與相關(guān)企業(yè)長(zhǎng)期深入合作的方案，確保實(shí)訓(xùn)基地為技工院校專業(yè)教師提供優(yōu)質(zhì)的鍛煉平臺(tái)。只有企業(yè)與技工院校深入合作，才能把專業(yè)技術(shù)提供給技工院校專業(yè)教師，教師才能得到真正的鍛煉。

（二）技工院校專業(yè)教師要端正態(tài)度

技工院校專業(yè)教師只有到企業(yè)鍛煉，才能了解企業(yè)文化、制度、技術(shù)，才會(huì)有教學(xué)目標(biāo)與方向;才能把專業(yè)知識(shí)精準(zhǔn)地教授給學(xué)生，更好地引導(dǎo)學(xué)生成為技能型人才。從思想上，技工院校專業(yè)教師要提高實(shí)踐鍛煉的意識(shí)與積極性，形成自身發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力。

（三）企業(yè)要轉(zhuǎn)變觀念

企業(yè)要轉(zhuǎn)變觀念，以技工院校專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)鍛煉為契機(jī)，主動(dòng)與技工院校加深交流，找到合作的利益點(diǎn)。企業(yè)可以幫助技工院校制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程改革方案等，與技工院校建立長(zhǎng)期的合作。促使技工院校、企業(yè)實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到共贏。

（四）開(kāi)展總結(jié)交流會(huì)

技工院校要及時(shí)組織進(jìn)企業(yè)鍛煉的教師進(jìn)行交流總結(jié)，把在企業(yè)獲得的新知識(shí)、新技能、新理念、新方法等以書(shū)面的形式或舉辦講座的形式進(jìn)行分享。這樣，也就為技工院校的課程改革、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)等指明了方向，讓技工院校培養(yǎng)出的學(xué)生更能滿足企業(yè)的用工需求。

（五）政府可制定激勵(lì)政策

良好的校企合作關(guān)系離不開(kāi)政府的政策支持。例如，政府可以對(duì)實(shí)行校企合作的企業(yè)在稅收上進(jìn)行減免等，讓企業(yè)得到實(shí)惠，調(diào)動(dòng)企業(yè)與技工院校合作的熱情;政府也可以設(shè)立專項(xiàng)基金，獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)企業(yè)做出貢獻(xiàn)的技工院校專業(yè)教師，以提高教師進(jìn)企業(yè)鍛煉的積極性。

三、小結(jié)

總之，技工院校專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)鍛煉是校企合作、產(chǎn)教融合的必要途徑，只有技工院校、企業(yè)、政府高度重視，積極引導(dǎo)，教師進(jìn)企業(yè)鍛煉才能得到實(shí)效。

（作者單位：鄭軍娜，淄博市技師學(xué)院;

孫波，淄博市博山區(qū)山頭鎮(zhèn)中心學(xué)校）