分層教學(xué)法在中職天然藥物學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

李曉旭

摘 要：剛進入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，其天然藥物學(xué)基礎(chǔ)水平參差不齊，這就要求教師能夠采用分層教學(xué)法來實現(xiàn)有效教學(xué)，保證每一位學(xué)生都能夠得到良好的天然藥物學(xué)基礎(chǔ)教育，并采取有針對性的教學(xué)機制，確保學(xué)生天然藥物學(xué)水平的提升?；诖?，本文探討將分層教學(xué)法應(yīng)用于中職天然藥物學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)? ? 天然藥物學(xué)? ? 分層教學(xué)法

分層教學(xué)法的主要形式是針對同一課堂中不同學(xué)生采取不同的教學(xué)手段，其目的是保證每一位學(xué)生都能夠得到充分的知識教育，從而為提高整體的教學(xué)質(zhì)量提供條件。在中職天然藥物學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，運用分層教學(xué)法能夠收到良好的效果，實現(xiàn)學(xué)生天然藥物學(xué)水平的普遍提升，關(guān)系著中職天然藥物學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量。

一、中職天然藥物學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中分層教學(xué)法應(yīng)用的作用

（一）有利于提高課堂效率

將分層教學(xué)法應(yīng)用于中職天然藥物學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，提升了整個課堂的效率。這是因為教師在運用分層教學(xué)法的過程中，需要對每一位學(xué)生的實際情況進行充分了解，在此基礎(chǔ)之上，依據(jù)學(xué)生的水平層次完成備課、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)目標設(shè)計以及課后作業(yè)布置。這增加了教師和學(xué)生之間的互動，從而提高了課堂效率。

（二）有利于提高教師的綜合教學(xué)能力

在實施分層教學(xué)法的過程中，教師的首要任務(wù)是明確學(xué)生的主體地位，設(shè)計的一切教學(xué)內(nèi)容都必須圍繞學(xué)生進行。以最終在分層教學(xué)法中收獲的教學(xué)成果來判斷教師的教學(xué)能力，這是分層教學(xué)模式下對教師教學(xué)能力進行評價的重要指標。分層教學(xué)法的應(yīng)用，對于教師的綜合教學(xué)能力提升具有積極意義。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實施分層教學(xué)法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是因為在分層教學(xué)模式應(yīng)用中學(xué)生能夠得到教師單獨制訂的、對其具有針對性的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)計劃，在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中也能夠得到教師針對性的指導(dǎo)。每一位學(xué)生都能夠獲得教師的關(guān)注和尊重，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要。

二、中職天然藥物學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中分層教學(xué)法應(yīng)用的策略

（一）對教學(xué)目標進行分層

實施分層教學(xué)法，要求教師充分了解班級中每一位學(xué)生的實際情況，能夠在此基礎(chǔ)之上設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的教學(xué)目標。在實踐過程中，教師通常會通過調(diào)查問卷或者是考試的形式獲得學(xué)生對于天然藥物學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況，再根據(jù)相關(guān)結(jié)果劃分學(xué)生的層次，主要包括缺少天然藥物學(xué)基礎(chǔ)認知、有一定的天然藥物學(xué)基礎(chǔ)知識、能夠熟練運用天然藥物學(xué)基礎(chǔ)知識以及非常熟練運用天然藥物學(xué)基礎(chǔ)知識四個層次。完成學(xué)生層次劃分之后，根據(jù)每一層次學(xué)生的特征設(shè)定具體的教學(xué)目標以及相關(guān)內(nèi)容，從而實現(xiàn)差異化教學(xué)，確保每一個層次學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求都得到滿足。

（二）對教學(xué)內(nèi)容進行分層

除了實施教學(xué)目標分層之外，還需要針對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有效的分層，這同樣是分層教學(xué)法提出的必然要求。而對教學(xué)內(nèi)容分層的基礎(chǔ)在于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識接受能力的準確了解，才能保證所設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際情況相匹配。在此基礎(chǔ)上，教師對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，保證分層教學(xué)的順利進行。

例如在礦物天然藥物的鑒定的教學(xué)過程中，對于基礎(chǔ)知識掌握較為薄弱的學(xué)生，將其主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)定為教材的基礎(chǔ)知識;對于具有一定天然藥物學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)教材基礎(chǔ)知識之上對其增加一定難度的探究內(nèi)容;而對于擁有較好天然藥物學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生，在上述兩個層次教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，對其增加難度更大的探究性內(nèi)容，延伸課外的關(guān)聯(lián)知識，從而開闊其眼界，讓其掌握更加豐富的知識體系。

（三）對課后作業(yè)進行分層

在實踐教學(xué)過程中，有關(guān)天然藥物學(xué)基礎(chǔ)知識的課堂教學(xué)時間相對有限，想要保證分層教學(xué)法的教學(xué)質(zhì)量，教師需要注重課后作業(yè)的分層布置。針對課后作業(yè)進行分層，同樣是分層教學(xué)的重要舉措之一。布置作業(yè)的主要目的是為了讓學(xué)生對課堂中所學(xué)習(xí)的知識進行鞏固練習(xí)和深入研究。例如，對于基礎(chǔ)知識掌握較為牢固的學(xué)生，課后作業(yè)的主要內(nèi)容應(yīng)當是以深入課題的技術(shù)研究為主，對于基礎(chǔ)知識掌握一般的學(xué)生，課后作業(yè)的主要內(nèi)容應(yīng)當是鞏固難度較大的知識的習(xí)題，而對于基礎(chǔ)知識掌握較差的學(xué)生，課后作業(yè)的主要內(nèi)容應(yīng)當是對教材基礎(chǔ)知識的溫習(xí)和鞏固。需要強調(diào)課后作業(yè)的主要作用是實現(xiàn)學(xué)生對知識的鞏固以及深化，通過實施分層課后作業(yè)的方式，保證不同層次的學(xué)生得到相對應(yīng)的提升。

（四）對教學(xué)考核進行分層

教學(xué)考核的主要目的是針對學(xué)生一定時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)成果進行檢驗。傳統(tǒng)的教學(xué)考核模式表現(xiàn)出明顯的兩極分化現(xiàn)象，基礎(chǔ)較為優(yōu)秀的學(xué)生往往考核成績良好，而基礎(chǔ)一般的學(xué)生考核成績較差。這種單一的考核模式顯然會對一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生嚴重的打擊，同時也容易使另一部分學(xué)生滋生驕傲的心理。故此，在分層教學(xué)模式下，教師也應(yīng)當注重對于教學(xué)考核形式的分層。具體而言，在不同教學(xué)目標的基礎(chǔ)之上，設(shè)定對應(yīng)的考核要求，避免不同層次學(xué)生采用同一考核標準。在進行考核過程中，除了設(shè)置分層考核目標之外，還應(yīng)當借鑒日常水平考試以及等級考試的結(jié)果，將教學(xué)考核作為獲得學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的有效工具，而并非單一地評判學(xué)生成績的工具。

三、小結(jié)

綜上所述，在中職天然藥物學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中運用分層教學(xué)法，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，設(shè)置不同層次的教學(xué)目標，同時匹配不同層次的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)考核標準，將分層教學(xué)延伸至布置課后作業(yè)中，如此才能夠保證分層教學(xué)效果的最優(yōu)化。

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（作者單位：晉中市衛(wèi)生學(xué)校）