城鄉(xiāng)接合部初中學(xué)生自主管理模式探索

顧君玉

摘 要：目前來(lái)看，新課改政策不斷深入，中國(guó)各個(gè)階段的學(xué)校都在改進(jìn)優(yōu)化對(duì)學(xué)生的教育管理模式，提升學(xué)生的班級(jí)主人意識(shí)及組織能力，負(fù)責(zé)班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)良好的自我管理，提升班級(jí)凝聚力。所以相關(guān)教師要轉(zhuǎn)變觀念，充分了解學(xué)生的特點(diǎn)、個(gè)性及能力等，有針對(duì)性地制定自主管理模式，激發(fā)學(xué)生的管理意識(shí)，提升自主管理能力。對(duì)此，文章進(jìn)行了細(xì)致的分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)接合部;初中學(xué)生;自主管理;改進(jìn)方式

一、 引言

城鄉(xiāng)接合部主要是指城市和鄉(xiāng)村地區(qū)的過(guò)渡地帶，又被稱為城市的邊緣。隨著時(shí)代的發(fā)展，城市化進(jìn)程的加快，當(dāng)今城鄉(xiāng)接合部地區(qū)的學(xué)校逐漸轉(zhuǎn)變了思想觀念，優(yōu)化了傳統(tǒng)的教育政策，在此過(guò)程中也對(duì)教師及學(xué)生提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。所以相關(guān)教師要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式，提升學(xué)生的自主管理意識(shí)，同時(shí)創(chuàng)建有針對(duì)性的班級(jí)管理體系，讓學(xué)生參與其中處理班級(jí)事務(wù)，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，讓其成為學(xué)習(xí)、班級(jí)的管理人，為其之后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、 初中學(xué)生自主管理的含義和重要性

（一）含義

在初中階段教學(xué)中，班級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生及促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要場(chǎng)所，也是學(xué)生在學(xué)校生活學(xué)習(xí)時(shí)首先接觸的環(huán)境。目前來(lái)看，初中階段的學(xué)生大多正處于稚嫩及成熟的轉(zhuǎn)變期，自控能力有了一定的提升，相比小學(xué)階段大多數(shù)學(xué)生都能控制思維轉(zhuǎn)變及情緒等。創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及班集體能有效地為學(xué)生的成長(zhǎng)提供引導(dǎo)，讓其明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，改正自身錯(cuò)誤的行為，加強(qiáng)凝聚力，讓其成為班級(jí)的主人，處理班級(jí)事務(wù)，以此為其未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此外在實(shí)際班級(jí)管理中相關(guān)教師要重視學(xué)生自主管理模式的開(kāi)展，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力，同時(shí)轉(zhuǎn)變思想，重視學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流等，適當(dāng)?shù)胤攀肿寣W(xué)生管理班級(jí)及同學(xué)，在繁忙的工作中省下一些時(shí)間來(lái)提升自己及研究教學(xué)，達(dá)到共贏的目標(biāo)。因此，開(kāi)展學(xué)生自主管理模式探索對(duì)教師和學(xué)生的發(fā)展有著十分重要意義，且其也是未來(lái)教育的主要發(fā)展趨勢(shì)之一。

（二）重要性

首先就是能滿足學(xué)生發(fā)展的需求。在初中班級(jí)管理中開(kāi)展學(xué)生自主管理方式可以有效地滿足學(xué)生的未來(lái)發(fā)展需求，提升學(xué)生的創(chuàng)造力及思維轉(zhuǎn)變力，同時(shí)讓學(xué)生在管理過(guò)程中體會(huì)班級(jí)的復(fù)雜，重新認(rèn)識(shí)同學(xué)們和自己，提高自我控制水平，以此為班級(jí)自主管理提供基礎(chǔ);其次，開(kāi)展學(xué)生自主管理能讓學(xué)生從班級(jí)的跟隨者、旁觀者變?yōu)閰⑴c者、工作者，提高班級(jí)凝聚力。在自主管理時(shí)每位同學(xué)都可以承擔(dān)班級(jí)的任務(wù)，不論學(xué)習(xí)好壞、能力大小都能為班級(jí)貢獻(xiàn)自己的力量，滿足了學(xué)生的獲得感。然后在開(kāi)展學(xué)生自主管理方式的同時(shí)，相關(guān)教師要轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)生的主體地位，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、學(xué)生觀，以此提升學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，且此點(diǎn)不僅是當(dāng)前教育改革的發(fā)展趨勢(shì)之一，也是教育政策中素質(zhì)教育未來(lái)的發(fā)展需求及標(biāo)準(zhǔn)。

三、 城鄉(xiāng)接合部初中學(xué)生自主管理模式的問(wèn)題

（一）實(shí)際班級(jí)管理中教師過(guò)于重視自己的地位

初中階段班級(jí)管理中，部分教師過(guò)于重視自己的地位，在制定班級(jí)制度及開(kāi)展活動(dòng)時(shí)都是由教師進(jìn)行決定，學(xué)生只需要被動(dòng)地接受教師的灌輸，按時(shí)完成任務(wù)即可。在開(kāi)展學(xué)生自主管理時(shí)學(xué)生負(fù)責(zé)的只是一些無(wú)關(guān)緊要的崗位，重要的崗位仍舊掌握在教師手中，壓制了學(xué)生的發(fā)展及自主能力，導(dǎo)致在完成任務(wù)時(shí)學(xué)生的自控力較差，情緒化較為嚴(yán)重，無(wú)法落實(shí)教師分配的任務(wù)。

（二）現(xiàn)有班級(jí)管理制度較為傳統(tǒng)

和傳統(tǒng)班級(jí)管理相比，部分教師過(guò)于重視自己的地位，在管理中將自己作為主體，強(qiáng)行安排學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，著手處理班級(jí)問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生自主能力較差，為之后的發(fā)展造成了影響。所以相關(guān)教師要轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主管理的作用和意義，激發(fā)出學(xué)生的興趣及參與性，將學(xué)生的成績(jī)、日常表現(xiàn)及個(gè)人紀(jì)律作為主要的參照目標(biāo)，有針對(duì)性地選擇崗位負(fù)責(zé)學(xué)生，同時(shí)要改進(jìn)現(xiàn)有管理制度，讓學(xué)生參與其中，以此適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。

（三）學(xué)生自主管理能力較差

在傳統(tǒng)初中班級(jí)管理中，學(xué)生大多是順從者、被管理者。如其在學(xué)校受到教師的管理，回到家庭還會(huì)受到家長(zhǎng)的管理，所以其大多缺少自主管理的經(jīng)驗(yàn)，常常會(huì)因思維轉(zhuǎn)變不及時(shí)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，導(dǎo)致班級(jí)重要事務(wù)下達(dá)不及時(shí)，無(wú)法執(zhí)行班級(jí)制度條例，為班級(jí)管理造成了影響。所以相關(guān)教師要加強(qiáng)引導(dǎo)工作，多鼓勵(lì)，定期地對(duì)重要的崗位負(fù)責(zé)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，讓其明確管理的目的，從實(shí)踐中吸取經(jīng)驗(yàn)，提升管理的質(zhì)量。

四、 提升城鄉(xiāng)接合部初中學(xué)生自主管理水平的方式

（一）有針對(duì)性地制定班級(jí)體系，提升學(xué)生管理興趣

在初中階段想要有效地開(kāi)展學(xué)生自主管理，首先就要了解學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)和幫助一些自主能力較差的學(xué)生，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)建良好的班級(jí)管理體系，規(guī)范學(xué)生的自主管理，以此為學(xué)生自主管理模式開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。相關(guān)教師可以使用班會(huì)時(shí)間帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行溝通交流，共同制定班級(jí)管理制度，其中包含班干部的選拔、公約制定、值日安排、學(xué)習(xí)監(jiān)督等內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的參與性，提升學(xué)生的管理能力。

其次就是要充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。初中階段的班級(jí)較多，所以相關(guān)教師要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，降低自身工作壓力，提升學(xué)生管理意識(shí)。如在開(kāi)展管理中教師要轉(zhuǎn)變觀念，拋棄唯我獨(dú)尊的想法，將學(xué)生作為主體，讓其從順從者變?yōu)閰⑴c者，同時(shí)要制定獎(jiǎng)罰措施，對(duì)自我管理較好的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵(lì)、加分或?qū)嵨铼?jiǎng)勵(lì)等。相反也不要急于批評(píng)，而是要了解其中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)其走向正確的自我管理道路，提升班級(jí)凝聚力。此外要提升學(xué)生對(duì)班級(jí)的信任感和歸屬感，讓學(xué)生了解班級(jí)就是一個(gè)小型的家庭，榮譽(yù)和失敗不單單是其中一個(gè)人的事情。最后學(xué)校也可以定期開(kāi)展班級(jí)評(píng)選比賽，選出自主管理能力較好的班級(jí)或?qū)W生，在午休或早操時(shí)間進(jìn)行公示，提升學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（二）創(chuàng)建有個(gè)性的班級(jí)文化

在開(kāi)展學(xué)生自主管理方式時(shí)教師要仔細(xì)布置班級(jí)內(nèi)容，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下汲取知識(shí)，消化知識(shí)。如教師可以將板報(bào)工作及內(nèi)容全權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，加強(qiáng)同學(xué)之間的交流，讓其共同制作多種類的板報(bào);同時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況，開(kāi)放教室權(quán)限，讓學(xué)生可以自由布置班級(jí)的每個(gè)角落，展示獎(jiǎng)狀、字帖、撰寫(xiě)的文章、詩(shī)詞及日常一句話等。高年級(jí)的學(xué)生可以展示自己拍攝的相片及畫(huà)作等，打造有個(gè)性的班級(jí)文化，讓學(xué)生在耳濡目染中規(guī)范自己的行為，提升自我管理的能力。