初中音樂課堂教學(xué)中的師生和諧互動的對策探究

程文杰

摘 要：初中音樂課堂使用師生互動的教學(xué)方式，是提升教學(xué)效果的有效方式之一。文章分析了初中音樂課堂教學(xué)中開展師生互動的教學(xué)意義、基本原則，并從營造良好的課堂互動氛圍、設(shè)計多樣化的師生互動形式、加強教師的專業(yè)技能培訓(xùn)等方面，提出構(gòu)建初中音樂課堂教學(xué)中師生和諧互動的對策。

關(guān)鍵詞：初中;音樂教學(xué);師生互動

一、 引言

在課堂教學(xué)中，加強師生之間的良好互動，有利于構(gòu)建師生之間輕松愉快的教學(xué)氛圍，并且提升學(xué)生對音樂教學(xué)的課堂參與度，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效果。這種教學(xué)方式將改變教師的課堂地位，逐漸發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。師生互動教學(xué)方式具有重要的應(yīng)用意義。

二、 初中音樂課堂教學(xué)中開展師生互動的教學(xué)意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)方式，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)音樂知識和技巧訓(xùn)練，但這種接受型的教學(xué)模式，很難讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)音樂的興趣。采用師生互動的教學(xué)方式，能有效地解決這一問題。通過師生之間的平等互動，學(xué)生在教師潛移默化的引導(dǎo)下，不自覺地接受音樂知識，并自發(fā)地開始欣賞音樂，逐漸形成對學(xué)習(xí)音樂的興趣，并將興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)音樂的持久動力。

（二）有利于加強師生之間的情感

傳統(tǒng)的師生關(guān)系，教師處于絕對權(quán)威的地位，學(xué)生多數(shù)比較懼怕教師，如果師生之間缺乏良好的師生關(guān)系，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過加強師生之間的平等互動，能有效地建立新型的師生關(guān)系，在課上教師開展更加民主化的教學(xué)方式，逐漸拉近教師與學(xué)生之間的距離，教師能更好地了解學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面遇到的困難，以及這個年齡段的學(xué)生對什么樣的音樂教學(xué)更有興趣，通過和諧的師生互動，能有效地增進師生情感。

（三）提升學(xué)習(xí)音樂的效果

開展師生互動教學(xué)，有利于提升學(xué)習(xí)音樂的效果。通過加強師生課堂互動，能幫助教師更好地理解學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的情況，教師得到學(xué)生的反饋后，有利于教師調(diào)整教學(xué)設(shè)計中不合適的教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方式，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)態(tài)度，增進學(xué)生的音樂理解能力，讓學(xué)生的音樂能力得到發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、 初中音樂課堂教學(xué)中開展師生互動的基本原則

（一）教師應(yīng)具有共情能力

教師開展互動教學(xué)時，應(yīng)通過建設(shè)情景化教學(xué)的方式，提升教師的共情能力。音樂教學(xué)屬于一門比較抽象的學(xué)科，學(xué)生需要具有一定的想象力和審美能力，才能更好地進行音樂的鑒賞，教師提升共情教學(xué)能力，幫助學(xué)生更好地與音樂所傳達(dá)的思想感情進行聯(lián)系，增強學(xué)生的音樂鑒賞能力，以及課堂音樂教學(xué)的效果。

（二）采用實踐性教學(xué)活動

教師在進行初中音樂教學(xué)活動時，不應(yīng)單一地開展口頭講授的教學(xué)方式，還應(yīng)在教學(xué)活動中多加入實踐性教學(xué)內(nèi)容。例如，聆聽、演唱、藝術(shù)表演等實踐形式。這些實踐活動，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，教師基于實踐活動，有利于開展師生互動。

（三）課堂中堅持學(xué)生的主體地位

在進行音樂課堂教學(xué)中，教師將音樂知識傳授給學(xué)生時，通過學(xué)生發(fā)揮主體作用，更好地與教師進行互動配合，有利于學(xué)生更好地接受教師講解的音樂知識;學(xué)生發(fā)揮主體作用，通過更加自發(fā)地進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)與總結(jié)音樂知識理論，提升自身的音樂鑒賞能力，能有效地提高音樂課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）應(yīng)遵循整合性原則

開展師生互動教學(xué)時，教師應(yīng)將需要講解的音樂知識進行總結(jié)歸納，系統(tǒng)地構(gòu)建出音樂知識的體系，幫助學(xué)生更好地汲取知識、消化吸收。通過教師對音樂知識的整合，有利于加強學(xué)生對音樂知識的掌握，長此以往，有利于在學(xué)生頭腦中清晰地形成音樂知識體系，增強學(xué)生的音樂知識素養(yǎng)，最終轉(zhuǎn)化為音樂鑒賞能力。

四、 影響初中音樂課堂師生互動的因素分析

（一）學(xué)生方面

由于初中學(xué)生的年齡特點以及性格特色，雖然一開始會對音樂課堂教學(xué)有著很大的興趣，但是隨著教學(xué)工作的開展，越來越多的學(xué)生對教師的教學(xué)內(nèi)容喪失興趣，缺乏自控能力，這也就導(dǎo)致很多時候教師在臺上講課，學(xué)生沒有真正地按照教師的教學(xué)重點去對課堂內(nèi)容集中注意力，在一定程度上影響了師生互動所開展的效果和質(zhì)量。

（二）教師方面

教師的教學(xué)能力以及教學(xué)理念也是非常重要的一個方面。部分教師忽略了在音樂課堂教學(xué)當(dāng)中加強師生之間的互動，一方面導(dǎo)致教師無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有一個清晰的了解，不利于教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)內(nèi)容上的調(diào)整;另一方面學(xué)生也對教師所講授的內(nèi)容掌握得不夠透徹，總是帶著距離感去與教師溝通交流。學(xué)生應(yīng)和教師之間能夠就教學(xué)任務(wù)進行有效的情感溝通。

（三）選擇的音樂素材

音樂素材的選擇也是決定師生互動溝通質(zhì)量的因素之一。對于初中階段的學(xué)生而言，音樂本身還是具有一定的抽象性，并且每個人的理解也有很大的主觀差異性，這個時候教師如果沒有借助優(yōu)秀的教學(xué)工具來輔佐課堂教學(xué)，僅僅是通過口頭語言講解的話，對學(xué)生來說更是難以理解感悟，這就造成師生在互動時的不暢通。

五、 構(gòu)建初中音樂課堂教學(xué)中師生和諧互動的對策

（一）營造良好的課堂互動氛圍

音樂教學(xué)需要營造良好的課堂互動氛圍。在初中階段，學(xué)生在同齡人面前比較注重面子，許多學(xué)生出于羞怯、緊張等心理并不愿意展示自己，這在教學(xué)過程中會對課堂環(huán)境的營造形成一定的阻礙。教師為增加與學(xué)生的互動效果，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)從課堂氛圍從手，逐漸影響帶動學(xué)生打消羞怯、緊張等心理。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，首先，教師應(yīng)采用平等親切的態(tài)度開展與學(xué)生之間的互動，并在進行提問時，應(yīng)多對學(xué)生進行鼓勵。在互動環(huán)節(jié)，學(xué)生如果表現(xiàn)不好，教師應(yīng)以開放、包容的心態(tài)去引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生能通過教師的引導(dǎo)解決問題。教師對學(xué)生喜歡的音樂風(fēng)格應(yīng)持尊重的態(tài)度進行討論交流，在需要教師對互動教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)進行評價時，教師應(yīng)采用科學(xué)、合理的點評方式;在學(xué)生回答問題等互動時，教師應(yīng)以維護學(xué)生的自尊心為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過學(xué)生的求知欲引導(dǎo)學(xué)生更加主動地參與到課堂互動中，實現(xiàn)提升初中音樂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。