淺談學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)

胡平云

摘 ?要：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)文素養(yǎng)是指以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機(jī)融合。要全面提高民族的綜合素質(zhì)，就要全面促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。那么怎樣才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？本文從以下三個(gè)方面探索了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑和方法：走進(jìn)教材，引導(dǎo)學(xué)生直接體驗(yàn)教材中作品的人文內(nèi)涵;走出教材，在大量的閱讀中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);語(yǔ)文素養(yǎng);實(shí)踐活動(dòng)

一、走進(jìn)教材，引導(dǎo)學(xué)生直接體驗(yàn)教材中作品的人文內(nèi)涵

語(yǔ)文課程含有豐富的情感，豐富的人文內(nèi)涵。對(duì)人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對(duì)學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生“思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣”的培養(yǎng)，加深、加強(qiáng)人文性、情感性的熏陶和感染。

首先，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在解讀教材作品的過(guò)程中，直接體驗(yàn)作品中的人文性、工具性?！扒楦惺钦Z(yǔ)文教學(xué)的根”。在教學(xué)過(guò)程中，要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，挖掘作品中的人文精神，整合課程素材，熔鑄自己的教學(xué)情感，營(yíng)造良好的情境氛圍，為學(xué)生理解作品，直接參與情感體驗(yàn)打開(kāi)方便之門(mén)。如我在上《十里長(zhǎng)街送總理》一文時(shí)，就充分地利用了作品自身所蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵，深入挖掘教材的基礎(chǔ)上，利用多媒體來(lái)有機(jī)整合與文本相關(guān)的文史材料，圖文并茂，音像共存，在背景音樂(lè)的襯托下，由淺入深，層層推進(jìn)，在教師范讀，學(xué)生朗讀的過(guò)程中進(jìn)行體驗(yàn)、感悟，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中生成知識(shí)，增進(jìn)能力，促進(jìn)情感的形成。我在整個(gè)引導(dǎo)過(guò)程中積極創(chuàng)設(shè)情境，層層鋪墊，以情導(dǎo)情，以情激情。這樣不僅讓學(xué)生能夠融進(jìn)具體的情境之中，在情境感悟中生成新的知識(shí)與能力，更重要的是其情激蕩著學(xué)生的心扉，打動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到感染、受到了對(duì)周總理崇敬、愛(ài)戴和深切懷念的情感體驗(yàn)。

其次，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，一定要用欣賞的目光看待每篇課文，以發(fā)現(xiàn)者的心態(tài)和精神去關(guān)注每一篇作品，用文學(xué)性的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀中體會(huì)文章語(yǔ)言的美。這樣能直接培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。更能直接培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，使學(xué)生在作品中直接受到愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)方法的啟蒙教育，受到美的熏陶。此外，在教學(xué)中進(jìn)行多種形式的表情朗讀，展現(xiàn)課文描寫(xiě)的形象，抓住課文中有一定內(nèi)涵的詞句即“傳神之筆”進(jìn)行體會(huì)，落實(shí)語(yǔ)言文字的綜合訓(xùn)練，從多維度提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、走出教材，在大量的閱讀中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)習(xí)所有科學(xué)知識(shí)、從事各種社會(huì)工作必不可少的基礎(chǔ)素養(yǎng)。教育家克魯普斯卡姬說(shuō)：“閱讀在孩子生活中起著重要的作用，童年的書(shū)幾乎可以記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展?！?/p>

閱讀帶給人的力量是巨大的，它能拓寬知識(shí)面，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和思想情趣，從根本上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但僅靠課本中的幾篇文章，學(xué)生要學(xué)會(huì)表達(dá)是不可能的。因而，教師不但要帶學(xué)生走進(jìn)教材，還要帶著學(xué)生走出教材，讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行力所能及的涉獵，在廣闊的天地里汲取豐富的語(yǔ)文養(yǎng)料。通過(guò)大量閱讀，讓學(xué)生感受那純凈的文學(xué)，促進(jìn)心靈的感悟、思想的凈化，為學(xué)生打下“精神的底子”。在一個(gè)個(gè)美麗的時(shí)刻，用人類(lèi)文化的精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，讓閱讀成為孩子們“詩(shī)意棲居的家園”。在引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀時(shí)，我注意從以下幾方面去做：

（一）精選閱讀材料

由于學(xué)生的年齡小，在選擇閱讀材料上還存在較大的困難。因此教師有意識(shí)、有目的地給學(xué)生推薦一些閱讀材料就顯得十分的必要。在推薦時(shí)，我一般這樣做：一是推薦一些和課文內(nèi)容相關(guān)的材料，從而達(dá)到拓展學(xué)生知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解的目的。如學(xué)完《草船借箭》，推薦學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》中關(guān)于諸葛亮與周瑜的故事，使學(xué)生更深入地體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算、足智多謀和周瑜的心胸狹窄。二是推薦學(xué)生讀一些經(jīng)典的作品。古今中外，不乏經(jīng)典之作，這些作品經(jīng)歷了久遠(yuǎn)的年代，歷經(jīng)無(wú)數(shù)人的閱讀而依然生機(jī)盎然，顯示了它們強(qiáng)大的生命力。這樣的作品，讀了之后會(huì)對(duì)學(xué)生的一生都產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，所以給學(xué)生推薦這樣的文本去讀自然會(huì)收到好的效果。如朱勒？凡爾納的《海底兩萬(wàn)里》

（二）注意保持學(xué)生旺盛的閱讀興趣

我在班上定期舉辦“讀書(shū)交流會(huì)”，讓學(xué)生講書(shū)中故事，交流讀書(shū)收獲。經(jīng)常不斷地表?yè)P(yáng)那些讀書(shū)積極性高的同學(xué)，有時(shí)還給他們談?wù)勎易罱x的書(shū)。這樣做，使他們對(duì)讀書(shū)越來(lái)越有興趣。

（三）養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣

“一個(gè)愛(ài)讀書(shū)，并有良好的閱讀習(xí)慣的學(xué)生，他的成績(jī)不一定是最好的，但無(wú)疑他是最有發(fā)展?jié)摿Φ??！睅椭鷮W(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣十分重要。我對(duì)學(xué)生的要求是做到“每天堅(jiān)持讀一會(huì)兒”，讀的時(shí)間長(zhǎng)短可視情況而定，如果當(dāng)天的作業(yè)多，就少讀一會(huì)，如果沒(méi)有別的什么事，就多讀一會(huì)兒，貴在堅(jiān)持，到了時(shí)間就應(yīng)該提醒自己“現(xiàn)在是讀書(shū)時(shí)間，我應(yīng)該去讀書(shū)了?！睘榱藥椭鷮W(xué)生養(yǎng)成這一習(xí)慣，我要求他們每天在家庭作業(yè)上簡(jiǎn)要地寫(xiě)上當(dāng)天讀書(shū)的情況，這是一個(gè)提醒，也讓學(xué)生明白，原來(lái)讀書(shū)應(yīng)當(dāng)天天如此。天長(zhǎng)日久，學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。當(dāng)讀書(shū)成為學(xué)生自身的一種習(xí)慣的時(shí)候，我們還會(huì)發(fā)愁他學(xué)不好語(yǔ)文嗎？

三、開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力

課程標(biāo)準(zhǔn)又進(jìn)一步指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。” 學(xué)習(xí)母語(yǔ)，主要的不是靠知識(shí)傳授，而是在大量的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中靠感悟、靠習(xí)得來(lái)獲得。因此我們要充分利用一切機(jī)會(huì)和豐富的資源，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的感悟和情感體驗(yàn)，豐富語(yǔ)言積累，在實(shí)踐中不斷提高語(yǔ)文能力。

（一）演

對(duì)于文教材中那些內(nèi)容淺顯，人物對(duì)話較多的課文，如《小壁虎借尾巴》一文，教師可引導(dǎo)學(xué)生演課本劇。當(dāng)學(xué)生戴著小壁虎、老牛、燕子等動(dòng)物的漂亮頭飾，她們往往為了演好文中的某個(gè)人物而反復(fù)讀文，評(píng)價(jià)的同學(xué)也像小導(dǎo)演一樣，根據(jù)課文的內(nèi)容，自己的理解進(jìn)行評(píng)價(jià)和建議。就在這一演一評(píng)中，極大地促進(jìn)了學(xué)生讀書(shū)的興趣，發(fā)展了學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力。

（二）讀

語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本，讀是語(yǔ)文教學(xué)的根，也是語(yǔ)文教學(xué)中使用最多的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如果在一篇課文學(xué)完后，學(xué)生還不能正確、流利、有感情的朗讀課文，那就說(shuō)明這位語(yǔ)文教師的教學(xué)任務(wù)還沒(méi)有完成。所以，讀好每一篇課文，是學(xué)好語(yǔ)文的保底線。這就要求我們語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)讀的指導(dǎo)，每一次讀書(shū)目的要清楚，目標(biāo)要明確，問(wèn)題要有穿透力，有思考的價(jià)值、覆蓋面要廣，要牽一發(fā)而動(dòng)全身。

讀書(shū)時(shí)要做到動(dòng)靜結(jié)合、讀思結(jié)合、讀說(shuō)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把自己的理解說(shuō)出來(lái)，把自己的體會(huì)讀出來(lái)，把自己的情感讀出來(lái)。要以朗讀促理解、以理解促朗讀，這樣學(xué)生不但能讀出聲、還能讀出形、讀出情，讀出自己獨(dú)特的感悟。課堂上不但要聽(tīng)到朗朗的讀書(shū)聲，更要有靜思默想的思維時(shí)刻，這樣交流時(shí)才能聽(tīng)到學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解。以上所指的是課內(nèi)閱讀。讀的另一方面，就是課外閱讀。語(yǔ)文教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天“快樂(lè)閱讀三十分鐘”，如倡導(dǎo)低年級(jí)的學(xué)生讀兒歌、讀古詩(shī)，中年級(jí)的學(xué)生讀童話、高年級(jí)的學(xué)生讀名篇。教師要為學(xué)生搭建展示讀書(shū)成果的平臺(tái)，讓學(xué)生在交流讀書(shū)收獲中感受到讀書(shū)的樂(lè)趣。

（三）辯

為了培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，教師要善于挖掘教師中看似矛盾的因素，提出一個(gè)辯題，引導(dǎo)學(xué)生在爭(zhēng)辯中發(fā)展思維，發(fā)展語(yǔ)言，深思文本。如在教學(xué)《凡卡》一文時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步感受凡卡當(dāng)學(xué)徒后的悲慘遭遇之后，就出示辯題：我們都很向往城里生活，為什么凡卡還渴望回到鄉(xiāng)下?tīng)敔數(shù)纳磉?？這樣就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生再讀文本，尋找辯論依據(jù)。在辯論中既引發(fā)學(xué)生對(duì)文本的深入理解，又發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

（四）寫(xiě)

寫(xiě)指兩個(gè)方面：一是寫(xiě)字，二是寫(xiě)作。在低年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)中，教師要著力引導(dǎo)學(xué)生注意執(zhí)筆的姿勢(shì)，養(yǎng)成提筆即是練字的習(xí)慣。在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)寫(xiě)字時(shí)的注意事項(xiàng)，總結(jié)寫(xiě)字的規(guī)律，掌握寫(xiě)字的方法。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)所寫(xiě)字的優(yōu)缺點(diǎn)，在自評(píng)和他評(píng)中明確改進(jìn)方向，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)。

寫(xiě)作能力不是一朝一夕就能習(xí)得而成的，也不是只靠八個(gè)單元習(xí)作就能提高的，它必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、多次、方法得當(dāng)?shù)膶?xiě)作實(shí)踐才能達(dá)成。因此，我們的語(yǔ)文教師必須注重讀寫(xiě)的結(jié)合，在閱讀教學(xué)中，一要注重品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生在理解語(yǔ)言的同時(shí)，感受語(yǔ)言的美，從而積累語(yǔ)言。二要在賞句品段中感悟作者的寫(xiě)法之美，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教學(xué)中逐步掌握寫(xiě)作的方法。三要尋找讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)，在對(duì)文本的補(bǔ)白、續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)、改寫(xiě)等多種形式的寫(xiě)作中發(fā)展學(xué)生的習(xí)作能力。四要引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)進(jìn)行低年級(jí)寫(xiě)句、中年級(jí)寫(xiě)段、高年級(jí)寫(xiě)篇的訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記，寫(xiě)自己生活中的所見(jiàn)、所聞、所思、所感，寫(xiě)真話，吐真情。

（五）講

講，一指引導(dǎo)學(xué)生講課文中的故事，以講故事促進(jìn)學(xué)生讀文。二指講學(xué)生樂(lè)讀愛(ài)講的課外故事。如中年級(jí)可引導(dǎo)學(xué)生講童話故事、名人故事，高年級(jí)可進(jìn)行主題演講。以講故事、演講賽促進(jìn)學(xué)生課外閱讀。

（六）背

兒童時(shí)期是一個(gè)人記憶的黃金時(shí)代，教師一定要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生在這一時(shí)期多讀多背，為學(xué)生的一生儲(chǔ)備精神食糧。我們可引導(dǎo)低年級(jí)的兒童背朗朗上口的兒歌，三字經(jīng)、千字文、百家姓。可引導(dǎo)中、高年級(jí)的學(xué)生背誦精彩的片段、流傳千古的名詩(shī)。學(xué)生在吟詩(shī)誦段中不但能積累語(yǔ)言，還能受到中華文化的熏陶。

（七）說(shuō)

為了發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和表達(dá)能力，我們語(yǔ)文教師不但要引導(dǎo)學(xué)生在每一次的口語(yǔ)交際課上說(shuō)好，交流好，還要充分挖掘語(yǔ)文課文中能發(fā)散學(xué)生思維、能多途徑、多角度練說(shuō)的訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，放開(kāi)心情地說(shuō)，放開(kāi)膽量地說(shuō)，不怕說(shuō)錯(cuò)，只要敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)就好。另外，我們語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活、體驗(yàn)生活，開(kāi)展課前一分鐘的“七嘴八舌”活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)自己生活中的新鮮事、新發(fā)現(xiàn)、新見(jiàn)聞。這樣就把學(xué)生的視角引向廣闊的生活，實(shí)踐生活處處皆語(yǔ)文的大語(yǔ)文教學(xué)觀。

（八）賽

以上各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，都可用比賽的形式展示學(xué)生的活動(dòng)成果。因此，教師就可以根據(jù)自己在某一階段開(kāi)展的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主題開(kāi)展相應(yīng)的比賽活動(dòng)，如講故事比賽、演講比賽、朗讀比賽、寫(xiě)字比賽、習(xí)作競(jìng)賽、古詩(shī)背誦比賽等。以比較賽促進(jìn)活動(dòng)的開(kāi)展、以實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。

總而言之，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，是當(dāng)前語(yǔ)文課程的重要目標(biāo)。為此我們必須樹(shù)立大語(yǔ)文的教學(xué)觀，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，強(qiáng)化學(xué)生的主體參與及積極的實(shí)踐，使其在與文本的對(duì)話中感悟祖國(guó)語(yǔ)言的精妙，在大量的實(shí)踐活動(dòng)中得到素養(yǎng)的提升。

（責(zé)任編輯：汪旦旦）

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