初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的應(yīng)用

徐文君

摘 要：隨著新課標(biāo)改革的深入開(kāi)展，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生了很多的教學(xué)方式，在眾多的教學(xué)方式中，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”取得了很好的教學(xué)效果，文章對(duì)該教學(xué)方式進(jìn)行了全面的闡述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”;教學(xué)方式

在教育的發(fā)展過(guò)程中，需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)的創(chuàng)新，從而達(dá)到我國(guó)對(duì)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的要求。“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教育教學(xué)方式順勢(shì)產(chǎn)生，在改善教育教學(xué)質(zhì)量方面起到了很重要的作用。該方法的實(shí)際應(yīng)用，提升了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，在教師傳授知識(shí)的根本上，增加了引導(dǎo)的作用，能夠在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)方式的不斷開(kāi)展下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到很大的改善，在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效地改善了當(dāng)前的教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到我國(guó)對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求。

一、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的具體內(nèi)容

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”是一種新型的教學(xué)方式，指的是教師在實(shí)際的教育教學(xué)中，將原本的引導(dǎo)作用與課堂的基本互動(dòng)相結(jié)合的一種教學(xué)方式。在實(shí)際應(yīng)用中，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”在講課之前的學(xué)生預(yù)習(xí)、講課之中師生之間的討論以及課后回顧等方面發(fā)揮著積極的作用。通過(guò)這種教學(xué)方式，能夠?qū)⒗蠋熢谡n堂中的引導(dǎo)作用和互動(dòng)作用進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，發(fā)揮更佳的教育教學(xué)效果，進(jìn)一步推動(dòng)新課標(biāo)改革的不斷深入，從而滿足國(guó)家對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的各項(xiàng)規(guī)定。

二、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)方式在實(shí)際的教育教學(xué)中主要體現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)、課堂互動(dòng)、課后回顧三個(gè)方面，以下對(duì)這三個(gè)方面進(jìn)行全面的闡述。

（一）在課前預(yù)習(xí)方面的應(yīng)用

為了更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量，大多數(shù)教師都會(huì)為學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣做出一定的努力，這為“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”在實(shí)際教育教學(xué)中的開(kāi)展做出了良好的鋪墊?，F(xiàn)代教育中的初中生并沒(méi)有很強(qiáng)的自制力，所以需要教師對(duì)自制力不高的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。在課前預(yù)習(xí)計(jì)劃的制定中，教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，制定出課堂教學(xué)相關(guān)的各種學(xué)案，并且引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)案的限制條件下進(jìn)行有針對(duì)性的預(yù)習(xí)。學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)后，可以總結(jié)出自身對(duì)于教學(xué)內(nèi)容存在的問(wèn)題，從而在實(shí)際的教學(xué)開(kāi)展時(shí)，可以更加充分地理解教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。

從總體上來(lái)看，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)方式在課前預(yù)習(xí)方面發(fā)揮著重要的作用，在預(yù)習(xí)時(shí)采用該方法，可以在很大程度上提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這種方式的教育下，學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)也提高了自身的學(xué)習(xí)能力，滿足了當(dāng)代教育以學(xué)生為主體的教育教學(xué)要求。“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)方式，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了改善，將傳統(tǒng)的教學(xué)順序顛倒，從而讓學(xué)生更加主動(dòng)地了解知識(shí)，使教學(xué)質(zhì)量得到很大的提升。

比如，在“圓的基本性質(zhì)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)課案導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，學(xué)生可以最基礎(chǔ)地認(rèn)識(shí)到圓的基本性質(zhì)，這樣在課堂教學(xué)時(shí)便可以對(duì)自己不理解的內(nèi)容進(jìn)行有選擇的了解，然后解決自身存在的疑問(wèn)。經(jīng)過(guò)這樣的預(yù)習(xí)過(guò)程，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，可以在很大程度上提升教師的課堂教育教學(xué)效果。

（二）在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)方式的好處可以得到最大限度的展現(xiàn)，具體可以分為兩個(gè)方面，分別為教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)和教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)環(huán)節(jié)，其中互動(dòng)環(huán)節(jié)還包括學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。從實(shí)際的反饋來(lái)看，“互動(dòng)教學(xué)”在這兩個(gè)方面產(chǎn)生了正面的影響。

從指導(dǎo)方面來(lái)看，教師在實(shí)際的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠發(fā)揮出指導(dǎo)的作用。比如，在實(shí)際的教育教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)案的提前預(yù)習(xí)，可以對(duì)自身存在的疑問(wèn)向教師進(jìn)行直接的提問(wèn)，教師再對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身問(wèn)題的思考方向，從而進(jìn)行有針對(duì)性地思考，更好地解決自身的問(wèn)題。除此之外，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，也可以將學(xué)生的思考重心向課堂主體上引導(dǎo)，使得學(xué)生的思考都圍繞著本節(jié)內(nèi)容的中心，從而在實(shí)行“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)方式的過(guò)程中，提高初中數(shù)學(xué)的實(shí)際教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）在課后回顧方面的應(yīng)用

首先，學(xué)生可以對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行回憶，把課堂教學(xué)中每一個(gè)關(guān)鍵部分進(jìn)行回顧，進(jìn)而串聯(lián)起整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程，從而使得“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”方式在課堂的教學(xué)成果延伸到學(xué)生的課后復(fù)習(xí)中，最大化地發(fā)揮課堂教育教學(xué)的效果。

其次，教師可以利用現(xiàn)代的前沿教育軟件，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行隨時(shí)隨地的指導(dǎo)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，教育方面的各種軟件也被研發(fā)出來(lái)，比如學(xué)習(xí)通、釘釘、騰訊課堂等多個(gè)軟件，可以在很大程度上滿足教師對(duì)教育的基本要求。在這些軟件的使用過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建班級(jí)群，從而更好地開(kāi)展“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)方式。

三、實(shí)施“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)方式帶來(lái)的影響

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的實(shí)際實(shí)施，為傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型做出了很好的鋪墊，以下我們就學(xué)生的主人翁意識(shí)，學(xué)生的思考能力，學(xué)生的自主意識(shí)進(jìn)行闡述。

（一）加深了學(xué)生的課堂主人翁意識(shí)

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的具體實(shí)施，在很多方面對(duì)加強(qiáng)學(xué)生課堂主體地位產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在以往的初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是將課本的內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，而學(xué)生僅僅是聽(tīng)取教師傳授的內(nèi)容，這種方法的教學(xué)效率較低。而開(kāi)展了新型的教育教學(xué)后，學(xué)生的主體意識(shí)得到了不同程度的加強(qiáng)，對(duì)待教學(xué)內(nèi)容由最初的被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng);在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生完善自身的教學(xué)主體地位，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）改進(jìn)了學(xué)生在思考方面的技巧

在實(shí)際的討論環(huán)節(jié)中，為了發(fā)表出更加完美的言論，需要學(xué)生經(jīng)過(guò)周密的思考，只有這樣，在實(shí)際討論過(guò)程中發(fā)表的建議才能更加符合規(guī)范。并且在討論過(guò)程中，需要對(duì)自身的提議進(jìn)行思考，結(jié)合他人的意見(jiàn)進(jìn)行改進(jìn)，從而更加適應(yīng)課堂的要求。這在很大程度上考查了學(xué)生的思維能力，使他們認(rèn)識(shí)到自身存在的缺陷，從而更好地改善存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力方面會(huì)產(chǎn)生積極的作用，為個(gè)人的將來(lái)發(fā)展做好鋪墊。

（三）學(xué)生獲取知識(shí)的自主意識(shí)

教師制定學(xué)案引導(dǎo)教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生獲取知識(shí)的自主意識(shí)進(jìn)行促進(jìn)，使得學(xué)生更自覺(jué)地去學(xué)習(xí)下一節(jié)課的基本教學(xué)內(nèi)容。在這樣的教學(xué)培養(yǎng)下，學(xué)生能夠在自主意識(shí)方面進(jìn)行完善，從而提高自身獲取教學(xué)知識(shí)的能力。教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主意識(shí)的培育，可以使學(xué)生在未來(lái)成長(zhǎng)過(guò)程中遇見(jiàn)困難時(shí)，自主地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行查詢資料等方面的研究，對(duì)產(chǎn)生的各種問(wèn)題可以利用自我思考的方式進(jìn)行解決，為將來(lái)的發(fā)展做出較好的鋪墊。

綜上所述，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”在實(shí)際教育教學(xué)的應(yīng)用，帶來(lái)了很大的影響;對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，帶來(lái)了很大的優(yōu)勢(shì)。該教學(xué)模式在初中教學(xué)中應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶畲蟮膶?shí)踐，以帶來(lái)最好的結(jié)果。在課前預(yù)習(xí)、課中討論以及課下的多個(gè)方面都可以使用該教學(xué)方式，并且該教學(xué)方式帶來(lái)的作用可以影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，從而更好地改善教育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到國(guó)家的相關(guān)教育教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)

[1]周天延.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].甘肅教育，2019（18）：102.

[2]劉艷艷.試論“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2019（11）：68-70.

[3]孫敏.探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的合理運(yùn)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2017，11（23）：217.