高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的耦合研究

李杰 劉朵 劉洋

摘 ?要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的耦合對(duì)高校大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)、高校綜合實(shí)力的提升、社會(huì)進(jìn)步和國(guó)家發(fā)展都有十分重要的意義。文章分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育耦合的意義、現(xiàn)狀與問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，從教育理念、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、校政企協(xié)同、“以賽代訓(xùn)”以及加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)等方面提出了高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的耦合的途徑與策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;專業(yè)教育;專創(chuàng)融合

中圖分類號(hào)：G640 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2021）15-0038-05

Abstract： The coupling of innovation-entrepreneurship education and professional education is of great significance to the quality cultivation of college students， the enhancement of the comprehensive strength of universities， the social progress and national development. This paper analyzes the significance， current situation and problems of the coupling between innovation-entrepreneurship education and professional education. On this basis， this paper puts forward the approaches and strategies of the coupling between college students' innovation-entrepreneurship education and professional education from the philosophy of education， the construction of teaching staff， curriculum construction， school-government-enterprise cooperation， "replace training with competition"， and on strengthen the publicity Guide.

Keywords： innovation-entrepreneurship education; professional education; Integration of innovation-entrepreneurship education and professional education

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出，要大力推動(dòng)我國(guó)高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育工作的發(fā)展[1]。從現(xiàn)階段來(lái)看我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)基本形成了各級(jí)政府大力支持、社會(huì)團(tuán)體力量積極參與、高等學(xué)校有力實(shí)施、學(xué)生主動(dòng)融入的格局。目前我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了很大的進(jìn)展，但是發(fā)展過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題與不足，專創(chuàng)融合尤為不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育還處于一種分離的兩種系統(tǒng)中，還未能進(jìn)行有效的融合[2]，因此加強(qiáng)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的耦合研究具有重要的實(shí)踐意義。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育耦合的意義

（一）社會(huì)和國(guó)家層面

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育對(duì)社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展具有重要意義。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，專業(yè)教育培養(yǎng)出的專一性人才已經(jīng)落后于社會(huì)的快速發(fā)展了。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合是如今國(guó)家和高校十分倡導(dǎo)推崇的教育模式。這種完善的教育理念更符合人才培養(yǎng)的需求，在這種體制下會(huì)產(chǎn)生更多推動(dòng)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展的人才。他們會(huì)用自己的創(chuàng)新理念來(lái)推動(dòng)各個(gè)行業(yè)，從而推動(dòng)社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上會(huì)形成一種良性循環(huán)，完善教育理念從而培養(yǎng)出全能型人才，而全能型人才的提出和產(chǎn)生需要更加完善的教育理念。長(zhǎng)此以往，這種良性循環(huán)也會(huì)在社會(huì)和國(guó)家層面上得到升華，有利于我國(guó)打造創(chuàng)新型國(guó)家的發(fā)展理念。

創(chuàng)新型成功的人才會(huì)給社會(huì)創(chuàng)造出更多的工作崗位，給國(guó)家和社會(huì)帶來(lái)很多價(jià)值。越來(lái)越多的人擁有工作、拿著薪水，增添人們的幸福感的同時(shí)也會(huì)利于社會(huì)的穩(wěn)定。創(chuàng)新型人才給社會(huì)帶來(lái)的正面現(xiàn)象，也會(huì)提升國(guó)家形象和國(guó)家實(shí)力。國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，國(guó)家擁有創(chuàng)新型人才越多，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)越大。創(chuàng)新型人才和企業(yè)越多，國(guó)家掌握的主動(dòng)權(quán)越大。我們國(guó)家積極打造創(chuàng)新型國(guó)家，把科技創(chuàng)新作為基本戰(zhàn)略，大幅度提高科技創(chuàng)新能力，逐漸成長(zhǎng)成為日益強(qiáng)大的擁有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的國(guó)家。創(chuàng)新型國(guó)家就需要?jiǎng)?chuàng)新型人才來(lái)推動(dòng)，而我們只有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合做到極致，培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，才能推動(dòng)國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。

（二）學(xué)校層面

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合不僅對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才至關(guān)重要，也對(duì)學(xué)校發(fā)展有著重要意義。衡量一所學(xué)校綜合實(shí)力有很多標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)質(zhì)量、就讀人數(shù)以及優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)去向、師資力量、研發(fā)成果、論文質(zhì)量與影響力以及優(yōu)秀校友等多種因素。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的耦合會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的全面的人才，這些人才會(huì)在祖國(guó)大江南北發(fā)光發(fā)熱。這些都會(huì)給母校樹立正面形象，提升母校的綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合也會(huì)產(chǎn)生很多優(yōu)秀的獨(dú)特的創(chuàng)新教育理念和創(chuàng)新發(fā)明及論文，這些都會(huì)從各個(gè)方面提升學(xué)校實(shí)力，從而推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。學(xué)校培養(yǎng)出的優(yōu)秀人才也會(huì)感恩母校的培養(yǎng)，回饋母校及投身于母校的建設(shè)，從而會(huì)從各個(gè)方面提升學(xué)校的形象和提高學(xué)校的影響力。

（三）個(gè)人層面

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的耦合對(duì)培養(yǎng)全面人才至關(guān)重要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路、想法和各種能力，例如溝通交往能力、獨(dú)立思考能力、管理能力等。而專業(yè)教育會(huì)帶給個(gè)人深厚的文化底蘊(yùn)和儲(chǔ)備。專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的升華和發(fā)展。只有擁有充足的專業(yè)知識(shí)，才有可能成為創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合，使學(xué)生能力更全面，將會(huì)培養(yǎng)出更加符合社會(huì)需要的高層次人才。創(chuàng)新型人才步入社會(huì)之后，另辟蹊徑尋求機(jī)會(huì)在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域有所創(chuàng)新并取得成功。在此基礎(chǔ)上，提升自己的眼界和接觸到更多有想法的人，尋求更大的成功，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值也推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。對(duì)醫(yī)學(xué)院校來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想和醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的融合，會(huì)促進(jìn)推動(dòng)醫(yī)學(xué)的向前發(fā)展。從近幾十年來(lái)看，醫(yī)學(xué)的進(jìn)步依賴于醫(yī)學(xué)技術(shù)和醫(yī)學(xué)器械的創(chuàng)新發(fā)展。醫(yī)療技術(shù)和醫(yī)療器械的創(chuàng)新發(fā)展會(huì)給整個(gè)國(guó)家乃至世界人類帶來(lái)光明。這就是科技創(chuàng)新的力量和神奇之處。醫(yī)學(xué)向前發(fā)展才能更好服務(wù)于社會(huì)，反饋于大眾并且也會(huì)將福音帶給千萬(wàn)個(gè)家庭。所以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育至關(guān)重要。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育耦合所處現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已是高校教育的重中之重，同時(shí)也是現(xiàn)在及未來(lái)教育的潮流趨勢(shì)。在歐美先進(jìn)國(guó)家，高等學(xué)校十分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，同時(shí)積極投入大量資源研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何融入專業(yè)教育，把這一研究?jī)?nèi)容當(dāng)作重點(diǎn)研究方向。相比來(lái)看我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，仍存在一些不足。同時(shí)存在的情況是我國(guó)大學(xué)生普遍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平比歐美國(guó)家大學(xué)生的水平偏低。近些年來(lái)，我國(guó)也在積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，各大高校積極響應(yīng)號(hào)召將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及到每一個(gè)學(xué)生。但在推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題。其中就包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融不徹底，這樣就造成了兩者像是獨(dú)立的兩個(gè)系統(tǒng)。其實(shí)這是完全不正確的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育應(yīng)該是互相融合，你中有我、我中有你的一種狀態(tài)。如果創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育各自獨(dú)立的話，這就表明我們只是片面式、填鴨式地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。學(xué)生無(wú)法真正理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)核，喪失了教育的本質(zhì)，而目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育并沒有完全融合，所以高校應(yīng)該著重將兩者融合，共同發(fā)展，培養(yǎng)出既懂專業(yè)知識(shí)又具備一定創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造能力的優(yōu)秀高層次人才。

（一）教育側(cè)重點(diǎn)偏移

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重培養(yǎng)創(chuàng)新理念、創(chuàng)新意識(shí)與精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育側(cè)重于理念層面，但是實(shí)踐方面略微不足。這種現(xiàn)象使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅浮于表面，學(xué)生無(wú)法真正體會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程的內(nèi)核，無(wú)法知曉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題。這些都會(huì)阻礙創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，而專業(yè)教育作為一種成熟的教育模式，注重于專業(yè)理論概念、專業(yè)技能以及專業(yè)實(shí)踐。雖然專業(yè)教育能使我們具備做某種事情的能力，但也可能只是使我們按部就班地進(jìn)行某件事。如此看來(lái)只有專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育耦合才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀、更加符合社會(huì)發(fā)展的人才。

（二）師資配備能力缺乏

從當(dāng)前高校教育來(lái)看，專業(yè)教育師資實(shí)力雄厚，高校專業(yè)教師掌握著深厚的專業(yè)知識(shí)、擁有多年專業(yè)的教育背景以及精湛的教育技巧，但是同時(shí)存在的問(wèn)題是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力的相對(duì)不足，這就很難培養(yǎng)出具有完備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生。在高校中擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)任務(wù)的教師很多不是專業(yè)老師或者是真正有過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的老師，他們可能是學(xué)校管理部門的兼職老師或者是招生就業(yè)處的工作人員，所以可能出現(xiàn)的情況就是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解僅停留于理論層面，無(wú)法給學(xué)生解讀真正創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中會(huì)遇到實(shí)際的棘手問(wèn)題。這會(huì)造成學(xué)生失去對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的興趣，無(wú)法體驗(yàn)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)魅力。學(xué)生僅僅只把這門課程當(dāng)作一門學(xué)分課，失去了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，不會(huì)真正去深入了解此門課程，從而在很大程度上可能會(huì)丟失創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

（三）課程設(shè)置分離

當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育還是處于相對(duì)獨(dú)立的兩種系統(tǒng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未完全滲透入專業(yè)教育。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的分離不僅體現(xiàn)在課程安排上，也體現(xiàn)在教學(xué)理念上。高校設(shè)置的課程也是相對(duì)獨(dú)立的課程，在教學(xué)中專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也并無(wú)緊密聯(lián)系。專業(yè)教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師是兩撥人，并無(wú)相互交叉融合的教學(xué)理念。在實(shí)際的教學(xué)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程分離。在高等學(xué)校普遍存在的現(xiàn)象是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是獨(dú)立于專業(yè)課程之外的學(xué)分課。聯(lián)系自身出發(fā)，在我們實(shí)際課程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程并無(wú)十分緊密的聯(lián)系。不論從我們的專業(yè)理論課程、實(shí)驗(yàn)課程或者其他課程，授課老師都不會(huì)去聯(lián)系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程甚至提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法，學(xué)生也不會(huì)覺得奇怪和困惑，因?yàn)樵趯W(xué)生心里也不會(huì)主動(dòng)把兩種課程聯(lián)系起來(lái)。這在一定程度上也表明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并未滲入教師、學(xué)生的思想當(dāng)中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的分離不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和高校綜合實(shí)力的提升，所以專創(chuàng)融合是高校將來(lái)教育方式改革的重中之重[3]。

（四）校方-企業(yè)-社會(huì)聯(lián)合不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的耦合是高校教育趨勢(shì)所在。但是需要花費(fèi)大量時(shí)間、資源和資金，這些只靠校方是很難實(shí)現(xiàn)的。這些都要靠各方共同努力才能實(shí)現(xiàn)。但就現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看各方聯(lián)動(dòng)不足，這就造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的聯(lián)系薄弱。校方大多是注重理論與理念，無(wú)法或者無(wú)力為每一位學(xué)生提供基礎(chǔ)理論實(shí)踐。因?yàn)閷W(xué)校大多無(wú)法提供每一位學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的場(chǎng)地和資金，導(dǎo)致學(xué)生的大多數(shù)想法，無(wú)法實(shí)施。即使有創(chuàng)業(yè)想法的同學(xué)也無(wú)從得知自己的想法是否正確可行，以及在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中會(huì)遇到的各種未知問(wèn)題和具體解決辦法，他們無(wú)法總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和積攢教訓(xùn)，從而失去創(chuàng)業(yè)想法和經(jīng)驗(yàn)。各方聯(lián)系不足造成同學(xué)缺乏實(shí)踐條件，從而失去對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，這成為專創(chuàng)融合的困境之一。

（五）缺乏先例和正確引導(dǎo)，發(fā)展緩慢

雖然在國(guó)家積極的策略驅(qū)動(dòng)下和高校大力發(fā)展下，我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也取得了一些成績(jī)和進(jìn)步。但只是存在于某些專業(yè)方向，如工科。個(gè)別專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展反而出現(xiàn)空白和短板。就從醫(yī)學(xué)方向來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步晚，基礎(chǔ)薄弱，還沒有形成完善的、可以復(fù)制的及值得推廣的教學(xué)模式。醫(yī)學(xué)是一門特殊的科學(xué)，無(wú)法完全借鑒其他相對(duì)比較完善的機(jī)制。而醫(yī)學(xué)院校中，缺乏先例和正確引導(dǎo)。在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)理念中，專業(yè)老師的教學(xué)不宜創(chuàng)新。醫(yī)學(xué)的發(fā)展必須是經(jīng)得起千錘百煉和踩著前人的腳步進(jìn)行的。所以在很多過(guò)程中都要親力親為，積極探索適合醫(yī)學(xué)方向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展?；卺t(yī)學(xué)的特殊性，又無(wú)法隨意開展一些活動(dòng)，所以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合方面發(fā)展緩慢。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育耦合的途徑和方法

（一）統(tǒng)一教育理念

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的原本的知識(shí)結(jié)構(gòu)和范圍會(huì)在一定程度上決定創(chuàng)業(yè)方向和行為。統(tǒng)一專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育理念，將專創(chuàng)融合做到極致也會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)起到重要推動(dòng)作用。優(yōu)化教育理念和改變教育方法，形成更加適合社會(huì)發(fā)展的教育形式。找尋更符合本校發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形式，形成特色的教育機(jī)制，優(yōu)化適合本校的人才培養(yǎng)策略和方案。改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法付諸于實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思路得到培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念深入人心，有益于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。而專業(yè)教育雖然完善卻忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此也很“刻板”，只能使我們按部就班地進(jìn)行工作。這種教育理念形式單一，遲早會(huì)落后于這個(gè)時(shí)代，所以進(jìn)行專業(yè)教育的同時(shí)，加上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念顯得至關(guān)重要。時(shí)代需求越來(lái)越苛刻，我們必須成為全方面人才，才不會(huì)被時(shí)代拋棄。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于專業(yè)教育始終，對(duì)人才培養(yǎng)至關(guān)重要[4]。

（二）加強(qiáng)師資力量

師資力量的加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)十分重要。在高校中，與學(xué)生直接接觸的是授業(yè)教師，只有強(qiáng)大的師資力量，才有可能培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。只有授業(yè)教師播下一顆種子，才能在學(xué)生心中萌芽，茁壯成長(zhǎng)，最后結(jié)出果實(shí)。

學(xué)校通過(guò)打造“專職+兼職”互補(bǔ)團(tuán)隊(duì)，將具有深厚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人才結(jié)合，建立一支專業(yè)和具有深厚知識(shí)背景的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)[5]。一方面，校方可以選派具有完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，同時(shí)缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)入優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)修，熟悉企業(yè)運(yùn)行和提升實(shí)踐能力，為以后指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)，另一方面，校方可以邀請(qǐng)成功的創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家和企業(yè)管理人員作為兼職教師，來(lái)講述創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所遇到的實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)業(yè)過(guò)程中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，提供前沿的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向，從而對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)和領(lǐng)導(dǎo)作用[6]。

同時(shí)可以對(duì)授課教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，使之接觸到最新的創(chuàng)業(yè)信息，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指明方向，避免學(xué)生走彎路，接觸到創(chuàng)業(yè)的一級(jí)動(dòng)態(tài)。

（三）重視課程設(shè)置

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透進(jìn)專業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行深入思考并逐漸成為一種常態(tài)。一方面，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在高校大學(xué)生課程所占比重，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要地位，增加學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的重視。必須在保證專業(yè)教育的基礎(chǔ)上增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程比重，同時(shí)也要明確的一點(diǎn)是專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)[7]。另一方面，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的種類，進(jìn)一步豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程，加強(qiáng)課程趣味性，增添學(xué)生的興趣從而對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程加深了解。有效的課程設(shè)置也是十分重要的，基礎(chǔ)課程人人必學(xué)，在此基礎(chǔ)上按照專業(yè)分類特異性教學(xué)，找尋適合本專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向。這樣有效縮短了學(xué)生找尋創(chuàng)業(yè)想法的進(jìn)程，更好去研究自己的興趣專業(yè)方向，盡早享受成果。

對(duì)于興趣更高或者不同層次的學(xué)生運(yùn)用同等級(jí)但不同內(nèi)容的教學(xué)方式和培養(yǎng)理念，滿足水平不同學(xué)生的需求差異，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的普遍性和精確性。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，“因材施教”也顯得尤為重要，找尋適合的方向?qū)嵤┳约旱膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐更有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。

與此同時(shí)增加課外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，高?？梢圆扇《喾N形式，廣泛地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，以比賽為第二課堂，使學(xué)生們?cè)趨⒓颖荣惖倪^(guò)程中開拓視野、豐富知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)[8]。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。為有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生提供施展的天地，在實(shí)施過(guò)程中，才會(huì)總結(jié)出一些在理論中得不到的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也增加學(xué)生的興趣，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程易于接受。這樣更容易培養(yǎng)更加全面的創(chuàng)新型人才，迎合時(shí)代發(fā)展。

重視課程設(shè)置的同時(shí)也要重視考核方式?？己藢?shí)際上是對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和對(duì)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)。所以要改正觀念，重視考核方式。在考核評(píng)價(jià)中，重視不同的思想和方案，去了解它的實(shí)踐性和趣味性。從而增加學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)同和喜愛。

（四）校方-企業(yè)-社會(huì)齊心協(xié)力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合需要多方努力，齊心協(xié)力去培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。校方可以改革教育理念，優(yōu)化教育，盡力去營(yíng)造一個(gè)適合創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的氛圍。但是僅靠學(xué)校努力，實(shí)際可行程度還是比較低的。所以這就需要多方共同努力。在學(xué)校培養(yǎng)之后，有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生得到一個(gè)初始的想法。學(xué)校所能提供的資源有限，這時(shí)候就需要企業(yè)和社會(huì)的幫助。企業(yè)和社會(huì)為有想法并通過(guò)各種評(píng)估之后認(rèn)為可行的方案提供資金和幫助，孵化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法得到實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)者所得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)者的余生產(chǎn)生很大影響?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)避錯(cuò)誤對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)極為重要。通過(guò)學(xué)校、社會(huì)及企業(yè)提供資金、項(xiàng)目和場(chǎng)地等各種資源，學(xué)生得到鍛煉機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

校方和企業(yè)的合作，也可以讓學(xué)生在假期和周末進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行觀摩和體驗(yàn)。在觀摩體驗(yàn)中了解企業(yè)的現(xiàn)實(shí)運(yùn)營(yíng)，體會(huì)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)魅力。真正置身于公司運(yùn)作每一個(gè)階段，學(xué)生也有不一樣的了解，體會(huì)到在理論中學(xué)不到的知識(shí)。

校方和校方的精誠(chéng)合作同樣會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合起著至關(guān)重要的作用。同類別院校分享教學(xué)創(chuàng)業(yè)成果，規(guī)避錯(cuò)誤的發(fā)生，縮短了完善教學(xué)體制的進(jìn)程。完善的教學(xué)體制和一手的創(chuàng)業(yè)成果，有利于培養(yǎng)人才、高校發(fā)展及社會(huì)進(jìn)步。

（五）“以賽代訓(xùn)”增加競(jìng)賽機(jī)會(huì)和課外創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

增加競(jìng)賽機(jī)會(huì)和課外創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，增加了學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維意識(shí)及理解。一是鼓勵(lì)學(xué)生積極參賽，激勵(lì)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新，經(jīng)過(guò)各類學(xué)科競(jìng)賽前期理論課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽對(duì)學(xué)習(xí)成效、創(chuàng)新能力進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)[9]，在競(jìng)賽中，學(xué)生也會(huì)得到鍛煉，了解到自己的不足和問(wèn)題，進(jìn)而改正現(xiàn)有存在的短板。通過(guò)競(jìng)賽中各方面的協(xié)調(diào)，各種信息的及時(shí)反饋，鍛煉了學(xué)生方方面面的反應(yīng)、適應(yīng)能力及交流能力;二是邀請(qǐng)本專業(yè)大賽指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師或在省賽、國(guó)賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)引導(dǎo)，營(yíng)造氛圍，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念根植于學(xué)生的頭腦中[10]。

校內(nèi)的課外創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目意在培養(yǎng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造氛圍，學(xué)生們積極參與進(jìn)來(lái)，集思廣益，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想洋溢在整個(gè)校園中。學(xué)生積極參與響應(yīng)，學(xué)校加大力度推行，這就符合了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入校園的目的和本質(zhì)。這也會(huì)加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的步伐和速度。

（六）高效利用互聯(lián)網(wǎng)資源，重視宣傳引導(dǎo)

21世紀(jì)各行業(yè)發(fā)展都和互聯(lián)網(wǎng)密不可分。各種智能產(chǎn)物的產(chǎn)生和發(fā)展，使我們從網(wǎng)上獲得資源的途徑簡(jiǎn)單且方式便捷。在發(fā)展專創(chuàng)融合過(guò)程中，我們可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，使學(xué)生自發(fā)了解各種知識(shí)和策略，也可以在一些主流媒體上，設(shè)置科普向內(nèi)容，同時(shí)可以邀請(qǐng)成功企業(yè)家分享自己的經(jīng)驗(yàn)和想法指導(dǎo)大學(xué)生。

專創(chuàng)融合作為高校工作的重中之重，應(yīng)給予足夠的資源和發(fā)展空間。開展專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合工作，為人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)人才質(zhì)量的提升。通過(guò)各方面的滲透，學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，聯(lián)系自身實(shí)際，以此加快專創(chuàng)融合進(jìn)程、促進(jìn)專創(chuàng)融合的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，早日實(shí)現(xiàn)國(guó)家的繁榮復(fù)興。

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