提高小學(xué)英語復(fù)習(xí)課實(shí)效性的有效途徑

金海鑫

摘? 要：復(fù)習(xí)課程是一種不可缺少的課堂教學(xué)方式，復(fù)習(xí)課程可以有效幫助學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)過的基礎(chǔ)性知識(shí)與拓展性知識(shí)進(jìn)行整理歸納，從而在腦海中形成優(yōu)良的英語知識(shí)框架與知識(shí)體系，增進(jìn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解、提升學(xué)生的記憶程度，并且培育學(xué)生英語思維的整體性與完善性，促使不同能力與不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都可以在知識(shí)的海洋中有所收獲。因此，教師應(yīng)該重視復(fù)習(xí)課程，力求在每一個(gè)英語教學(xué)階段中所開展的復(fù)習(xí)課程都可以使學(xué)生學(xué)得全面。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;復(fù)習(xí)課;實(shí)效性

【中圖分類號(hào)】G623.3??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）18-0169-02

An Effective Way to Improve the Effectiveness of English Review Lessons in Primary Schools

JIN Haixin? （Dayu Town Xinxing Primary School，Jingyuan County，Baiyin City，Gansu Province，China）

【Abstract】 Review course is a kind of indispensable classroom teaching way，refresher course can help students to learn the basic knowledge and expanding all the knowledge，so as to form a good knowledge of English in your mind framework and knowledge system，to enhance students understanding of knowledge of English，improve the students memory，and the cultivation of students English thinking integrity and integrity，prompting students of different abilities and different learning levels can learn in the ocean of knowledge. Therefore，teachers should attach importance to the review course，and strive to carry out the review course in each stage of English teaching so that students can learn comprehensively.

【Key words】 Primary School English;Recitation;Effectiveness

復(fù)習(xí)課程是提升英語教學(xué)成效的最后砝碼，英語復(fù)習(xí)不單單是單調(diào)枯燥的知識(shí)重復(fù)與知識(shí)強(qiáng)化，而是對(duì)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到知識(shí)的整理與歸納。通過體積較大、節(jié)奏較快、密度較高的英語知識(shí)訓(xùn)練，促使學(xué)生在這一進(jìn)程中不斷加深理解與掌握，并提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，從而有效培育學(xué)生的英語思維與學(xué)科素養(yǎng)?；诖耍挛膶?duì)提升小學(xué)英語復(fù)習(xí)課實(shí)效性的有效措施進(jìn)行分析與闡述，旨在為小學(xué)英語教師提供些許建議與思路。

1.認(rèn)真研究課本

（1）重視英語課本

英語課本是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生在未來面對(duì)一切考試的知識(shí)源泉，也是各種英語考試卷出題的重要根據(jù)。小學(xué)英語復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單地將學(xué)生所學(xué)習(xí)過的英語知識(shí)進(jìn)行回看、回想，而是讓小學(xué)學(xué)生將英語課本中的重要知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效整理，促使小學(xué)學(xué)生在腦海中與記憶之中創(chuàng)設(shè)起英語知識(shí)之間的有效聯(lián)結(jié)，實(shí)現(xiàn)舉一反三的目標(biāo)，從而壘實(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的英語知識(shí)，并逐漸提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。在英語復(fù)習(xí)課中，教師在備課進(jìn)程中應(yīng)該認(rèn)真詳細(xì)研究探索英語課本，需要英語教師明晰每一節(jié)英語復(fù)習(xí)課程之中應(yīng)該幫助學(xué)生整合的重要知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)起英語知識(shí)框架與英語知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如，在英語復(fù)習(xí)課中復(fù)習(xí)“there be”這一英語句型時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展：There ____some apples in the table. There _____ a banana on the tree.等等，通過這種方式的對(duì)比學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)更加容易也更加完善地掌握理解 there be這一句式的就近原則與這一句型的實(shí)際應(yīng)用方式。

（2）重視學(xué)生

英語教師應(yīng)該對(duì)于小學(xué)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)進(jìn)程中所展現(xiàn)出來的薄弱之處進(jìn)行切實(shí)有效的英語知識(shí)復(fù)習(xí)計(jì)劃，并合理科學(xué)為學(xué)生安排英語知識(shí)的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)間，之后依照所規(guī)劃設(shè)定好的復(fù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行高效率高質(zhì)量的知識(shí)復(fù)習(xí)。應(yīng)該避免英語復(fù)習(xí)的盲目性，教師不能自己想到了哪些知識(shí)就對(duì)學(xué)生講授哪些知識(shí)，這樣會(huì)使得部分知識(shí)點(diǎn)在復(fù)習(xí)進(jìn)程中被遺忘。小學(xué)英語教師可以將學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行拓展的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié)，這樣不單單幫助了教師自己，同時(shí)也幫助引導(dǎo)了學(xué)生更加有計(jì)劃有效率地進(jìn)行英語復(fù)習(xí)。

2.合理設(shè)計(jì)英語復(fù)習(xí)內(nèi)容

（1）英語單詞

首先英語教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生過好英語單詞這一基礎(chǔ)關(guān)口，在幫助學(xué)生記單詞的時(shí)候，英語教師可以教授學(xué)生在英語單詞的發(fā)生方面來進(jìn)行辨認(rèn)與記憶，例如write— right;其次英語教師可以在英語單詞的形體之上來幫助學(xué)生分別與記憶，比較英語單詞之間的細(xì)微差距，再通過將單詞放在英語句子之中。將單詞放在英語文章之中，讓學(xué)生多看、多學(xué)習(xí)，自然就可以有效將英語單詞牢牢記憶。英語教師可以在英語復(fù)習(xí)課程中為學(xué)生歸納收集一些十分容易混淆的單詞，以及單詞的長(zhǎng)度較長(zhǎng)，學(xué)生難以記憶的單詞，如beautife等。

（2）英語詞組

其次英語教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生牢固掌握英語詞組知識(shí)。英語詞組是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)內(nèi)容的重點(diǎn)，也是學(xué)生在對(duì)單詞等知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)掌握的優(yōu)秀方式，同時(shí)也是小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語句子的基礎(chǔ)組成。英語教師可以將英語詞組與單詞分類復(fù)習(xí)相互聯(lián)結(jié)，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行單詞的復(fù)習(xí)進(jìn)程中，一同將英語詞組盡心復(fù)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)雙管齊下、單詞與詞組共同掌握的目標(biāo)。

（3）英語句子

最后英語教師應(yīng)該引領(lǐng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好英語句子。句子是英語學(xué)習(xí)之中的進(jìn)階性知識(shí)，也是更加具有一定難度的知識(shí)，同時(shí)也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵組成。學(xué)生通過一定時(shí)間的學(xué)習(xí)，對(duì)于英語句式、句型以及日常交際所應(yīng)用的英語句子，大部分小學(xué)學(xué)生已經(jīng)可以熟練自如地應(yīng)用這些英語句子，但是對(duì)于一小部分學(xué)生而言，其依舊處于較為模糊與難以有效理解的狀況中，小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)比較小，其學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知能力還未完全成熟，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中將知識(shí)牢牢記憶，但是在經(jīng)過一段時(shí)間以后，學(xué)生也會(huì)將知識(shí)遺忘。因此，這就需要英語教師合理應(yīng)用好英語復(fù)習(xí)課程。語境對(duì)于單詞的含義起到了相應(yīng)的限制與影響作用，語境具有差異性，單詞的意思也就會(huì)大不相同。英語教師在復(fù)習(xí)課中應(yīng)該教授學(xué)生正確理解句子語境，從而根據(jù)句意來辨析單詞的含義，而不應(yīng)該單單根據(jù)單詞的意思來分析整個(gè)英語句子。例如：She is a lucky dog. 與It is a dog.這兩個(gè)英語句子之中的“dog”就是截然不同的，第一句中的dog指的是幸運(yùn)的人，而第二句中的dog所指的就是狗子。除此以外，英語教師還可以在每一節(jié)英語課結(jié)束以后，都為學(xué)生整理一些重點(diǎn)的句子，讓學(xué)生做一個(gè)有效的積累，從而為未來考試中的英語寫作打下有效基礎(chǔ)。

3.重視學(xué)生參與程度

任何語言只有在相應(yīng)的情景氛圍之中，才具有實(shí)際意義，才可以生動(dòng)與直觀，從而更加有益于學(xué)生的掌握與理解。為了有效增進(jìn)英語復(fù)習(xí)課程的實(shí)效性，英語教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)氛圍與貼近學(xué)生日常生活的交際活動(dòng)環(huán)境，從而不斷提升學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生可以積極投入進(jìn)英語復(fù)習(xí)課程中。基于此，英語教師可以利用一切條件，打破單調(diào)枯燥的英語課堂，將學(xué)生引進(jìn)真實(shí)的情景氛圍中，讓學(xué)生通過眼睛觀看、耳朵傾聽、口頭講授等多感官加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。英語教師在引領(lǐng)學(xué)生多種感官加入的前提之下，應(yīng)該重在學(xué)生思維理念之上的引導(dǎo)，英語教師應(yīng)該科學(xué)有效地引領(lǐng)小學(xué)學(xué)生回憶以及整合自身所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理，促使學(xué)生切實(shí)感覺到是自己將知識(shí)進(jìn)行整理而不是被教師灌輸強(qiáng)制。英語教師的作用只能顯現(xiàn)在“引導(dǎo)”之上，其他任何代替的方式都是不合理的。英語復(fù)習(xí)的進(jìn)程是學(xué)生將自身的英語知識(shí)有條理地歸納進(jìn)程，也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力有效提升的一個(gè)過程。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)人教版小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)中的《Whats your favourite food？》這一課程時(shí)，英語教師就可以結(jié)合這一課程中的內(nèi)容進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)：美國(guó)小男孩Jack對(duì)于中國(guó)的美食十分感興趣，并且發(fā)來電子郵件詢問你最喜歡的食物是什么？如若他要是來到中國(guó)，你會(huì)帶著他去吃什么樣的食物？在教師將問題提出以后，教師可以讓學(xué)生通過小組的方式來進(jìn)行討論，并讓學(xué)生交流一下如若要給Jack回復(fù)一封電子郵件，那么應(yīng)該在郵件中說一些什么內(nèi)容，讓學(xué)生起立表達(dá)，并用英語方式進(jìn)行回答，最后讓學(xué)生在本子中寫下一封要給Jack回復(fù)的信件。通過這種復(fù)習(xí)方式，學(xué)生不單單對(duì)英語寫作與英語口語交際具有更加深刻的理解與掌握，同時(shí)還可以對(duì)I like、I dont like等相應(yīng)句式進(jìn)行重復(fù)記憶，并且學(xué)生在復(fù)習(xí)情景中進(jìn)行英語語言的相互交流，學(xué)生在復(fù)習(xí)到英語知識(shí)的同時(shí)，也提升了相應(yīng)的能力，實(shí)現(xiàn)了英語復(fù)習(xí)課程的實(shí)效性。

4.突出重點(diǎn)復(fù)習(xí)，提高學(xué)生記憶能力

經(jīng)過科學(xué)研究表明，小學(xué)學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)相對(duì)較小，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力還不夠完善，學(xué)生對(duì)于很多新鮮的事物也充滿著好奇心理與探索心理。因此，英語教師應(yīng)該抓好這一特性，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的進(jìn)程中牢牢打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生切實(shí)掌握關(guān)鍵的英語知識(shí)，并應(yīng)用正確合理的教學(xué)方式，讓每一名學(xué)生都經(jīng)歷一個(gè)緩慢推進(jìn)的過程。合理科學(xué)的英語復(fù)習(xí)有益于學(xué)生創(chuàng)設(shè)起高效的英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)，英語教師應(yīng)該順應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程的標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定規(guī)劃有效的英語復(fù)習(xí)方案。經(jīng)過實(shí)際研究顯示，優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而對(duì)英語知識(shí)的復(fù)習(xí)充滿熱情。英語教師應(yīng)該重視班級(jí)中每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容安排，推進(jìn)復(fù)習(xí)課程效率，提升復(fù)習(xí)課程實(shí)效性。英語復(fù)習(xí)課程之中主要包含著全方位整理歸納所學(xué)習(xí)過的知識(shí)，理順英語語法、英語句式等之間的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)起基本的英語知識(shí)構(gòu)架，增進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)過知識(shí)的掌握與理解，對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整合，切實(shí)實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的作用。在復(fù)習(xí)課堂中，應(yīng)該最大程度發(fā)揮復(fù)習(xí)課的意義，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課后認(rèn)真準(zhǔn)備、努力找尋、探索相應(yīng)的英語知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性與自發(fā)性。例如，在復(fù)習(xí)課程中，英語教師可以讓學(xué)生進(jìn)行搶答小游戲，學(xué)生可以通過敲擊鉛筆盒來進(jìn)行問題回答，教師可以向?qū)W生提出單詞拼寫、短語拼寫、句子組成等等相應(yīng)的問題，學(xué)生在搶答成功以后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與表揚(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師還可以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一些實(shí)際物品，從而有效增進(jìn)學(xué)生在英語復(fù)習(xí)課中的參與性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位復(fù)習(xí)，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

5.結(jié)語

綜上所述，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)進(jìn)程中的重要組成部分，英語教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的進(jìn)程中，應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)與英語學(xué)習(xí)能力的培育與提升，并且英語教師應(yīng)該將英語課本作為復(fù)習(xí)基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，提升學(xué)生的參與積極性，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，實(shí)現(xiàn)優(yōu)良完善的英語復(fù)習(xí)成效。

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