淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的有效方法

叢政

摘? 要：“好的開端是成功的一半”，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)對一節(jié)課的成功起到舉足輕重的作用。本文通過闡釋小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的有效方法，希望幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計出符合教學(xué)內(nèi)容、貼合學(xué)情的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并繼續(xù)豐富和完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的相關(guān)理論研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;有效方法

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）18-0095-02

A Brief Talk on the Effective Ways of Leading in Mathematics Class in Primary Schools

CONG Zheng（Zhoushuizi Primary School，Ganjingzi District，Dalian City，Liaoning Province，China）

【Abstract】 "A good beginning is half the success"，the classroom introduction link as the starting link of classroom teaching plays a pivotal role in the success of a lesson. This article explains the effective methods of primary school mathematics classroom introduction，hoping to help primary school mathematics teachers design the introduction link in line with the teaching content and learning conditions，and continue to enrich and improve the related theoretical research of primary school mathematics classroom introduction.

【Keywords】 Primary school mathematics; Classroom introduction; Effective methods

認(rèn)識活動的規(guī)律是支配教學(xué)過程的根本規(guī)律，小學(xué)生的注意力保持時間在20—30分鐘左右，特別是低年級學(xué)生注意力穩(wěn)定性差，易受干擾，而有效的課堂導(dǎo)入可以起到先聲奪人的效果。此外，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中也明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。”一個貼合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的課堂導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么，如何使課堂導(dǎo)入更有效，筆者結(jié)合在教學(xué)實(shí)踐中的感悟和近來閱讀文獻(xiàn)時的收獲，淺談對課堂導(dǎo)入有效方法的一些思考。

1.課堂導(dǎo)入的含義

新課標(biāo)指出：“有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！庇纱?，筆者傾向于把課堂導(dǎo)入看做是教師和學(xué)生共同的活動?！墩f文解字》中對“導(dǎo)”和“入”二字的解釋是：“導(dǎo)”引導(dǎo)也?！叭搿眱?nèi)也。象從上俱下也。

通過以上分析，筆者認(rèn)為：課堂導(dǎo)入是教師為了給學(xué)生學(xué)習(xí)知識做鋪墊，從而創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境使學(xué)生自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)知識的狀態(tài)的教學(xué)環(huán)節(jié)?！皩?dǎo)”的主體是教師，“入”的主體是學(xué)生，教師的“導(dǎo)”是為了學(xué)生的“入”。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了給學(xué)生學(xué)習(xí)知識做鋪墊，從而創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境使學(xué)生自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)知識的狀態(tài)的教學(xué)環(huán)節(jié)。本文的課堂導(dǎo)入皆指小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入。

2.導(dǎo)入的原則

（1）課堂導(dǎo)入要貼合教學(xué)內(nèi)容，具有導(dǎo)向性

課堂導(dǎo)入要基于整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，具有導(dǎo)向性。這樣的有目的性的“導(dǎo)”才能保證學(xué)生有效正確的“入”。課堂導(dǎo)入的目的是幫助學(xué)生更順利的接受新課內(nèi)容，所以課堂導(dǎo)入應(yīng)與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。

在設(shè)計課堂活動時注意融入教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行課堂活動中要引導(dǎo)學(xué)生思考，為接下來的新課講授打好基礎(chǔ)。這樣在激發(fā)學(xué)生興趣之外，還會啟發(fā)學(xué)生主動思考知識。只有學(xué)生進(jìn)入到思考的狀態(tài)中來，教師的“導(dǎo)”才會收到滿意的效果。

（2）課堂導(dǎo)入要以學(xué)生為主體，具有啟發(fā)性

課堂導(dǎo)入要基于學(xué)情，以學(xué)生為主體，具有啟發(fā)性。新課改一再強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，反對教師唱獨(dú)角戲。

筆者在教學(xué)中也遇到過提出某個問題后并反復(fù)提示，班級里只有幾個學(xué)生有反饋，出現(xiàn)多數(shù)學(xué)生“啟而不發(fā)”的情況，此時才發(fā)現(xiàn)學(xué)生對以前學(xué)過的知識掌握不好。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生主動建構(gòu)知識體系的過程。所以，教師不僅要將知識準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生，還要考慮學(xué)生能否通過教師的講解建構(gòu)新的知識體系。那么這時教師除了要思考如何講解新知識之外，還要思考怎樣能幫助學(xué)生建構(gòu)新的知識體系。對于學(xué)生掌握不好的舊知識要在講授相關(guān)新知識之前及時復(fù)習(xí)鞏固。

（3）課堂導(dǎo)入要簡潔利落，具有時效性

課堂教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，要講究時效性，3—5分鐘是課堂導(dǎo)入較為合理的時間分配。課堂導(dǎo)入雖然重要，但畢竟是一節(jié)課的引子，就像一場舞臺劇的序幕一樣，是為了引出新課內(nèi)容。但在實(shí)際課堂上，有的教師往往對課堂導(dǎo)入的時間把握不準(zhǔn)，出現(xiàn)課堂導(dǎo)入時間過長或過短的現(xiàn)象。小學(xué)生注意力集中時間大約在20—30分鐘左右，而一節(jié)課的主要環(huán)節(jié)是講授新知識，所以提倡教師將課堂導(dǎo)入時間限定為3—5分鐘。這就要求導(dǎo)入環(huán)節(jié)要具有時效性，快速將學(xué)生的注意力集中在課堂上。

（4）課堂導(dǎo)入要采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，具有適切性

教師要因課制宜，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，創(chuàng)造性地利用各種資源設(shè)備和手段設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

這里的導(dǎo)入方法單一不僅指在同一節(jié)課只采用一種導(dǎo)入方法，還指同一教師在每一節(jié)課大都采用同樣的導(dǎo)入方法。在很多課堂上，教師會開堂便講“這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)……，下面請大家把書翻到第X頁，思考這樣一個問題……”如果教師每節(jié)課都使用同樣的導(dǎo)入方法，沒有因課制宜，長期下去課堂會陷入沉悶的狀態(tài)。這樣簡單而枯燥的方法提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂變得乏然無味。

3.導(dǎo)入的方法

導(dǎo)入方法即教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時所采用的方法，導(dǎo)入方法的種類繁多，諸多專家學(xué)者對導(dǎo)入方法有了較為詳盡的總結(jié)和介紹，如楊蓮菁的《導(dǎo)入》和馬友文 的《名師最吸引學(xué)生的課堂切入點(diǎn)》兩本書，將課堂導(dǎo)入常用的方法一一列舉出來，全面容納了中小學(xué)的各個學(xué)科。筆者在此取前人研究成果之精華，略加自己的見解，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入常用的方法進(jìn)行闡釋。

（1）情境導(dǎo)入法

在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，教師創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確的理解教學(xué)內(nèi)容。

教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時，創(chuàng)設(shè)一個易于引出教學(xué)內(nèi)容的情境，如北師大版二年級上冊《數(shù)松果》一課中，教師通過創(chuàng)設(shè)小松鼠在秋天要采松果的情境進(jìn)行課堂導(dǎo)入。

師：小朋友們，秋天來了，小松鼠來到森林里采松果。哇，這么多松果，你們愿不愿意幫助小松鼠數(shù)一數(shù)呢？

生：愿意。

師：這節(jié)課，我們就一起數(shù)松果，并探尋當(dāng)中的數(shù)學(xué)奧秘。

（《數(shù)松果》課堂導(dǎo)入實(shí)錄截?。?/p>

教師通過創(chuàng)設(shè)小松鼠去森林里采松果，最后要數(shù)一數(shù)一共采了多少松果的問題情境，來引出本文的教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境不僅貼合本課的教學(xué)內(nèi)容，還符合低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，生動有趣。

（2）聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入法

教師利用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題導(dǎo)入新課。

如《克與千克》這節(jié)課。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是能認(rèn)識“克”和“千克”這兩個質(zhì)量單位，能掌握估計物體質(zhì)量的方法并形成估計物體質(zhì)量的能力和意識?？伺c千克都是生活中常用的質(zhì)量單位，老師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時，就采用了聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入法。

師：課前老師請大家調(diào)查了一些事物的重量，誰能告訴我怎么知道這個事物的重量的？

……

生1：昨天我調(diào)查了餅干，餅干有150克，它的單位是克

師：非常好，還有誰？

生2：昨天我調(diào)查的是自己的體重，自己的體重是14公斤，單位是公斤。

師：非常好，還有不一樣的嗎？

生3：我調(diào)查的是水果，我是用盤秤量的，我稱的是蘋果，重一斤，它的單位是斤。

師：先說到這，通過同學(xué)們的調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，生活中有很多種不同的重量單位，斤，公斤，千克，克。這個公斤和斤是咱們國家經(jīng)常會用到的重量單位，克與千克是國際上通用的重量單位。為了和其他國家交流起來方便，我們一定要了解千克與克。

（《克與千克》課堂導(dǎo)入實(shí)錄截取）

“克”與“千克”是生活中經(jīng)常使用的質(zhì)量單位，學(xué)生在生活中也必定會經(jīng)常見過這兩個質(zhì)量單位，老師采用聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入法，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)克與千克，讓數(shù)學(xué)更貼近生活。

（3）溫故導(dǎo)入法

教師采用復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識和內(nèi)容作為導(dǎo)入新課的方法，來開啟新知識的大門。（歸納、對比、總結(jié)……）

溫故導(dǎo)入法作為一種傳統(tǒng)的導(dǎo)入方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了不可替代的作用，在學(xué)習(xí)新知識之前，先復(fù)習(xí)舊知識，可以幫助學(xué)生建立起新舊知識的聯(lián)系。比如在學(xué)習(xí)《面積單位》這課時，教師先用溫故導(dǎo)入法問：“前幾天，我們學(xué)習(xí)了面積，那什么是課桌的面積呢？你們知道嗎？”學(xué)生回答道：“課桌的面的大小就是課桌面的面積?！薄又蠋煉伋鰡栴}：“那想要知道這個課桌面的面積究竟有多大，怎么辦？”同學(xué)表示可以量一量，說“可以用信封面來量”，“可以用米尺面來量”，還有的說“可以用手掌面來量”。同學(xué)們想出了很多不同的測量方法，“老師給每個小組準(zhǔn)備了很多物品，我們小組合作來量一量課桌面的面積?！苯又鴮W(xué)生們便在小組內(nèi)合作測量課桌的面積有多大。通過學(xué)生親自動手操作，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)最后每個小組測量出的結(jié)果不一致，“一張課桌的面積大約是5本數(shù)學(xué)書封面那么大”，“這個課桌的面積大約是八信封的面積那么大”，“這個課桌的面積有24張杯墊那么大”。最后學(xué)生們自然而然的總結(jié)出，應(yīng)該用統(tǒng)一的物體來測量。學(xué)生通過動手操作，體會了知識產(chǎn)生的過程和學(xué)習(xí)“面積單位”這個知識的必要性，這就是知識的“生長點(diǎn)”。

（4）數(shù)學(xué)史導(dǎo)入法

教師先簡要介紹新數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的歷史發(fā)展進(jìn)程，從最初的知識原型慢慢地靠近本節(jié)課所講的新知識。

比如《雞兔同籠》一課，本課教學(xué)內(nèi)容決定了教師無法避開《孫子算經(jīng)》一書，所以多數(shù)教師在執(zhí)教本課時，都會選擇向?qū)W生介紹《孫子算經(jīng)》以及相關(guān)數(shù)學(xué)歷史。

師：在課前聊天的時候，我知道我們班的孩子們特別喜歡讀書，今天的數(shù)學(xué)課，老師給同學(xué)們帶來了一部我國一千五百年前的名著，大家想看嗎？

生：想

師：《孫子算經(jīng)》，在這部古書當(dāng)中記載了許多有趣的數(shù)學(xué)名題。其中，有這樣一道題，請看，誰能給大家洪亮地讀一讀？

生：今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？

（《雞兔同籠》課堂導(dǎo)入實(shí)錄截?。?/p>

教師通過介紹《孫子算經(jīng)》自然而然的將問題展示給學(xué)生，完成了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

要想導(dǎo)入發(fā)揮出最佳效果，就要遵循導(dǎo)入原則，選擇切實(shí)有效的導(dǎo)入方法，做到因課制宜。每節(jié)課都是不同的，教師要根據(jù)每節(jié)課具體的內(nèi)容和特點(diǎn)，創(chuàng)造性地利用各種資源設(shè)備和手段設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)。特別是針對第一學(xué)段的學(xué)生，他們的注意力很難集中且自制力弱，所以就要求教師要根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)內(nèi)容綜合性地利用各種資源，精心設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓課堂生動有趣，讓教學(xué)充滿靈氣。

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