西部地方院校土木工程防災(zāi)減災(zāi)系列課程建設(shè)探索與實(shí)踐

李萬(wàn)潤(rùn) 杜永峰 韓建平 李喜梅 楊國(guó)俊 朱前坤 景偉

摘? 要：土木工程專業(yè)作為培養(yǎng)防災(zāi)減災(zāi)專業(yè)人才的主要組成部分，在防災(zāi)減災(zāi)人才培養(yǎng)方面起著至關(guān)重要的作用。而課程作為防災(zāi)減災(zāi)人才培養(yǎng)的主要載體，課程建設(shè)的好壞直接影響培養(yǎng)目標(biāo)能否達(dá)成以及人才培養(yǎng)的質(zhì)量。文章介紹并闡述了本課題組多年來(lái)在防災(zāi)減災(zāi)課程體系建設(shè)、課程內(nèi)容重構(gòu)、教學(xué)模式改革等方面的探索與實(shí)踐，以期為地方及其他院校土木工程防災(zāi)減災(zāi)系列課程建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：西部地方院校;土木工程;防災(zāi)減災(zāi);課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2021）17-0063-05

Abstract： Civil engineering， as the main component of training disaster prevention and mitigation professionals， plays a vital role in disaster prevention and mitigation personnel training. As the main carrier of personnel training for disaster prevention and mitigation， the quality of curriculum construction directly affects the achievement of training objectives and the quality of personnel training. This paper introduces and expounds the exploration and practice of disaster prevention and mitigation curriculum system construction， curriculum content reconstruction， teaching mode reform and other aspects of our research group for many years， in order to provide reference for the construction of civil engineering disaster prevention and mitigation curriculum in local and other universities or colleges.

Keywords： western colleges and universities; civil engineering; disaster prevention and mitigation; curriculum construction

中國(guó)是世界上自然災(zāi)害最為嚴(yán)重的國(guó)家之一，具有災(zāi)害種類多、分布地域廣、發(fā)生頻率高、造成損失重等特點(diǎn)。而且隨著全球氣候變化和經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，自然災(zāi)害造成的損失不斷增加，且重大自然災(zāi)害乃至巨災(zāi)時(shí)有發(fā)生，中國(guó)所面臨的自然災(zāi)害形勢(shì)依然嚴(yán)峻。2008年5月12日，四川汶川發(fā)生里氏8.0級(jí)特大地震，這場(chǎng)新中國(guó)成立以來(lái)破壞性最強(qiáng)的大地震僅四川全省就有68712人遇難、17912人失蹤，這場(chǎng)大地震給全國(guó)人民帶來(lái)了巨大的心理壓力和難以愈合的心靈創(chuàng)傷。2010年4月14日，青海省玉樹(shù)藏族自治州玉樹(shù)縣發(fā)生6次地震，其中最高震級(jí)達(dá)7.1級(jí)，造成2698人遇難。為了順應(yīng)社會(huì)各界對(duì)防災(zāi)減災(zāi)的關(guān)注，提醒國(guó)民前事不忘，后事之師，更加重視防災(zāi)減災(zāi)，努力減少災(zāi)害損失，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，自2009年起每年5月12日為全國(guó)“防災(zāi)減災(zāi)日”，這體現(xiàn)了國(guó)家“人民至上”“生命至上”的理念以及對(duì)防災(zāi)減災(zāi)工作的重視。然而，做好防災(zāi)減災(zāi)事業(yè)不是一個(gè)人、一個(gè)團(tuán)體、一個(gè)單位的事情，而是與每個(gè)人都息息相關(guān)的。但從現(xiàn)在的情況來(lái)看，人們對(duì)于災(zāi)害的認(rèn)識(shí)主要是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、電視及其他媒介的相關(guān)報(bào)道，還是處于感性階段，對(duì)自然災(zāi)害存在僥幸心理，對(duì)災(zāi)害真正內(nèi)涵的理解以及防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)還相對(duì)比較薄弱，而這些現(xiàn)象在當(dāng)代大學(xué)生中間也普遍存在[1]。

土木工程專業(yè)作為培養(yǎng)未來(lái)建筑領(lǐng)域后備軍的主要陣地，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)、提高防災(zāi)減災(zāi)專業(yè)素養(yǎng)、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感責(zé)無(wú)旁貸[2]。作為土木工程專業(yè)的大學(xué)生，應(yīng)該秉承“人民至上，家國(guó)優(yōu)先”的理念，實(shí)時(shí)關(guān)注和思考防災(zāi)減災(zāi)問(wèn)題，不斷增強(qiáng)自己防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)，提升防災(zāi)減災(zāi)專業(yè)知識(shí)，為保障人民生命財(cái)產(chǎn)安全做好思想準(zhǔn)備和專業(yè)技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備。課程作為人才培養(yǎng)的主要載體、專業(yè)培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)。課程建設(shè)及實(shí)施的好壞，直接影響培養(yǎng)目標(biāo)能否達(dá)成和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本課題組從上個(gè)世紀(jì)九十年代開(kāi)始就致力于防災(zāi)減災(zāi)領(lǐng)域的科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)以及防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)傳播工作，并取得了一定的成果。本文就多年來(lái)本課題組在防災(zāi)減災(zāi)課程體系建設(shè)、課程內(nèi)容重構(gòu)、教學(xué)模式改革等方面的一些探索與實(shí)踐工作進(jìn)行介紹，以期為地方及其他院校土木工程防災(zāi)減災(zāi)課程建設(shè)提供參考。

一、防災(zāi)減災(zāi)課程體系建設(shè)

防災(zāi)減災(zāi)系列課程作為土木工程專業(yè)課程體系中的重要組成部分，其在土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。該類課程建設(shè)最早發(fā)源于美國(guó)斯坦福大學(xué)等知名大學(xué)，在中國(guó)最早是由陳颙院士在中國(guó)科學(xué)院研究生院開(kāi)始，后續(xù)在我國(guó)大學(xué)教育中也陸續(xù)開(kāi)設(shè)。但總體來(lái)講，我國(guó)災(zāi)害教育往往更注重于中小學(xué)教育，輕視高校教育;注重專業(yè)教育，輕視通識(shí)教育;注重理論教學(xué)，輕視實(shí)踐技能培養(yǎng)[3]，這將不利于防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)的傳播及人才培養(yǎng)。

針對(duì)防災(zāi)減災(zāi)課程體系建設(shè)，既要保證課程體系的完整性，也要考慮專業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)特色以及學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。我校土木工程專業(yè)旨在面向國(guó)家“一帶一路”倡議和西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。培養(yǎng)掌握土木工程學(xué)科的基本理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，具有分析、評(píng)價(jià)和解決土木工程領(lǐng)域復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，能在建筑工程、巖土與地下工程等土木工程領(lǐng)域從事勘察、設(shè)計(jì)、施工、管理等工作，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和國(guó)際視野的高級(jí)專門人才。根據(jù)工程認(rèn)證的教育理念，要培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，對(duì)于土木工程來(lái)講，主要是考慮解決建筑結(jié)構(gòu)在正常使用和自然災(zāi)害中的表現(xiàn)，以及其能否在這過(guò)程中作為保護(hù)人類生命財(cái)產(chǎn)安全的保護(hù)傘這一復(fù)雜工程問(wèn)題展開(kāi)的。所以，在土木工程專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)中，除了提供數(shù)理基本知識(shí)的數(shù)理化、人文科學(xué)知識(shí)的通識(shí)課程、專業(yè)基礎(chǔ)的基本力學(xué)及基本設(shè)計(jì)原理等課程以外，防災(zāi)減災(zāi)課程體系建設(shè)也是其中很重要的組成部分。因此，在本校土木工程專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)過(guò)程中，結(jié)合我校在防災(zāi)減災(zāi)領(lǐng)域科學(xué)研究的優(yōu)勢(shì)特色，考慮我校地處西北地震、滑坡、泥石流、火災(zāi)多發(fā)的地區(qū)等因素，對(duì)于防災(zāi)減災(zāi)方面的課程體系進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)，其中包括通識(shí)類公選課程如土木工程防災(zāi)減災(zāi)、專業(yè)基礎(chǔ)課如土木工程導(dǎo)論、專業(yè)核心課程如結(jié)構(gòu)力學(xué)、專業(yè)課程如建筑結(jié)構(gòu)抗震、建筑結(jié)構(gòu)減隔震技術(shù)、高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、雙語(yǔ)課程如結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)，以及研究生期間的課程如結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)、地震工程學(xué)、工程事故分析及處理、結(jié)構(gòu)減振控制、高等建筑結(jié)構(gòu)抗震理論等。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合課外創(chuàng)新和競(jìng)賽活動(dòng)，提出以課外創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施為導(dǎo)向的防災(zāi)減災(zāi)項(xiàng)目式教學(xué)模式，拓展和擴(kuò)充了防災(zāi)減災(zāi)教學(xué)課堂，構(gòu)建了完整的防災(zāi)減災(zāi)課程體系。從大學(xué)一年級(jí)入校的土木工程導(dǎo)論課程介入，啟蒙學(xué)生對(duì)于防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)的初步了解，到土木工程防災(zāi)減災(zāi)課程對(duì)防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)的全面了解，再到專業(yè)基礎(chǔ)課如結(jié)構(gòu)力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)抗震、建筑結(jié)構(gòu)減隔震技術(shù)、高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等課程深度的掌握，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、職業(yè)責(zé)任感等價(jià)值引領(lǐng)，為國(guó)家防災(zāi)減災(zāi)事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)人才。課程內(nèi)容設(shè)置上，在覆蓋地震、火災(zāi)、泥石流、海嘯、臺(tái)風(fēng)、洪水、火山爆發(fā)等自然災(zāi)害的基礎(chǔ)上，結(jié)合我院教師在地震、火災(zāi)、滑坡、泥石流等方面的科研優(yōu)勢(shì)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了特色凝練和提取，使學(xué)生既可以全面了解防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)，且也有所側(cè)重，實(shí)現(xiàn)人才個(gè)性化培養(yǎng)。

二、防災(zāi)減災(zāi)課程內(nèi)容建設(shè)

防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)涉及面廣、涉及災(zāi)種多，通過(guò)一門課程完全掌握防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)是不可能的，如何讓學(xué)生對(duì)防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)有一定廣度了解的基礎(chǔ)上還有一定的深入掌握，這對(duì)課程內(nèi)容設(shè)置提出更高的要求，這需要培養(yǎng)單位綜合考慮地域特色、學(xué)校服務(wù)面向、教師研究特點(diǎn)等因素，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行精選安排。因此，在本專業(yè)的防災(zāi)減災(zāi)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，首先將思政元素及價(jià)值引領(lǐng)融入課程教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀、人生觀和價(jià)值觀。在此基礎(chǔ)上，對(duì)防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)點(diǎn)在多門課程中進(jìn)行分布式、遞進(jìn)式布置，通過(guò)多門課程及多個(gè)環(huán)節(jié)共同實(shí)現(xiàn)防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)內(nèi)容的講解與傳授。考慮到我省為地震、滑坡、泥石流、火災(zāi)等多發(fā)地區(qū)，在課程內(nèi)容設(shè)置中重點(diǎn)突出該部分相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)建具有地域特色的防災(zāi)減災(zāi)課程內(nèi)容，并以本課題組的科研成果及專家講座為補(bǔ)充，不斷擴(kuò)展和完善課程知識(shí)點(diǎn)，以保證防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)的完整性，最終實(shí)現(xiàn)防災(zāi)減災(zāi)人才的培養(yǎng)。

（一）將思政元素融入課程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合

習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新[4]。以往畢其功于“思想政治理論課”一役的教學(xué)模式，已不能滿足價(jià)值引領(lǐng)的需求[5]。在“大思政”課程建設(shè)改革的背景下，將思想政治理論課與專業(yè)課程相融合，實(shí)現(xiàn)通向而行，形成協(xié)同效應(yīng)，對(duì)于知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)將起到事半功倍的效果。在課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置時(shí)，將課程教學(xué)的教育性、知識(shí)性、技能性相互交融，將學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)與激發(fā)個(gè)人理想、社會(huì)責(zé)任感進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，使專業(yè)更好地發(fā)揮知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)作用。

土木工程是人類文明的重要載體，往往也是眾多災(zāi)害的溫床。謝禮立等[6]提出土木工程災(zāi)害的概念， 認(rèn)為許多所謂的自然災(zāi)害，包括伴隨著地震、風(fēng)、洪水、滑坡、泥石流等自然現(xiàn)象發(fā)生的災(zāi)害，本質(zhì)上都是土木工程災(zāi)害，是眾多災(zāi)害中與人類關(guān)系最密切的一類災(zāi)害。在許多自然災(zāi)害和人為災(zāi)害中，土木工程既是主要的承災(zāi)體，其失效又會(huì)演變?yōu)橹匾闹聻?zāi)體。土木工程失效是導(dǎo)致人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失的最主要原因。因此，只有依靠土木工程方法，人類才能減輕和防御包括許多自然災(zāi)害在內(nèi)的各種土木工程災(zāi)害，保證人類生命財(cái)產(chǎn)的安全，實(shí)現(xiàn)人類的可持續(xù)發(fā)展。這就為土木工程專業(yè)培養(yǎng)的人才提出了要求，也是土木工程專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。因此，本課程組在土木工程導(dǎo)論、建筑結(jié)構(gòu)抗震、結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)、高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、土木工程災(zāi)害與減災(zāi)等課程中將土木工程社會(huì)責(zé)任感作為思政元素，融入土木工程防災(zāi)減災(zāi)課程，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)土木工程專業(yè)人員社會(huì)責(zé)任感的價(jià)值引領(lǐng)，培養(yǎng)具有土木工程災(zāi)害觀的專業(yè)技術(shù)人才，為國(guó)家構(gòu)建防災(zāi)減災(zāi)體系、提升防災(zāi)減災(zāi)能力貢獻(xiàn)力量。

（二）以西部地區(qū)災(zāi)害為主，其他常見(jiàn)災(zāi)害為補(bǔ)充，構(gòu)建完整且有特色的防災(zāi)減災(zāi)課程教學(xué)資源

根據(jù)應(yīng)急管理部、國(guó)家減災(zāi)委辦公室等多部門聯(lián)合發(fā)布的自然災(zāi)害情況通報(bào)中可以看出，我國(guó)自然災(zāi)害以洪澇、臺(tái)風(fēng)災(zāi)害為主，干旱、風(fēng)雹、地震、地質(zhì)、低溫冷凍、雪災(zāi)、森林火災(zāi)等災(zāi)害也有不同程度的發(fā)生[7]，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）災(zāi)害損失主要集中在內(nèi)蒙古、山東、廣東、四川、云南和甘肅等6個(gè)省（區(qū)），人員傷亡西部地區(qū)較為嚴(yán)重;（2）洪澇災(zāi)害呈現(xiàn)“北增南減”態(tài)勢(shì)，黑龍江、甘肅等西北及北方?。▍^(qū)）洪澇和地質(zhì)災(zāi)害明顯加重;（3）低溫雨雪冰凍和旱災(zāi)發(fā)生時(shí)段相對(duì)集中;（4）地

震活動(dòng)相對(duì)較強(qiáng)，西部地區(qū)為地震頻發(fā)地區(qū)，且引起的損失較為嚴(yán)重。針對(duì)以上我國(guó)自然災(zāi)害的特點(diǎn)，在土木工程防災(zāi)減災(zāi)課程中，選取各種典型的災(zāi)害事件為例，對(duì)所有災(zāi)害種類進(jìn)行了概略性介紹，讓學(xué)生了解所有災(zāi)害的致災(zāi)機(jī)理、成災(zāi)原因、造成的危害以及防治措施。同時(shí)，對(duì)西部地區(qū)常見(jiàn)的災(zāi)害例如地震、滑坡、泥石流等災(zāi)害，通過(guò)災(zāi)害發(fā)生第一時(shí)間深入災(zāi)害現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查研究，將相關(guān)案例整理融入到教學(xué)內(nèi)容中，并結(jié)合本課題組在抗震減災(zāi)方面的研究?jī)?yōu)勢(shì)，在后續(xù)建筑結(jié)構(gòu)抗震、結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)、高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等課程中進(jìn)行強(qiáng)化系統(tǒng)性介紹，進(jìn)而構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)全覆蓋而又有側(cè)重的課程教學(xué)內(nèi)容體系。

（三）以科研成果及工程實(shí)踐項(xiàng)目為案例，補(bǔ)充完善課程教學(xué)資源

火災(zāi)作為一種常見(jiàn)的災(zāi)害時(shí)有發(fā)生，在課程設(shè)計(jì)之初，這一部分并不作為重點(diǎn)，而1997年發(fā)生在蘭州建筑工地的一起火災(zāi)引起腳手架坍塌，造成2人死亡的事故引起了課題組成員的關(guān)注。事后本課題組受邀為該結(jié)構(gòu)進(jìn)行了安全性鑒定。此后，為了彌補(bǔ)課程中相關(guān)火災(zāi)知識(shí)的缺失，本課題組為我校本科生開(kāi)設(shè)建筑火災(zāi)講座。在后續(xù)的課程建設(shè)中，考慮到甘肅石油化工企業(yè)較多、火災(zāi)危害大的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容中增加了火災(zāi)相關(guān)內(nèi)容。

西部地區(qū)作為地震多發(fā)區(qū)，而且很多地區(qū)為高烈度區(qū)，在這些地區(qū)容易引發(fā)滑坡泥石流等災(zāi)害，造成了巨大的人員財(cái)產(chǎn)損失，例如2008年汶川、2010年玉樹(shù)、2013年蘆山等大地震以及2010年甘南舟曲暴雨引發(fā)的特大泥石流。在這些災(zāi)害發(fā)生后，本課題組成員作為專家組成員第一時(shí)間趕赴現(xiàn)場(chǎng)，參與災(zāi)后安全性評(píng)估及技術(shù)服務(wù)等相關(guān)工作，通過(guò)參與這些活動(dòng)，收集第一手災(zāi)害資料和案例并將其帶入課堂，通過(guò)實(shí)時(shí)案例為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)。這不僅豐富了教學(xué)資源，而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）以土木工程防災(zāi)減災(zāi)講座為途徑，跟蹤防災(zāi)減災(zāi)新動(dòng)態(tài)，拓展學(xué)生視野

培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新型人才，需要被培養(yǎng)者了解本學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握最先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)。西部地方院校由于其處于經(jīng)濟(jì)待發(fā)達(dá)地區(qū)[8]，面對(duì)師資、辦學(xué)條件等壓力，且地方經(jīng)濟(jì)條件對(duì)大學(xué)支持有限，各方面的資源、設(shè)施均受到限制，這對(duì)于拓展學(xué)生視野、了解防災(zāi)減災(zāi)新動(dòng)態(tài)造成了不小障礙。因此，為了讓學(xué)生更多的了解相關(guān)防災(zāi)減災(zāi)類相關(guān)知識(shí)，本課題組在上個(gè)世紀(jì)九十年代就開(kāi)始嘗試通過(guò)邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外防災(zāi)減災(zāi)領(lǐng)域相關(guān)專家進(jìn)行知識(shí)講座，介紹最新研究成果，拓展學(xué)生視野。在后續(xù)課程建設(shè)過(guò)程中，結(jié)合本課題組在國(guó)內(nèi)外防災(zāi)減災(zāi)領(lǐng)域的影響以及學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，多次邀請(qǐng)國(guó)際、國(guó)內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者200多人次來(lái)我校進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，為我校本科生、研究生了解和跟蹤防災(zāi)減災(zāi)領(lǐng)域的新動(dòng)態(tài)起了重要作用，也成為我校研究生以高起點(diǎn)進(jìn)入防災(zāi)減災(zāi)技術(shù)研究的重要手段。為配合土木工程專業(yè)學(xué)生國(guó)際視野的培養(yǎng)，本課題組不定期舉辦國(guó)外專家和留學(xué)生走進(jìn)本科生課堂的專題交流活動(dòng)，于2012年發(fā)起并承辦的西部土木工程防災(zāi)減災(zāi)“結(jié)構(gòu)全壽命性能”暑期班已連續(xù)舉辦多年，在2020年疫情發(fā)生之后，采用線上資源邀請(qǐng)多名國(guó)內(nèi)外知名專家進(jìn)行線上講座，這對(duì)拓展學(xué)生視野、宣傳防災(zāi)減災(zāi)新知識(shí)起到了積極的推動(dòng)作用。

三、防災(zāi)減災(zāi)課程教學(xué)實(shí)踐

課程作為人才培養(yǎng)的最基本單元，對(duì)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成起著至關(guān)重要的支撐作用。本課題組通過(guò)以上措施在不斷完善防災(zāi)減災(zāi)課程體系的同時(shí)，增補(bǔ)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，完善了教學(xué)資料建設(shè)。而如何將這些教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)化知識(shí)和能力，則還需要進(jìn)一步思考與探索。傳統(tǒng)的以單門課程為主的防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)講授使得知識(shí)點(diǎn)比較分散，學(xué)生難以建立系統(tǒng)的防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)體系，使得學(xué)生在靈活應(yīng)用相關(guān)知識(shí)解決復(fù)雜工程問(wèn)題時(shí)受到限制。因此，本課題組以防災(zāi)減災(zāi)為主線，建立防災(zāi)減災(zāi)課程群，將相關(guān)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類、重組和優(yōu)化，壓縮和剔除重復(fù)內(nèi)容，構(gòu)建多層次、多場(chǎng)景、多課程、多環(huán)節(jié)防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)傳播體系。借助新媒體開(kāi)展混合式教學(xué)，通過(guò)課外創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新科研能力，不斷打造土木工程防災(zāi)減災(zāi)金課。

（一）以防災(zāi)減災(zāi)為主線，構(gòu)建土木工程防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)傳播體系

人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，而防災(zāi)減災(zāi)人才培養(yǎng)和知識(shí)傳播更是一個(gè)系統(tǒng)工程，通過(guò)一次活動(dòng)、一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、一門課程、一次講座是難以實(shí)現(xiàn)防災(zāi)減災(zāi)人才培養(yǎng)和知識(shí)傳播的。因此，需要多層次、多場(chǎng)景、多課程、多環(huán)節(jié)的協(xié)同育人，才能真正培養(yǎng)防災(zāi)減災(zāi)的人才。

本課題組從上個(gè)世紀(jì)九十年代起，就從對(duì)中小學(xué)學(xué)生以及社會(huì)人員的防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)科普、土木工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)以及工程技術(shù)人員的防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)培訓(xùn)等一系列活動(dòng)出發(fā)，進(jìn)行防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)傳播體系的建設(shè)。針對(duì)中小學(xué)生以及社會(huì)人員，結(jié)合我國(guó)每年防災(zāi)減災(zāi)日的主題活動(dòng)，介紹并傳播防災(zāi)減災(zāi)知識(shí);對(duì)進(jìn)入土木工程專業(yè)學(xué)習(xí)的大學(xué)生，在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)的土木工程概論課程中增加土木工程防災(zāi)減災(zāi)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)土木工程防災(zāi)減災(zāi)有初步的認(rèn)識(shí)。面向非土木工程專業(yè)學(xué)生，開(kāi)設(shè)土木工程災(zāi)害與減災(zāi)通識(shí)類公選課，讓更多非土木工程專業(yè)的學(xué)生了解防災(zāi)減災(zāi)知識(shí);在學(xué)生進(jìn)入土木工程專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段，在專業(yè)基礎(chǔ)課結(jié)構(gòu)力學(xué)、結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)、專業(yè)課建筑結(jié)構(gòu)抗震、高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及碩士生地震工程學(xué)、實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)、博士生的高等地震工程學(xué)等課程中貫穿防災(zāi)減災(zāi)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)的不斷線學(xué)習(xí);對(duì)于已在工作崗位的領(lǐng)導(dǎo)干部、管理人員以及工程技術(shù)人員，借助專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育等進(jìn)行專題講座與輔導(dǎo)。通過(guò)多人群、多層次、多場(chǎng)景、多渠道，從時(shí)間、空間不斷延伸課堂教學(xué)，真正構(gòu)建從中小學(xué)生到大學(xué)生、碩士生、博士生以及社會(huì)人員、專業(yè)技術(shù)人員的全鏈條、全覆蓋的防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)傳播體系。

（二）借助新媒體，開(kāi)展混合式教學(xué)，打造土木工程防災(zāi)減災(zāi)金課

信息化技術(shù)的快速發(fā)展為教育行業(yè)打破時(shí)空限制、改變?cè)薪虒W(xué)模式、創(chuàng)造高階課程、實(shí)現(xiàn)教育公平、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了另一種思路[9]。傳統(tǒng)的“一支粉筆一張嘴”、以“教”為主的教學(xué)形式已經(jīng)不能滿足“網(wǎng)絡(luò)原住民”的需求，而如何借助“網(wǎng)絡(luò)原住民”的“話語(yǔ)”方式，讓受教育者動(dòng)起來(lái)，才能真正實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)、終身教育的目的[10]。本課題組積極借助新媒介（例如QQ、微信、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等）積極開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)。對(duì)土木工程防災(zāi)減災(zāi)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)抗震、結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)等課程錄制了教學(xué)視頻及實(shí)驗(yàn)錄像共計(jì)314小時(shí)，借助學(xué)校的SPOC自助學(xué)習(xí)平臺(tái)，將課程教案、知識(shí)點(diǎn)視頻錄像、實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)視頻錄像、習(xí)題例題等通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布，構(gòu)建線上教學(xué)資源，讓學(xué)生隨時(shí)隨地可以學(xué)習(xí)。借助新媒體、即時(shí)通訊手段，建立網(wǎng)絡(luò)答疑平臺(tái)，并建立微信公眾號(hào)，實(shí)時(shí)推送與課堂所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)詳解，將時(shí)間與知識(shí)點(diǎn)碎片化，讓學(xué)生利用碎片時(shí)間隨時(shí)隨地實(shí)時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在線下對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的講解，設(shè)置開(kāi)放性題目，引發(fā)學(xué)生思考，并展開(kāi)分組討論，增加學(xué)生的參與度。利用騰訊會(huì)議，開(kāi)展“小灶”課堂，對(duì)學(xué)生碰到的問(wèn)題進(jìn)行集中答疑，拓展了課堂教學(xué)，解決了課后答疑時(shí)學(xué)生“不參與、不敢問(wèn)、不會(huì)問(wèn)”的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)線上線下混合式教學(xué)，既拓展了課堂教學(xué)，增加了課程高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提升。

（三）以土木工程防災(zāi)減災(zāi)測(cè)試技能競(jìng)賽為補(bǔ)充，擴(kuò)充課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

現(xiàn)有的課程教學(xué)中，主要是以理論教授為主，實(shí)踐和測(cè)試技能在課程系統(tǒng)中雖有所涉及，但相對(duì)還是比較薄弱，學(xué)生動(dòng)手能力相對(duì)較弱。作為土木工程專業(yè)的學(xué)生，現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)及測(cè)試技能是必備技能[11]。為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及試驗(yàn)測(cè)試技能，本課題組在防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)競(jìng)賽的基礎(chǔ)上，設(shè)置相應(yīng)試驗(yàn)及測(cè)試技能環(huán)節(jié)。通過(guò)設(shè)計(jì)趣味性、開(kāi)放性題目，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)、給定材料制作相關(guān)結(jié)構(gòu)模型，并對(duì)模型進(jìn)行理論分析，給出分析結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)模型試驗(yàn)測(cè)試方案，選擇合適的測(cè)試設(shè)備，對(duì)模型進(jìn)行受力測(cè)試，并對(duì)測(cè)試得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理，得到相關(guān)結(jié)論。其中包括一些小型動(dòng)力學(xué)測(cè)試試驗(yàn)，例如振動(dòng)臺(tái)試驗(yàn)，使學(xué)生在對(duì)結(jié)構(gòu)受力特點(diǎn)及災(zāi)后結(jié)構(gòu)破壞形態(tài)有更深層次認(rèn)識(shí)的同時(shí)，提高動(dòng)手及試驗(yàn)測(cè)試技能。

（四）綜合利用課群組的多門課程知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外科技創(chuàng)新研究

土木工程是一門系統(tǒng)性比較強(qiáng)的學(xué)科，各門課程之間有比較強(qiáng)的聯(lián)系。本課題組成員主要承擔(dān)土木工程專業(yè)的多門基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及選修課的教學(xué)任務(wù)，包括結(jié)構(gòu)力學(xué)、彈性力學(xué)、結(jié)構(gòu)建筑抗震、結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)、高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、橋梁工程等相關(guān)課程，但由于相關(guān)力學(xué)課程授課學(xué)時(shí)普遍壓縮，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)普遍較為零散，缺乏將各門課程知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)的環(huán)節(jié)，且學(xué)生對(duì)力學(xué)中深?yuàn)W的理論知識(shí)在實(shí)際工程中發(fā)揮何種作用的認(rèn)識(shí)也不夠清楚，因此不愿意過(guò)多地投入時(shí)間和精力，以致于相當(dāng)一部分學(xué)生在思想深處對(duì)獲取或接受結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)、彈性力學(xué)等課程的知識(shí)點(diǎn)缺乏必要的動(dòng)力。針對(duì)這一現(xiàn)狀，本課題組成員積極引導(dǎo)學(xué)生綜合利用力學(xué)與防災(zāi)課群組以及其他學(xué)科的多門課程知識(shí)，開(kāi)展課外科技創(chuàng)新研究。通過(guò)災(zāi)害現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)中存在的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)對(duì)其產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，并結(jié)合大學(xué)生思維比較活躍的特點(diǎn)，找出或者提出新問(wèn)題的解決方案。通過(guò)模型制作和試驗(yàn)對(duì)方案進(jìn)行不斷完善，給出最優(yōu)解決方案，真正實(shí)現(xiàn)專創(chuàng)深度融合。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽或發(fā)表論文，通過(guò)這些活動(dòng)，在增強(qiáng)學(xué)生自信心的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)西部地方院校土木工程防災(zāi)減災(zāi)系列課程建設(shè)問(wèn)題，本課題組結(jié)合所承擔(dān)的力學(xué)與防災(zāi)課群組的相關(guān)課程，從防災(zāi)減災(zāi)課程體系建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)模式改革等方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐，為我校土木工程專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高、培養(yǎng)更多的防災(zāi)減災(zāi)創(chuàng)新人才提供了保證，也為地方及其他院校開(kāi)展土木工程防災(zāi)減災(zāi)系列課程建設(shè)提供了參考。

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