微生物學(xué)課程教學(xué)中課程思政的探索與實(shí)踐

宋金柱 叢華 關(guān)雙紅

摘? 要：微生物學(xué)是生命科學(xué)相關(guān)專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)必修課，與人類日常生活密切相關(guān)。為了有效發(fā)揮課堂育人的主渠道作用，將課程思政理念融入微生物學(xué)，文章從教學(xué)中開展課程思政的必要性、思政元素的挖掘、實(shí)現(xiàn)途徑和舉措、課程思政注意事項(xiàng)等幾方面提出一些自己的看法和觀點(diǎn)，旨在提高微生物學(xué)課堂教學(xué)的育人效果，并為其他自然科學(xué)課程的課程思政提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：微生物教學(xué);課程思政;案例;探索實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2021）17-0173-04

Abstract： Microbiology， the basic course of life science related majors， is related to the human daily life closely. In order to improve and develop the educational effect of the class， and integrate the ideological politics education into Microbiology， this paper puts forward some viewpoints about explores of ideological politic elements， operative modes， and attention matters which could provide some references for the ideological politics education of other specialized courses.

Keywords： Microbiology teaching; course ideological and political; case; exploration and practice

對(duì)于任何一個(gè)國(guó)家來(lái)講，要想以最快的速度發(fā)展，需要有大量德才兼?zhèn)涞娜瞬?，這就需要發(fā)揮高校的作用，因?yàn)楦咝Ｄ軌驗(yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)具備高素質(zhì)的人才，作為高校需要從如下幾個(gè)方面開始抓，即“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”等。改革開放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需大批人才，因此把教育的重點(diǎn)放在了知識(shí)的傳授上，特別是在高校的課堂上，多數(shù)專業(yè)課教師對(duì)在課堂上加入思想政治教育內(nèi)容不重視，普遍認(rèn)為會(huì)影響教學(xué)內(nèi)容的完整性。更有甚者，在課堂和網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表不當(dāng)言論，誤導(dǎo)學(xué)生。為此，2017年教育部印發(fā)的“教黨 [2017]62號(hào)文件”中指出，我國(guó)要積極進(jìn)行教育改革，且以思政課程為目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，這樣做的目的是為了逐步優(yōu)化課程的設(shè)置，同時(shí)對(duì)專業(yè)教材進(jìn)行修訂，使得教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善，確保教學(xué)管理越來(lái)越有秩序，最終把思想政治教育更好地融合到知識(shí)體系當(dāng)中。2020年注定是不平凡的一年，在面對(duì)新冠疫情肆虐，國(guó)外反華勢(shì)力大肆污蔑和詆毀我國(guó)抗疫的政策和做法，可以看出敵對(duì)勢(shì)力亡我之心不死，也有國(guó)內(nèi)部分人士借機(jī)發(fā)表不當(dāng)言論，為了在這場(chǎng)持久不見硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中立于不敗之地，就必須加強(qiáng)社會(huì)主義接班人的思想政治教育。2020年8月31日，習(xí)近平總書記在《求是》雜志上發(fā)表“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”的文章，從各個(gè)方面為思政課的開展指明了方向。

作為理科學(xué)生，需要學(xué)習(xí)微生物學(xué)這門課程，這是一門比較專業(yè)的基礎(chǔ)課，此課程的相關(guān)內(nèi)容緊密聯(lián)系人類的生活，所以，學(xué)生應(yīng)該積極研學(xué)微生物學(xué)這門課程的各類思政元素，有效傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)價(jià)值的引領(lǐng)。本文主要從其必要性、實(shí)施方法以及注意的問題等幾個(gè)方面探討了高校專業(yè)課堂中如何實(shí)施思政教育。

一、高校專業(yè)課堂開展課程思政的必要性和緊迫性

改革開放之初，各種思潮在國(guó)內(nèi)泛濫，極大地影響了教育體系的構(gòu)建，思想教育一度弱化。文革之后，高校開始恢復(fù)招生，由于對(duì)人才的渴求，很多教師只注重專業(yè)知識(shí)的傳授，忽略了思想政治教育，此外國(guó)外敵對(duì)勢(shì)力的干擾及各種思潮的泛濫，使得高校的思政教育體系萎縮。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，2004年以來(lái)，黨中央出臺(tái)了一系列加強(qiáng)思想道德建設(shè)的文件。習(xí)近平總書記針對(duì)思想道德建設(shè)在2016年12月召開了全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議，同時(shí)指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！痹谶@之后，習(xí)近平總書記針對(duì)思想道德建設(shè)在《求是》雜志上發(fā)表一篇文章，文章即“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，其中指出，當(dāng)前形勢(shì)下，辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局中來(lái)看待，要從堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來(lái)對(duì)待。我們正在為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)而努力。未來(lái)30年，我們培養(yǎng)的人要能夠完成“兩個(gè)一百年”的偉業(yè)。這就是教育的歷史責(zé)任。我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。從本質(zhì)上講，“育人”先“育德”，思想政治教育是做人的工作，解決的是“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問題。其目的就是實(shí)現(xiàn)各類課程與思想政治理論課的同向同行，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，為中國(guó)特色社會(huì)主義源源不斷培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)凝聚人才、培育人才和輸送人才。從世界大勢(shì)來(lái)看，隨著“世界百年未有之大變局”深刻變化，大國(guó)博弈愈加復(fù)雜激烈，對(duì)青少年的思政教育只能加強(qiáng)，而且必須提高水平。

二、如何在微生物課程中實(shí)施課程思政

（一）精心組織教學(xué)設(shè)計(jì)融入思政元素

微生物學(xué)作為理科生物學(xué)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，由于其內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)繁多，如果不精心安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，很容易出現(xiàn)課堂沉悶，學(xué)生的活躍度不高，難以達(dá)到師生互動(dòng)的情況，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。其實(shí)在微生物學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容中有很多思政元素，如果能將其合理的設(shè)計(jì)到教學(xué)環(huán)節(jié)中，達(dá)到不斷提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的目的?？梢圆捎枚喾N教學(xué)手段，如討論法、案例引入法或翻轉(zhuǎn)課堂等，也可引入微課和其他數(shù)字化教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的興趣。但在實(shí)施過程中，要注意思政內(nèi)容和課程內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)，切勿突兀生硬，應(yīng)該使思政內(nèi)容和課程內(nèi)容有機(jī)融合，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。此外也應(yīng)注意引入的思政內(nèi)容的量，避免喧賓奪主，盡量以提問式方法切入，引出思政主題，思政內(nèi)容不宜過多，避免導(dǎo)致學(xué)生感覺課程內(nèi)容跑題現(xiàn)象的發(fā)生。再者，不同的知識(shí)點(diǎn)選用相同的思政內(nèi)容，反復(fù)強(qiáng)調(diào)有利于突出思政重點(diǎn)，提高思政教育的效果。

（二）加強(qiáng)專業(yè)課教師的思政素養(yǎng)

習(xí)近平總書記十分重視學(xué)校思想政治課，并主持召開了學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)，會(huì)上指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”。2020年習(xí)近平總書記在《求是》雜志上發(fā)表文章，同時(shí)提出六點(diǎn)要求：“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正?！边@就意味著，作為思政課教師要想發(fā)展自己，就需要不斷提高思政素養(yǎng)的標(biāo)尺，也同樣是開展課程思政的專業(yè)課教師的標(biāo)桿。對(duì)標(biāo)“政治要強(qiáng)”，很多專業(yè)課教師是不達(dá)標(biāo)的，專業(yè)課教師對(duì)專業(yè)知識(shí)往往很熟練，講解很透徹，但對(duì)于政治理論不熟悉，因此要求專業(yè)課教師要有堅(jiān)定的信仰，努力學(xué)習(xí)馬克思主義相關(guān)理論，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝頭腦，在大是大非面前保持政治清醒，在課堂上講述的思政內(nèi)容才會(huì)充分堅(jiān)定。對(duì)標(biāo)“情懷要深和思維要新”，很多專業(yè)課教師有留學(xué)經(jīng)歷，家國(guó)情懷和創(chuàng)新思維對(duì)于他們來(lái)說都是可以做到的。對(duì)標(biāo)“視野要廣、自律要嚴(yán)和人格要正”，很多專業(yè)課教師是有提高的空間的，專業(yè)課教師大多有國(guó)際視野，往往用自己的留學(xué)經(jīng)歷做對(duì)比來(lái)講述教學(xué)內(nèi)容，但不能崇洋媚外，脫離歷史視野看問題。專業(yè)課教師在課堂上都會(huì)嚴(yán)格要求自己，遵守政治紀(jì)律，但有時(shí)會(huì)在個(gè)別的研究生小組會(huì)上用詞不當(dāng)，或者對(duì)待個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤言論不能及時(shí)糾正，而且聽之任之。高校的教學(xué)管理部門也應(yīng)該按照六個(gè)要求的精神，開展針對(duì)專業(yè)課教師的思政教學(xué)的培訓(xùn)，加強(qiáng)專業(yè)課教師的政治理論，同時(shí)督促他們要拓展專業(yè)視野，關(guān)注民生及國(guó)內(nèi)外大事。

三、微生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容中思政元素的挖掘

對(duì)于微生物學(xué)這門學(xué)科，其具有顯著的特點(diǎn)，即不僅理論性強(qiáng)，而且實(shí)踐性也比較強(qiáng)，這門課程的內(nèi)容緊密聯(lián)系著我們的生活，所以應(yīng)該認(rèn)真研學(xué)這門課程。我們采用高教出版社的《微生物學(xué)》第八版作為該課程的參考教材，該教材在每一章都利用社會(huì)熱點(diǎn)問題和科研進(jìn)展等開篇引入章節(jié)內(nèi)容，而且教材的很多內(nèi)容，編者們都進(jìn)行了重新編排并添加了很多適合網(wǎng)上學(xué)習(xí)的二維碼鏈接，非常適合開展思政教學(xué)。我們可以將課程內(nèi)容中思政元素的詳細(xì)內(nèi)容做成二維碼鏈接嵌入到課堂教學(xué)內(nèi)容的幻燈片上，在課堂講述中涉及到思政內(nèi)容的時(shí)候，可以及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生開展討論，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感及良好的職業(yè)道德，增強(qiáng)民族自信和文化自信，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、良好的團(tuán)隊(duì)合作精神、生物安全意識(shí)提升學(xué)生愛國(guó)主義情懷。下面介紹一些比較成型的案例，希望可以給同行借鑒使用[3]。

（一）培養(yǎng)科學(xué)思維求真務(wù)實(shí)

對(duì)于科學(xué)精神而言，其核心在于求真而不迷信，且獨(dú)立進(jìn)行判斷，這極大地推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展。對(duì)于微生物學(xué)這門課程涉及多個(gè)環(huán)節(jié)，就“緒論”這個(gè)章節(jié)來(lái)看，其中涉及了巴斯德不迷信宗教權(quán)威，他不怕困難勇于挑戰(zhàn)，成功地完成了曲頸瓶試驗(yàn)，最終“自然發(fā)生”這門學(xué)說被徹底顛覆了。學(xué)校要因其順利開展思政教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生相信科學(xué)而不要迷信，引導(dǎo)學(xué)生積極思考不斷發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索解決問題。再有，在微生物學(xué)上我們可以獲知很多重要的發(fā)現(xiàn)，這些發(fā)現(xiàn)離不開大量科學(xué)家一絲不茍的鉆研精神。比如，俄國(guó)學(xué)者伊萬(wàn)諾夫斯基，他在1892年通過實(shí)驗(yàn)成功發(fā)現(xiàn)了煙草花葉病毒，他指出：該病因毒素引起，且病毒源于細(xì)菌。但是，有一位來(lái)自荷蘭的科學(xué)家，即貝杰林克，他指出：煙草花葉病的病原并非細(xì)菌，在這之后出現(xiàn)病毒學(xué)。這些年來(lái)，由于各種因素的影響，導(dǎo)致人們的身體出現(xiàn)問題，比如，胃炎、胃潰瘍等，他們認(rèn)為這些病癥主要是因胃酸過多造成的，但是有位澳大利亞的醫(yī)生針對(duì)這些病癥進(jìn)行研究，且他親自做了實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)得出，造成人類患有胃炎的罪魁禍?zhǔn)资怯拈T螺桿菌。與此同時(shí)，我國(guó)著名微生物學(xué)家湯飛凡成功分離出了沙眼衣原體，他使用的方法是雞胚卵黃囊接種法，這樣一來(lái)，他把沙眼的“細(xì)菌病原說”與“病毒病原說”推翻了。學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生深刻理解這些科學(xué)研究史上的事件，讓學(xué)生更好地理解微生物學(xué)知識(shí)，使學(xué)生具有良好的科學(xué)思維。

（二）辯證唯物和客觀理性的科學(xué)思維

辯證唯物思維能力和客觀理性分析能力是未來(lái)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的必要能力，只有掌握了這樣的能力才能更加有效地解決問題。微生物學(xué)課程的緒論章節(jié)中，講解微生物與人類關(guān)系時(shí)，可以引入思政元素，針對(duì)“微生物與人類關(guān)系密切，既有有利也有有害的一面”的內(nèi)容展開辯證思維分析，鼓勵(lì)學(xué)生積極展開有害與有利的辯證分析，尤其針對(duì)生活中的實(shí)際問題，這樣做的目的是為了更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，同時(shí)讓他們感受到科學(xué)技術(shù)的價(jià)值所在。基于此，學(xué)生會(huì)越來(lái)越積極地學(xué)習(xí)。此外，也可用致病原菌耐藥性問題展開抗生素濫用問題的辯證分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)耐藥性的原因進(jìn)行分析，最終讓學(xué)生在使用抗生素的時(shí)候做到科學(xué)而合理。

（三）家國(guó)情懷和民族自信心

科學(xué)是無(wú)國(guó)界的，但科學(xué)家是有國(guó)界的?？茖W(xué)家的學(xué)術(shù)成果值得傳承，科學(xué)家的忠貞愛國(guó)精神、積極向上的人文情懷更值得我們學(xué)習(xí)。微生物學(xué)領(lǐng)域有很多這樣的科學(xué)家，如法國(guó)的微生物學(xué)家巴斯德，他作為一個(gè)成功人士深受人們的喜愛，他的偉大表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：其一，從學(xué)術(shù)來(lái)分析，他是一位有建樹的人;其二，從愛國(guó)情懷來(lái)分析，他是一位具有濃厚愛國(guó)情懷的人。當(dāng)時(shí)他處于戰(zhàn)爭(zhēng)年代，有很多人勸說他遠(yuǎn)離祖國(guó)，但是他義無(wú)反顧地堅(jiān)守在法國(guó)。當(dāng)?shù)聡?guó)侵占了法國(guó)之后，巴斯德因深愛自己的國(guó)家果斷地退還了德國(guó)大學(xué)頒發(fā)的名譽(yù)學(xué)位證書，以上事例證明微生物學(xué)家巴斯德深愛自己國(guó)家的同時(shí)十分痛恨侵略者。相比于法國(guó)，我國(guó)的微生物學(xué)家湯飛凡不僅挑戰(zhàn)學(xué)術(shù)權(quán)威，他還成功推翻了沙眼病原體的定論，此定論是由著名學(xué)者日本細(xì)菌學(xué)家野口英世提出的，他通過實(shí)驗(yàn)最終成功得出與沙眼病原體有關(guān)的理論。湯飛凡通過實(shí)驗(yàn)成功發(fā)現(xiàn)并分離沙眼病原體。此外還可以加入我國(guó)的著名科學(xué)家錢學(xué)森等的愛國(guó)事跡，來(lái)引起學(xué)生的共鳴。

（四）愛崗敬業(yè)和社會(huì)責(zé)任心

伴隨時(shí)代的快速發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)充滿競(jìng)爭(zhēng)，這就需要人們互助互惠，以教授微生物與生物環(huán)境間的關(guān)系為例，老師可以通過講述不同微生物的協(xié)作而提高生存空間的例子來(lái)提高學(xué)生的意識(shí)，使其在以后的生活或者工作中團(tuán)結(jié)協(xié)作、互利共贏。微生物與人類關(guān)系緊密，既有有害的一面也有有利的一面，我們應(yīng)該時(shí)刻對(duì)微生物懷有敬畏之心，在講述微生物的安全事件時(shí)，可以舉例長(zhǎng)春生物長(zhǎng)生疫苗案件和東北某大學(xué)布魯氏菌病事件來(lái)強(qiáng)調(diào)責(zé)任心和遵守正確的操作規(guī)范對(duì)于保護(hù)自己和他人健康的重要性。強(qiáng)化倫理道德，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心也是當(dāng)下學(xué)生思政教育的重點(diǎn)，不能培養(yǎng)缺乏倫理道德和社會(huì)責(zé)任感的人才。為此，可以在傳染免疫的章節(jié)引入“學(xué)者賀建奎的基因編輯嬰兒”時(shí)間的相關(guān)內(nèi)容，從該事件包含的科學(xué)技術(shù)入手，結(jié)合艾滋病本身的生物學(xué)特性以及現(xiàn)有的阻斷技術(shù)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“為什么這是錯(cuò)的”，而不是簡(jiǎn)單告訴學(xué)生“這是錯(cuò)的”。并借此闡述科學(xué)發(fā)展的宗旨是為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)的人才應(yīng)是有大局觀的人，而不是貪圖小利缺乏社會(huì)責(zé)任感的人。

四、教學(xué)中實(shí)施課程思政的評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是考察教學(xué)效果的有利手段，一般包括學(xué)生評(píng)價(jià)和同行專家評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)主要針對(duì)2019年和2020年春季學(xué)期選課學(xué)生的問卷調(diào)查，在期末的統(tǒng)計(jì)中，95%的學(xué)生對(duì)該課程結(jié)合思政元素的教學(xué)方式表示“非常滿意”或“滿意”。在課下座談中了解到，同學(xué)們對(duì)這些思政內(nèi)容很感興趣，感覺比以前了解的思政內(nèi)容更真實(shí)，也感覺到國(guó)家、民族和個(gè)人發(fā)展的相關(guān)性，學(xué)習(xí)興趣更濃了。同行專家聽課后，在肯定了這種教學(xué)模式后，提出了應(yīng)加強(qiáng)信息化技術(shù)在課程中的使用，突破課堂的空間壁壘，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)的思政內(nèi)容，不斷豐富微生物學(xué)課程教學(xué)中的思政元素。任課教師在聽取了學(xué)生和同行專家的意見后，也進(jìn)行了深刻的反思，例如前期實(shí)踐中太過強(qiáng)調(diào)案例的描述，對(duì)其蘊(yùn)含的思政內(nèi)容挖掘不夠，特別是結(jié)合政治理論的分析不夠，同學(xué)們感到老師在講故事，活躍課堂氣氛。同時(shí)，也應(yīng)該加強(qiáng)思政材料的積累，特別是當(dāng)下發(fā)生的和生命科學(xué)研究相關(guān)的熱點(diǎn)事件，例如當(dāng)下發(fā)生的新冠肺炎疫情，我們的黨和政府及科研醫(yī)護(hù)人員如何抗擊疫情的事跡，都應(yīng)該收集制作成思政案例在以后的課堂上講述和討論。

五、教學(xué)中實(shí)施課程思政的注意事項(xiàng)

在整個(gè)教學(xué)過程中教師發(fā)揮著重要的作用，除了教授知識(shí)之外，還起到育人的作用。課程教學(xué)效果的成功與否深受教師育人能力和意識(shí)的影響。這就需要任課教師不斷提高自己的意識(shí)，教書育人的責(zé)任尤為重大，要不斷提高和學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的政策文件，不斷挖掘課程中的思政元素，這就需要教師把思政元素融入到育人工作當(dāng)中。教學(xué)主管部門也應(yīng)該加大對(duì)主講教師的思政水平及思政內(nèi)容的監(jiān)督。

其次，在教學(xué)中應(yīng)該充分把握好教學(xué)內(nèi)容和思政內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，不能太牽強(qiáng)的引入，生拉硬套，同時(shí)又不能引入思政內(nèi)容過多，有“跑題”的嫌疑?？傊?，思政效果的優(yōu)劣要靠課程這個(gè)載體，任課教師只要立足于課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，在具體教學(xué)過程中引入思政元素，最終達(dá)到微生物學(xué)課程的課程思政的目標(biāo)。

六、結(jié)束語(yǔ)

在國(guó)家高度重視高校思想政治教育的大背景下，課程思政因其能更好實(shí)現(xiàn)全方位育人的特點(diǎn)，越來(lái)越受到重視?；诙嗄杲虒W(xué)實(shí)踐，本文以微生物學(xué)知識(shí)體系為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)科發(fā)展史以及學(xué)科研究領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)涵，從微生物學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容中挖掘和思考思政元素，設(shè)計(jì)、凝練出“課程思政”的諸多案例，寓于日常教學(xué)實(shí)踐，以此實(shí)現(xiàn)全方位的課程育人。

參考文獻(xiàn)：

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