擺脫“小學化”傾向，提高幼兒園教育教學有效性

杜春麗

摘? 要：幼兒教育作為我國教育系統(tǒng)的基礎環(huán)節(jié)，隨著教育體制的改革，逐漸受到社會各界的關注。相較于其他學段的教育工作，幼兒教育差異性明顯。幼兒教育工作者必須基于幼兒特點、遵循教育規(guī)律、把握教育尺度，這樣才能夠避免在幼兒教育階段出現(xiàn)“過度”化教育，即“小學化”傾向。文章將研究重點放在目前幼兒園教育小學化的發(fā)展上，力求通過研究分析、強化認知、找準切入，在幼兒教育實踐中擺脫“小學化”傾向，提高幼兒園教育教學有效性。

關鍵詞：幼兒園;小學化;原因;危害;對策

【中圖分類號】G610?????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）18-0035-02

Get rid of the tendency of "primary school" and improve the effectiveness of kindergarten education and teaching

DU Chunli? （Fifty Mission Center Kindergarten，Tumushuk City，Xinjiang，china）

【Abstract】 As the basic link of our country's education system，preschool education has gradually received attention from all walks of life with the reform of the education system. Compared with the educational work of other schools，the difference in early childhood education is obvious. Early childhood educators must be based on the characteristics of children，follow the rules of education，and grasp the standards of education，so as to avoid the emergence of "excessive" education，that is，the tendency of "primary school" in the early childhood education stage. The article focuses the research on the current development of primary education in kindergartens，and strives to get rid of the tendency of "primary education" in the practice of early childhood education through research and analysis，strengthen cognition，and find accurate entry，and improve the effectiveness of kindergarten education and teaching.

【Keywords】Kindergarten;Primary school;Dauses;Harm;Countermeasures

幼兒園教育在發(fā)展過程中受多方面因素影響逐漸偏離軌道，出現(xiàn)“小學化”色彩。這違背了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南的要求》，更違背了幼兒學習、成長發(fā)展規(guī)律，不利于我國學前教育工作有效推進，需要廣大幼兒教育工作者加以重視。

1.幼兒園教育“小學化”定義

從字面意思上理解幼兒園教育“小學化”，是指幼兒園教育工作者在開展幼教工作中違背了幼兒教育的標準，以小學教育行為規(guī)范及準則進行教育工作。

它主要表現(xiàn)在家長、教師過分注重孩子的智力教育，提出較高標準及要求。且在教學過程中沒有依靠幼兒的身心發(fā)展，想要培養(yǎng)“神通”等。這實際上是我國幼兒園教育的畸形發(fā)展表現(xiàn)，它具有多種危害，影響幼兒教育工作者順利開展。

2.幼兒園教育小學化發(fā)展原因探析

（1）家庭

首先，大部分家長對學前教育存在錯誤的認識。認為學前教育的課程內(nèi)容是

教會孩子讀書寫字，孩子的能力發(fā)展成為了家長檢驗學校教育的標準。其次，大部分家長對孩子的期望值越來越高，甚至有的家長為了照顧孩子，辭去工作，陪孩子上各種課外班、補習班，將自己的理想建立在孩子身上，給孩子較大的壓力;其三，大部分家長缺乏正確的教育方法，認為訓練、管制、約束就是最好的教育武器，殊不知壓迫了孩子的成長，從家庭層面導致幼兒教育小學化開展。

（2）幼兒園

學前教育獲得新的發(fā)展空間，讓越來越多的幼兒園出現(xiàn)了競爭關系。一些幼兒園為了獲取經(jīng)濟效益，在招生、辦學時迎合家長的需要，打出夸張誘人的廣告，“多少天識多少字、多少天背多少詩···”，這樣的畸形競爭環(huán)境，讓越來越多的幼兒園違背了學前教育的辦學指令。且幼兒園對幼小銜接的理解存在錯誤，為了讓孩子學前“搶跑”，將幼小銜接的內(nèi)容更多地關注在知識學習上，忽略了孩子的心理、行為、思想的“過渡”，導致小學化出現(xiàn)。此外，幼兒園的協(xié)調(diào)、溝通、主導教育作用沒有發(fā)揮，缺乏正確的教育思想、教育制度、溝通平臺、監(jiān)督機制，無法從根本上擺脫小學化的侵蝕。

3.幼兒園教育小學化的危害分析

（1）違背幼兒學習成長規(guī)律，教學負面影響明顯

揠苗助長式的教育模式，并不符合幼兒階段孩子的成長、學習規(guī)律，學習的內(nèi)容和能力的發(fā)展不適配，加劇了孩子的學習壓力。反而造成孩子強烈的抵觸情緒，導致負面情緒滋生。幼兒階段的教育工作“反其道而行”，在小學化傾向之下難以開展。

（2）扼殺孩子純真可愛天性，影響健全人格形成

小學化傾向扼殺了孩子的田徑，它讓孩子不再快樂、不再輕松、不再自由，他們的腦海里不再是天馬行空的人、事、物，而裝滿了文字、數(shù)字、分數(shù)。這導致一個又一個“小大人”的出現(xiàn)人，忽略了孩子的個性培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成，影響了孩子健全人格形成。

（3）降低幼兒教育教學效率，幼兒教育作用降低

幼兒園小學化傾向降低了幼兒教育教學的效率，它導致幼兒園的教育工作與《指南》反其道而行，無法達到原有的學前教育目標。幼兒園的教育作用無法發(fā)揮，在一定程度上也影響了我國教育結構的完善。

4.擺脫“小學化”傾向，提高幼兒園教育教學有效性對策探析

（1）改變辦園教育宗旨，嚴格尊重指導精神

幼兒園必須從自身層面，明確辦園教育宗旨，要深刻理解《指南》精神，參透學前教育工作指令，以此為出發(fā)設計幼兒園教育工作。不要盲目競爭、迎合家長，這樣才能夠促使幼兒園教育工作回歸正軌，從工作本身拒絕小學化的侵蝕。

正如《孟子·梁惠王上》說“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，幼兒園應當理解“幼吾幼以及人之幼”，融合教育《指南》，可結合本園工作特點，設定如下辦園宗旨;

一是為幸福的人生奠基，為成功的人生鋪路;二是一切為了孩子，為了孩子的一切;三是育人為本，服務為先;四是給每一個孩子一個美麗的起點;

這些辦園宗旨都符合《指南》的要求，且能夠以宗旨為引導，明確幼兒園的教育方向，指引幼兒園教育工作沿著正確的軌道前行，避免進入小學化誤區(qū)。

（2）堅持兒童中心觀念，確定幼兒教育工作

《幼兒園教育綱要》的第三部分指出“幼兒園的教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動，活動的主動活動的教育過程”。即要求幼兒園在確定教育工作時必須堅持從兒童出發(fā)，以兒童為中心，設定科學且有效的幼兒教育工作。

如我園第一學期幼兒園教育教學工作計劃，將要點設計為如下內(nèi)容：

一是加強園本課程建設，從兒童角度思考課程創(chuàng)設、環(huán)境建設、區(qū)域設置等，真正在園本課程建設中體現(xiàn)以兒童為中心;二是加強師資隊伍建設，要開展“崗位練兵”、“青藍工程”等活動，組織全園教師參與到各項學習活動中，有效提高教師教育理論水平;三是深入班級現(xiàn)場，轉變原有的教研方式。定期就幼兒園教育情況進行分析、反思，找準幼兒園共性問題以及各班級個性問題，針對剖析，尋找解決對策;四是優(yōu)化區(qū)域游戲活動，從兒童角度進行區(qū)域活動的完善、區(qū)域環(huán)境的設置，進行游戲診斷等;

上述四項工作要點，緊密貼合幼兒園幼兒的特點，做到了一切為了幼兒、一切服務幼兒、一切依靠幼兒。從根本上能夠確保幼兒園的教育工作不脫節(jié)本身實質，不帶有小學化色彩，幼教工作切實到位。

（3）按照相關政策指導，嚴格制定幼教教材

教材是幼兒教師開展教育工作的對象，是支撐。目前我國教育并沒有對幼兒教材版本進行確定，各地區(qū)所采用的幼教教材有所不同。為確保教材內(nèi)容符合當下幼兒園教育需要，不存在過多的小學化知識。幼兒園教育工作者就要按照各項政策、文件，認真篩選幼教材料，科學編寫幼教材料。

一是幼兒園教師要對比市面上不同的幼教材料，選擇最貼合教育宗旨的書目作為教學支撐;二是幼兒園教師可以適當參與到園本教材的編寫中，了解幼兒的需要，走到幼兒中去，確定教材;三是幼兒園必須尊重正確的材料使用規(guī)則，不能夠隨意訂閱材料以外輔導書，要將教材利用到極致。

（4）建立家園互動平臺，喚醒家庭教育認知

家長是教育的主人公、家庭是教育的主陣地。幼兒園必須充分認識家長在幼教工作中的獨特作用，在教學實踐中建構科學且有效的家園互動平臺，從及時溝通、豐富內(nèi)容的基礎上，引導家長配合幼兒園的教育工作，共同攜手，拒絕“小學化”。

第一，建立多元溝通平臺：為了喚醒家庭教育的認知，二者合力共同促進孩子健康成長。幼兒園教師就要打造多元互動、溝通平臺，及時就平臺實現(xiàn)多元交流。

一是打造線上平臺。我園積極“乘互聯(lián)網(wǎng)之風”，開辟了線上園區(qū)網(wǎng)站、班級微信群、班級博客等。將幼兒園的教育工作透明展示在網(wǎng)站上，并且將孩子在幼兒園的學習活動，以監(jiān)控畫面記錄下來，讓家長及時就監(jiān)控進行工作了解。線上平臺，以最高效、最及時的特點，和家長之間進行互動、交流，提高了合作實效;二是打造線下平臺。我園定期開展多項活動，如家長會、研討會等，讓孩子家長們參與到幼兒園的教育工作中。且定期會開展各種親子互動主題活動，如“消防演習”、“親子運動會”等，這些趣味多彩的活動，符合幼兒園教育的需要，且能夠讓家長更多的將育兒重點放在孩子身上，實現(xiàn)有效互動。

第二，明確家園溝通內(nèi)容：在互動交流的過程中，幼兒園必須明確互動的內(nèi)容，即如何正確家長的認識，避免家長的小學化傾向深度發(fā)展。

一是幼兒園應當定期就“小學化”問題和家長進行研討。我園積極開展“話說小學化”主題教研活動，將家長引入其中，和家長一起剖析消化的危害，強化兩大教育主體認識;二是幼兒園應當及時就線上平臺，宣傳各種正確的教育理念。如我園打造了“教育公眾號”，及時上傳各種教育新理念、教育新要求，改變家長的認知，讓家長能夠以正確的教育手段配合幼兒園開展教育工作。

（5）施行有效監(jiān)督機制，及時調(diào)控學校工作

就目前幼兒園教育工作而言，之所以會出現(xiàn)小學化傾向，是因為缺少必要的工作監(jiān)督，導致教師、園區(qū)領導者在開展教育工作中不自覺的偏離了方向。因此，幼兒園必須建立有效的監(jiān)督機制。

一是監(jiān)督主體：家長、教師、園長。幼兒園要引導家長定期進入到幼兒園中，組建家長監(jiān)督委員會。讓家長對幼兒園的工作提出意見，并且就意見進行改進;在開展教育工作中幼兒園應當建立“師師”監(jiān)督機制，即教師之間及時監(jiān)督彼此的教學活動，在有效監(jiān)督中調(diào)整方向;園長則負責監(jiān)督學校的整體工作落實，從風向上做調(diào)控，避免教育發(fā)展小學化的出現(xiàn)。二是監(jiān)督內(nèi)容：幼兒園應當明確監(jiān)督的內(nèi)容，包括學校的課程、孩子的活動、一日生活、學校安全、學校衛(wèi)生等，要確保幼兒園的各項工作具有幼兒園的特點，發(fā)揮各項工作的互相補充、促進作用，共同促進孩子成長。

（6）推進有效幼小銜接，深化幼小合作深度

杜絕小學化，并不是將小學和幼兒園教育割裂。幼兒園教育工作者應當以正確的姿態(tài)做教學鋪墊，推進幼小有效銜接。

一是要端正思想，增強銜接意識。認識到幼兒教育與小學教育之間的區(qū)別、階段性和連續(xù)性，適當?shù)脑诖蟀嚯A段減緩幼小的坡度，實現(xiàn)教育銜接;二是開展多重教育活動，加強孩子的日常生活管理。包括幼兒生活能力的培養(yǎng)、幼兒任務意識的培養(yǎng)、幼兒獨立意識的培養(yǎng)、幼兒情商的發(fā)展、幼兒學習的適應性培養(yǎng)等;三是開展幼小銜接實踐活動，必要時帶領孩子走出課堂，走到小學，參觀小學、感受小學、認識小學，弱化孩子的抵觸情緒，通過實踐體驗，激發(fā)孩子小學學習向往，落實幼小銜接工作。

5.結束語

雖然，目前我國學前教育仍然存在“小學化”傾向。但只要各方教育主體能夠充分認識幼兒園小學化教育的危害，堅持以幼兒為中心，開展學前教育工作。就能夠提升幼兒園教育效果，走出幼兒園小學誤區(qū)，在擺脫“小學化”傾向的教學實踐中，提高幼兒園教育時效性，還孩子一片陽光、輕松、舒適的成長環(huán)境。

參考文獻

[1]金文漪.藏在身邊的“小學化”——淺析幼兒園小學化現(xiàn)象及解決對策[J].中幼兒作文指導，2020（05）：166-167.