分層教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

劉厚軍

【內(nèi)容摘要】在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師為提升升學(xué)率，在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)讓課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)于刻板，很多教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)偏離大多數(shù)學(xué)生的接受能力范圍，不能得到更加理想的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被限制。因此，教師的教學(xué)理念或教學(xué)觀念能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生重大的影響，要提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案。本文重點(diǎn)介紹了分層教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)? 初中數(shù)學(xué)? 應(yīng)用探討

引言

數(shù)學(xué)學(xué)科是每個(gè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)學(xué)科之一，在初中階段的數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)講尤為重要。初中數(shù)學(xué)的課程更能鍛煉學(xué)習(xí)者的邏輯思維，而基于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分教師仍然不能及時(shí)摒棄較為落后的教學(xué)方式，導(dǎo)致在課堂教學(xué)活動(dòng)中不能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、運(yùn)用分層教學(xué)法的必要性

不同于傳統(tǒng)教學(xué)，當(dāng)前階段的教育教學(xué)更加提倡讓學(xué)習(xí)者成為知識(shí)的主人，而不是單純地模仿和過(guò)分看重分?jǐn)?shù)，當(dāng)前階段的教育主張倡導(dǎo)避免學(xué)生受到知識(shí)的禁錮①。

每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有各自的差異，尤其是每個(gè)個(gè)體都在不同的成長(zhǎng)環(huán)境中成長(zhǎng)的，其學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟知識(shí)的水平存在一定的差異性，綜合學(xué)習(xí)能力存在很大差異。教師只是為更快地完成教學(xué)目標(biāo)而采取“一刀切”的方式展開(kāi)教學(xué)，不利于整體學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平的有效提升。這種教學(xué)方式不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。尤其在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，其知識(shí)有一定的系統(tǒng)性，學(xué)生不能完全掌握知識(shí)點(diǎn)，不利于對(duì)后面知識(shí)的高效理解。教師不能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，其不能在學(xué)習(xí)中感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，加上新舊疑惑的積累，久而久之對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭煩心理，形成惡性循環(huán)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入分層教學(xué)，是尊重學(xué)生的差異性基礎(chǔ)上實(shí)施的較為有效的課堂教學(xué)方式。分層教學(xué)講求因材施教，將不同學(xué)習(xí)素養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)行合理劃分。要求教師要充分了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以便于更好地對(duì)癥下藥。這種教學(xué)模式能讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生接受最佳引導(dǎo)，使其提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式較為單一

在我國(guó)當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師仍是以教師為主導(dǎo)的模式開(kāi)展課堂教學(xué)，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)感受以及學(xué)習(xí)意愿不能得到老師的充分重視②。教師以灌輸式的教學(xué)方式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，在一定程度上限制了學(xué)生的思考力。其不能在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中及時(shí)地提出自己的困惑，并且在長(zhǎng)期的積累中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率不能得到有效提升。并且這種固定的教學(xué)方式對(duì)老師的教學(xué)思維也形成了一定的束縛，使其長(zhǎng)期運(yùn)用單一的教學(xué)方法，不利于其課堂教學(xué)水平的有效提升。

2.沒(méi)有構(gòu)建和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系

很多初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下，有很大一部分原因是不能與數(shù)學(xué)教師建立起較為和諧的關(guān)系，在初中教育的安排中，數(shù)學(xué)教師通常要跨班擔(dān)任教學(xué)工作，在這樣的設(shè)計(jì)中，數(shù)學(xué)教師不能與每個(gè)學(xué)生都建立和諧的師生關(guān)系③。加上傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，師生之間的有效互動(dòng)較為缺乏，導(dǎo)致初中學(xué)生與數(shù)學(xué)教師之間的和諧關(guān)系不能有效建立起來(lái)。由此對(duì)部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)形成一定的阻礙。因此，要有效提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，教師首先要意識(shí)到師生關(guān)系和諧的重要性，并能做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而為促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升奠定基礎(chǔ)。

3.沒(méi)有充分利用現(xiàn)代設(shè)備

雖然隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于人們的生產(chǎn)與生活中，并且被應(yīng)用到教育領(lǐng)域中，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，教師可以在課堂教學(xué)中將較為抽象的知識(shí)以一種更加直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)，借此促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，使其掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)④。但是現(xiàn)階段仍舊有部分教師不習(xí)慣應(yīng)用多媒體信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，尤其是在一些農(nóng)村學(xué)校中的數(shù)學(xué)教師，其思想不能靈活地適應(yīng)時(shí)代，仍然使用傳統(tǒng)教學(xué)模式中的刻板的灌輸式教學(xué)，并且不愿意學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段，單一的課堂教學(xué)模式不利于學(xué)生提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

4.因材施教意識(shí)薄弱

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)各不相同，對(duì)新知識(shí)的接收能力仍然有一定的差別。在具體的教學(xué)中，教師不能意識(shí)到這一點(diǎn)并實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)策略，不同素養(yǎng)的學(xué)生在同一種教學(xué)方式吸收知識(shí)，不能保證全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。長(zhǎng)期下來(lái)，這樣的教學(xué)模式會(huì)讓一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭煩心理，形成惡性循環(huán)，因此，教師應(yīng)對(duì)此給予充分的重視，并制定出合理的教學(xué)方案，從而提高課堂教學(xué)的效率。

三、分層教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用探討

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

數(shù)學(xué)教師要提高課堂教學(xué)效率，應(yīng)該及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)落后的充滿弊端的教學(xué)模式及時(shí)摒棄，要在數(shù)學(xué)課堂中及時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，重視學(xué)生在課堂當(dāng)中的主人地位，讓課堂教學(xué)以學(xué)生為主導(dǎo)，是去提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，能夠在自愿學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，帶著濃厚的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)⑤。教師可以提前布置預(yù)習(xí)思路，使學(xué)生按照這個(gè)思路展開(kāi)預(yù)習(xí)，這樣在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生可以結(jié)合自己在預(yù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所遇到的問(wèn)題以及困惑進(jìn)行請(qǐng)教和提問(wèn)，教師對(duì)其給予充分的解答和講解，讓初中學(xué)生自己主導(dǎo)課堂的走向教室，把握整體的課堂方向，從而使學(xué)生更加積極的進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)，北師大版七年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《用表格表示的變量間關(guān)系》一課時(shí)，在學(xué)習(xí)常量與變量的定義中，我們了解到常量的定義，在某個(gè)變化過(guò)程中，數(shù)值始終保持不變的量，叫做常量，可以取不同數(shù)值的量，叫做變量。因此可以借助表格表示變量隨自變量的變化而變化。但部分內(nèi)容較為抽象，對(duì)于部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)講，不容易及時(shí)理解，因此可以在運(yùn)行的過(guò)程中將自己的困惑指出進(jìn)行記錄，在課堂當(dāng)中向教師請(qǐng)教教，從而得到更好的學(xué)習(xí)效果。

2.創(chuàng)建穩(wěn)定和諧的師生關(guān)系

穩(wěn)定的師生關(guān)系，可以在一定程度上激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。初中的學(xué)生正處于心理和生理發(fā)展的劇烈變動(dòng)時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生有較強(qiáng)的叛逆心理，容易與身邊的人發(fā)生沖突，包括與同學(xué)和教師。在這種躁動(dòng)的心理狀態(tài)下，學(xué)生不能安靜地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。初中教師應(yīng)對(duì)此給予充分的重視，尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，并用包容的心態(tài)與其進(jìn)行接觸，在課堂教學(xué)中及時(shí)地解決。在課下的交流中，能夠?qū)ζ渖罡嗟年P(guān)注，并對(duì)其在生活當(dāng)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行更多的指導(dǎo)和幫助。為更好地進(jìn)行分層教學(xué)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.充分利用多媒體信息技術(shù)

科技在不斷向前發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)也對(duì)人們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了重要的影響⑥。在教育領(lǐng)域中，多媒體信息技術(shù)成為了教師進(jìn)行教育工作的重要輔助工具。讓教師的課堂教學(xué)更加方便，尤其在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師可以利用其展示較為抽象的知識(shí)內(nèi)容，可以用更加有條理性的講解打開(kāi)學(xué)生的思路。并且多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以展示更加豐富的信息，通過(guò)視頻或者圖像的方式，吸引初中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使其投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)，北師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)中《圖形的全等》一課時(shí)，可以針對(duì)本課內(nèi)容，利用多媒體信息技術(shù)展示相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望進(jìn)入到對(duì)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中。為更好地進(jìn)行分層教學(xué)，教師可以通過(guò)提出不同層次的問(wèn)題的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以提出以下問(wèn)題，如：結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回憶，舉出現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中能夠完全重合的圖形的例子。學(xué)生可以想到同一張底片洗出的同樣大小的照片，是能夠完全重合的。結(jié)合這個(gè)問(wèn)題的答案，引出全等圖形的定義：能夠完成完全重合的兩個(gè)三角形叫做全等三角形。結(jié)合多媒體的展示，教師可以針對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)提出以下問(wèn)題：在尋找全等三角形的對(duì)應(yīng)元素時(shí)，一般有什么規(guī)律？由此可以讓學(xué)生進(jìn)行思考：有公共邊的，公共邊是對(duì)應(yīng)邊。利用分層教學(xué)，加上對(duì)多媒體進(jìn)行技術(shù)的合理運(yùn)用，可以整體提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。

4.充分尊重學(xué)生的差異性

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度較大，對(duì)于在小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)沒(méi)有打牢的學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的效率較低。而針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有足夠的重視，并在此基礎(chǔ)上充分尊重每個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的差異性⑦。加強(qiáng)因材施教的教學(xué)理念，并在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)過(guò)程中，能夠在完成教學(xué)的教學(xué)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)。要讓全體學(xué)生都能夠積極參與到初中數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中。能夠在設(shè)計(jì)方案的過(guò)程中加入不同的問(wèn)題，或者在課堂中讓學(xué)生小組討論的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組的組長(zhǎng)，每個(gè)組員的分配能夠按照不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理的劃分，讓學(xué)生在小組討論當(dāng)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)。這樣的模式可以讓數(shù)學(xué)課堂氛圍得以活躍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性從而帶動(dòng)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)生之間存在一定的差異，不管是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還是理解能力，或者是學(xué)習(xí)習(xí)慣等，存在差異是不可避免的。教師針對(duì)這樣的問(wèn)題，要正視自己的教學(xué)責(zé)任，不放棄任何一個(gè)學(xué)生并且能夠正視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，設(shè)計(jì)分層教學(xué)方案，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生成為課堂的主體，自己成為一個(gè)合格的引導(dǎo)者，從而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。這種結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定的教學(xué)方案，能夠在很大程度上提高整體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)其積極思考，進(jìn)而提高綜合學(xué)習(xí)能力。

【注釋】

① 楊玉蘭. 淺談合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)[J]. 中外企業(yè)家，2018（20）：180-181.

② 何水波. 如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分層教學(xué)方法打造高效課堂[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2019（01）：94.

③ 覃忠廣. 如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分層教學(xué)方法打造高效課堂[J]. 科教導(dǎo)刊（中旬刊），2019（01）：130-131.

④ 劉芳芳. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)策略探討[J]. 西部素質(zhì)教育，2019（23）：255.

⑤ 胡云豪. 分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 才智，2017（30）：85.

⑥ 李秀紅. 分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（12）：261.

⑦ 張賀. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)法的實(shí)施探析[J]. 教育現(xiàn)代化，2019（14）：247-248.

（作者單位：陜西省神木市第六中學(xué)）