企業(yè)學(xué)院模式下高職產(chǎn)教融合機制探究

周李洪 陶澤安

本論文是湖南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目《企業(yè)學(xué)院模式下高職產(chǎn)教融合路徑創(chuàng)新》的研究成果

摘要：高職院校和企業(yè)共建企業(yè)學(xué)院，是實現(xiàn)產(chǎn)教融合培養(yǎng)技能型人才的重要途徑，符合我國的高職教育發(fā)展戰(zhàn)略。文章分析企業(yè)學(xué)院在辦學(xué)過程中存在的問題，開展企業(yè)學(xué)院模式下的產(chǎn)教融合機制探究，提出學(xué)校和企業(yè)之間建立完善的合作機制、共同參與人才培育方案的制定、形成共同的利益訴求和價值觀，從而促進職業(yè)教育服務(wù)社會以及提高經(jīng)濟發(fā)展。

關(guān)鍵詞：企業(yè)學(xué)院;產(chǎn)教融合;合作機制

一、引言

建立企業(yè)學(xué)院是校企產(chǎn)教融合實現(xiàn)的有效途徑，企業(yè)學(xué)院通過骨干職業(yè)院校和知名企業(yè)合作辦學(xué)的方式，校企雙方共同辦學(xué)、共同育人，有效促進教育和產(chǎn)業(yè)的無縫對接，為社會提供一種新的辦學(xué)模式借鑒。開展企業(yè)學(xué)院模式下的高職院校和企業(yè)的產(chǎn)教融合機制研究，對響應(yīng)國家職教產(chǎn)教融合的號召，促進職業(yè)教育服務(wù)社會能力以及提高經(jīng)濟發(fā)展能力都具有重要的意義。

二、現(xiàn)狀分析

高職院校和知名企業(yè)合作辦學(xué)促進產(chǎn)教融合，需要職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)過程這兩個環(huán)節(jié)之間進行深度的互動和合作，一方面職業(yè)院校亟需提高自身的人才培養(yǎng)質(zhì)量，另一方面，企業(yè)也需要學(xué)校輸送的人才所掌握的技能能夠與實際的生產(chǎn)活動緊密相關(guān)。總體來看，需要實現(xiàn)學(xué)校的專業(yè)和社會的產(chǎn)業(yè)相對接、高職院校和知名企業(yè)相對接、教學(xué)內(nèi)容和技能標準相對接、學(xué)歷證書和技能等級證書相對接，最終實現(xiàn)為學(xué)校、企業(yè)、社會優(yōu)化育人資源的目標。但是通過對現(xiàn)有的企業(yè)學(xué)院的辦學(xué)模式、校企合作機制以及服務(wù)社會的效果等方面開展調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前利用校企合作促進產(chǎn)教融合方面普遍存在以下問題：

（一）合作機制不健全

高職院校和企業(yè)之間形成的一套組織管理、分工協(xié)作、人才培養(yǎng)的體系和機制是保證企業(yè)學(xué)院實現(xiàn)產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)和關(guān)鍵所在。當(dāng)下，很多企業(yè)學(xué)院存在組織和管理方面的校企合作機制問題，具體表現(xiàn)在：首先是組織機制不夠完善，企業(yè)學(xué)院的辦學(xué)主體是高職院校和企業(yè)，這兩個主體來自完全不同的社會體系，如果在具體的組織形式上不能夠?qū)崿F(xiàn)合作共贏、校企一體，就會導(dǎo)致雙方各行其是，無法深度合作。其次是管理制度不夠規(guī)范，企業(yè)學(xué)院的各個下屬機構(gòu)如何設(shè)立、所屬成員如何管理、權(quán)益如何分配，這些都會影響到企業(yè)學(xué)院產(chǎn)教融合的實施效果，如果僅僅靠前期學(xué)院成立時達成的一些協(xié)議文件來約束，那么最終肯定會導(dǎo)致企業(yè)學(xué)院在產(chǎn)教融合推進方面進入困境。

（二）合作形式單一

企業(yè)學(xué)院本身應(yīng)該是以企業(yè)的人才需求為主導(dǎo)來確立產(chǎn)教融合和育人模式的，但是真正實施過程中，很多產(chǎn)業(yè)學(xué)院的企業(yè)方卻因為種種因素沒能真正掌握主動權(quán)，最后的合作形式可能就停留在企業(yè)為學(xué)校提供實訓(xùn)設(shè)備、資金資助以及企業(yè)的頂崗實習(xí)機會等等，而沒有把產(chǎn)教融合的精髓落到實處，缺少真正的校企聯(lián)合培養(yǎng)人才、生產(chǎn)和教學(xué)的融通。尤其是在科技發(fā)展迅速的今天，如果不能把企業(yè)的最新需求以及行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)及時帶到教學(xué)中，會導(dǎo)致人才培養(yǎng)形式單一、校企合作形式單一，不能夠滿足社會的需求，進而影響合作企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性。

（三）育人機制欠佳

當(dāng)下的政策規(guī)定以及各種規(guī)范文件只是在上層對校企合作辦學(xué)進行一個總體的指引，而很少有針對企業(yè)或者高職院校的一個規(guī)定細則或者是明確的指引政策。涉及具體的育人方針、學(xué)生的教育策略方面，缺少針對性的規(guī)定。其次，企業(yè)學(xué)院內(nèi)部缺少完整的育人制度，僅僅靠宏觀的合作協(xié)議或者是約定來進行約束，而缺少對主體雙方的育人權(quán)利、產(chǎn)教融合培養(yǎng)職責(zé)等制定明確的制度或者統(tǒng)籌規(guī)范。加上雙方的領(lǐng)導(dǎo)班子隸屬不同的系統(tǒng)，也會存在議事機制不完善、對話權(quán)益不對等、決策難以執(zhí)行的問題。這些因素都會影響當(dāng)前企業(yè)學(xué)院推行產(chǎn)教融合時的育人效果。

（四）服務(wù)社會能力欠缺

學(xué)校和企業(yè)分屬不同的社會組織，二者在行為規(guī)范、價值取向、決策方法等方面都存在很大的差別。因此企業(yè)學(xué)院從成立之日起就要肩負產(chǎn)教融合的橋梁作用，最終要實現(xiàn)其服務(wù)社會的功能。但是現(xiàn)有的企業(yè)學(xué)院，大都只關(guān)注通過產(chǎn)教結(jié)合的方式提高學(xué)生的技能水平，以及為主體企業(yè)創(chuàng)造短期的經(jīng)濟效益，而忽視了企業(yè)學(xué)院服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟，乃至服務(wù)社會的功能。導(dǎo)致學(xué)生的社會責(zé)任意識、職業(yè)道德方面還是有所欠缺，培養(yǎng)出來的技能人才進入社會后，會出現(xiàn)技能單一，水土不服的情況。

三、發(fā)展機制探索

針對企業(yè)學(xué)院在高職產(chǎn)教融合的推動過程中出現(xiàn)的述問題，結(jié)合國家高層關(guān)于職業(yè)教育產(chǎn)教融合的規(guī)劃、企業(yè)學(xué)院不同辦學(xué)主體的自身特點及利益訴求、以及高職院校的辦學(xué)宗旨，本文研究提出了以下幾個方面的措施與建議。

（一）優(yōu)化合作機制

企業(yè)學(xué)院是高職院校和企業(yè)合作的產(chǎn)物，對于學(xué)校來說，選擇合適的企業(yè)進行合作至關(guān)重要，必須要對企業(yè)的合作訴求、企業(yè)的發(fā)展規(guī)模、企業(yè)在行業(yè)中的知名度和影響力進行綜合考量。只有具有相當(dāng)?shù)囊?guī)模、而且辦學(xué)意愿強烈、行業(yè)內(nèi)實力較強、愿意服務(wù)社會、社會責(zé)任感強的企業(yè)，才會對企業(yè)學(xué)院未來的發(fā)展帶來更多的優(yōu)勢資源。因此，必須設(shè)計一套合理的校企合作機制，并且隨著企業(yè)學(xué)院的發(fā)展，對該機制進行不斷的優(yōu)化，讓校企雙方擁有共同的利益訴求和價值觀，保證校企雙方在長效合作過程中，既滿足企業(yè)的人才培養(yǎng)需求，又符合學(xué)生的長期職業(yè)發(fā)展，避免企業(yè)學(xué)院成為企業(yè)定點的短期培訓(xùn)機構(gòu)。

（二）強化企業(yè)主導(dǎo)作用

提升企業(yè)學(xué)院主體的多元化，轉(zhuǎn)變校企合作的傳統(tǒng)理念，強化高職院校在出境產(chǎn)教融合方面的主體動力。企業(yè)學(xué)院在辦學(xué)過程中，需要建立操作性更強的產(chǎn)教融合管理及運行制度，建立專門的機構(gòu)用于明確各方的權(quán)責(zé)以及保障各自的利益，從而形成校企的深度融合及長效運行。強化企業(yè)在學(xué)院當(dāng)中的主導(dǎo)作用，支持企業(yè)以更加深入的方式參與到企業(yè)學(xué)院的發(fā)展的當(dāng)中，比如參與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、產(chǎn)教融合教材的編制、共建實訓(xùn)基地等等。從而切實提高企業(yè)在學(xué)院當(dāng)中的地位和作用，真正實現(xiàn)校企的協(xié)同育人。讓企業(yè)學(xué)院成為接近真實的企業(yè)環(huán)境的現(xiàn)代高職院校技能型人才的培養(yǎng)模式。

（三）優(yōu)化育人模式

對于企業(yè)學(xué)院來說，育人是根本，而建立合理的校企雙方的協(xié)同育人方式，是實現(xiàn)校企深度合作以及真正實現(xiàn)產(chǎn)教融合的重要基礎(chǔ)。對于學(xué)校和企業(yè)這兩個不同類型的辦學(xué)主體來說，必須要共同參與企業(yè)學(xué)院的招生模式改革、教學(xué)評價方式的優(yōu)化以及教學(xué)團隊的建設(shè)和教學(xué)手段的多樣化提升，真正實現(xiàn)校企協(xié)同育人，按照“學(xué)生—技工—員工”的培養(yǎng)思路，充分考慮企業(yè)和行業(yè)的人才需求以及學(xué)生自身的職業(yè)發(fā)展需求，來制定最優(yōu)的人才培養(yǎng)模式。

四、結(jié)語

產(chǎn)教融合是適應(yīng)新時代發(fā)展的高職院校人才培養(yǎng)模式，是實現(xiàn)高職院校學(xué)生在就業(yè)前與就業(yè)后自然銜接，響應(yīng)國家的高職教育戰(zhàn)略的必經(jīng)之路。而企業(yè)學(xué)院的建立則是推動產(chǎn)教融合付諸實施的最佳途徑，新時代的企業(yè)學(xué)院以培養(yǎng)創(chuàng)新型的技能人才為目標、以校企協(xié)同育人為核心任務(wù)，充分發(fā)揮不同辦學(xué)主體各自的優(yōu)勢。為促進企業(yè)學(xué)院的持續(xù)健康發(fā)展，校企雙方應(yīng)建立合理的合作機制，優(yōu)化合作形式和育人模式，搭建更加專業(yè)的校企合作平臺，推動產(chǎn)教融合的實現(xiàn)。

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