積極心理學理念下的高中班主任德育教育新模式

魯黎麗

摘要：高中生的德育教育工作與教育教學是密不可分的，德育工作也成為了教師教學的重要部分。如何有效的開展德育素質(zhì)教育工作，是教師們著重研究的課題。在心理學上有一個分支，叫積極心理學。他專門研究人怎么才能夠幸福快樂，用積極樂觀的心態(tài)，面對困難，解決困難，突破自我。因此，運用積極心理學對高中生們進行德育教育已經(jīng)成為最新的教育新模式，積極心理學是利用人本身的樂觀的心態(tài)，對自己進行心理暗示，產(chǎn)生正面的影響，從而讓學生們在學習過程中養(yǎng)成積極向上的態(tài)度，相信自己，在日常生活中，樂于幫助他人，保護愛護公物，成為陽光開朗的社會好青年，甚至在以后的工作中，可以運用積極心理學更好地完成繁重的任務，與同事更好的合作，取得更高的成就。因此，本文從積極心理學的理念特點出發(fā)，著重研究如何運用積極心理學做好高中生班主任的德育工作，讓兩者相結(jié)合，使班主任更有效地完成德育工作，使學生更好地提高個人素質(zhì)，對自己負責，對社會負責。

關(guān)鍵詞：積極心理學 高中生 德育教育 新模式

教師的基本工作是教書育人。教書，不言而喻，就是教授本門的課程，傳授學業(yè)知識，育人是培養(yǎng)學生高尚的思想品德，樹立正確的價值觀，教會學生如何成為對社會有用對自己負責的正直的人。新時代引領(lǐng)下，國家不斷地對課程進行改革，要求學生德智體美勞全面發(fā)展，其中的德就是德育教育。隨著素質(zhì)教育越來越被重視，德育工作，在日常教學中也逐漸加重了分量。然而，現(xiàn)階段很多學校對學生們的德育教育工作展開的并不廣泛，很多學校只是一味地提高學校的升學率，只強調(diào)專業(yè)課的重要性，忽視了德育教育，資金的缺乏，教育理念的缺失，傳統(tǒng)的教學設備和教學方法，由此也導致了學生對德育學習并不積極，教師班主任也不能良好的宣傳德育教學意義和價值。因此，高中班主任可以以積極心理學作為切入點。開展德育教育工作，以積極心理學特點應對高中生在德育學習上的問題以及難點，正確的樹立價值觀，引導學生們用良好的心態(tài)迎接每一天。

一、班主任運用積極心理學方式方法，期待成長，肯定學生的自我價值。

積極健康的孩子，所具備一些基本特質(zhì)，第一點就是自我的價值的肯定。他覺得自己是有價值的，有價值最簡單的意思就是別人會喜歡自己，需要自己，相信自己可以獨立處理問題，并且很好的完成任務，可以得到他人的認可。所以你會看見他的社交能力是很健康的，心態(tài)也是積極陽光的。無論做事情還是學習都給人一種自信愉快的感覺，因此，班主任可以運用肯定價值的方式，鼓勵高中生，給他們肯定的被期待被需要的心理暗示，讓他們充分地相信自己，在積極心理學上有一個非常出名的效應叫做羅森塔爾效應，其主要內(nèi)容是期望人能夠激發(fā)人的潛能，促使人成功。因為他的提出者是哈佛著名心理學家羅伯特.羅森塔爾，便由此得名。這個效應由一個實驗得來。羅伯特隨機選取了十幾名學生，并告訴老師這些學生是最具有天賦的。幾年之后，果然名單上的這些學生無論是生活還是學業(yè)，都比其他同齡的孩子優(yōu)秀，性格也很開朗。這幾名被選取的孩子最初也是很普通的孩子，但是被羅伯特賦予了肯定積極的價值，同時將這種肯定的情緒傳遞給了老師，讓老師也充分地相信這些孩子是特殊的，優(yōu)秀的。于是在日常的生活與教學中，老師著重的去培養(yǎng)這些孩子，不斷地肯定他們的自我價值，處事能力。促使他們得到了現(xiàn)在的成就。因此，高中班主任完全可以借鑒羅森塔爾效應的方式方法，對學生們進行積極地心理教育，不斷的提示提醒他們“你可以，你能行”。簡單地說，就是說你行你就行，不行也行。期待的力量是神奇的，班主任可以適當?shù)剡\用這個方法來展開德育教學工作，讓學生們對德育產(chǎn)生興趣，從而可以主動去學習。

二、巧妙運用積極心理學，堅持德育教育的原則的前提下多元化的進行德育活動。

換個思維，從傳統(tǒng)的你說我聽的教學模式中跳脫出來，運用多元化的方式多樣的教學手段進行德育教育，高中生的德育教育要重視學生認識個人素質(zhì)對人生、社會、國家的影響，要做好學生的德育工作，真正的實現(xiàn)立德樹人，可以從以下兩個方面來進行，一方面要堅持正確的德育原則，對學生進行德育的過程需要堅持疏導原則以及尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則。面對犯了錯誤的學生時，運用積極心理學，肯定學生的優(yōu)點，講事實，擺道理，循序善誘，讓學生逐步的意識到了自己的錯誤，實現(xiàn)了思想上的轉(zhuǎn)變，這就是堅持疏導原則與尊重學生的原則而相結(jié)合而形成的一個良好的效果。只有在德育的工作中堅持了良好的德育原則德育工作才會更加的科學合理。另一方面我們可以運用積極心理學中樂觀的方法進行德育普及，對學生進行德育教育的過程中可以適的進行游戲，通過競爭，讓學生們在游戲中認識到德育重要性，不斷提升自我素質(zhì)。也可以設定積極的心理學情景，讓學生們都融入到一個樂觀，愉悅的環(huán)境中，比如人教版高中政治選修6《公民道德與倫理常識》這本書的內(nèi)容，班主任完全可以運用多媒體教學方法，在積極心理學的推動下，向高中生們講述道德的重要性。

三、建立新的積極的德育管理模式

在高中生涯中，如果沒有良好的學習氛圍，學生的學習進度以及個人素質(zhì)很難達標。在積極心理學的影響下，班主任可以與家長共同努力，建立一個新的管理模式，實現(xiàn)家園共育，在學校這個大家庭里，可以以班級為單位，班主任老師為代表，成立德育小組，以學生影響學生的方式，來傳遞德育素質(zhì)信息，加強德育教育。在課后，可以組織學生參與社會勞動，比如撿垃圾，照顧孤寡老人等活動，提升學生的社會責任感。日常生活中，要讓學生意識到百善孝為先的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，為父母做一次力所能及的事情。家長與老師積極的溝通學生的心理狀態(tài)與表現(xiàn)，共同提升高中生的基本道德修養(yǎng)。班主任為班級學生德育評分，分數(shù)也加入到總成績中。對于日常表現(xiàn)中的消極心理，要仔細分析，與家長一起找出原因，循循漸進加以引導，使孩子在消極狀態(tài)中走出來，心懷夢想與激情，保持積極陽光的心態(tài)。

青少年是國家的未來，是國家力量的儲備軍，對青少年進行德育教育，有助于全民素質(zhì)的提升，以助于培養(yǎng)全面的心理素質(zhì)良好的社會新人才。高中班主任應該重視德育教育，學習積極心理學理念，合理運用，讓德育教育能夠順利的進行，提高中學生的素質(zhì)修養(yǎng)。

參考文獻

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