高職計算機教育的現(xiàn)狀分析與對策探討

李營

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機技術(shù)逐漸成為一個人才的必備技能，這就要求高職院校在進行人才培養(yǎng)時需著重關(guān)注計算機教育。近幾年，高職院校呈現(xiàn)擴招的趨勢，使得校內(nèi)學(xué)生數(shù)量增長過快，這對高職院校的計算機教育帶來了一定的挑戰(zhàn)，這主要是由于學(xué)生水平不一、課程設(shè)置不合理等原因?qū)е碌摹Ｒ虼?，本文將對現(xiàn)在高職計算機教育的現(xiàn)狀進行分析，并從中找到計算機教育所存在的問題，根據(jù)問題提出一些有針對性的對策來進行解決，以此給高職院校后期的計算機教育提供參考建議。

關(guān)鍵詞：計算機教育;現(xiàn)狀分析;解決對策

隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機和互聯(lián)網(wǎng)占據(jù)了人們生活的各個方面，它正在悄無聲息地改變著人們的生活和學(xué)習(xí)方式。而且，社會對剛畢業(yè)大學(xué)生的計算機技能也提出了更高要求，甚至是企業(yè)是否聘用的決定因素，這就不斷地促使著高職學(xué)校需要重視大學(xué)生的計算機教育。雖然，計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)已經(jīng)逐漸在中小學(xué)普及，但是剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識還是相對薄弱，這也就要求各高職院校要根據(jù)實際情況來做出相應(yīng)的調(diào)整，計算機基礎(chǔ)教育正在面臨著各種各樣新型的挑戰(zhàn)[1]。

1、高職計算機教育的現(xiàn)狀分析

1.1教育方式無法滿足學(xué)生需求

隨著計算機技術(shù)的普及和其逐漸凸顯的重要性，國家相關(guān)部門開始重視對學(xué)生的計算機教育，2011年3月，國家教育部印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，這十年以來，確實可以看到各個地區(qū)的中小學(xué)和高等學(xué)校在信息化教育方面都加大了投入力度，但是囿于地區(qū)經(jīng)濟實力、教資水平不一等因素影響，各個地區(qū)的中小學(xué)生所接受的信息化教育也存在差異，這也就能解釋高職院校學(xué)生入學(xué)時計算機知識水平不一的情況[2]。對于部分學(xué)生來說，在入學(xué)前就對計算機有了充分了解，甚至能夠進行簡單的程序編程，而有的學(xué)生卻對計算機的了解程度很淺，這也就對高職計算機教育帶來了一定的挑戰(zhàn)。而且我國的教育又是班集體教育模式，這就使得部分底子薄弱的學(xué)生在入學(xué)后，不能及時地跟上老師的教學(xué)節(jié)奏，而對于部分底子好的學(xué)生來說，老師所講的知識太過淺薄，對于課堂學(xué)習(xí)逐漸失去耐心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，各高職院校需要針對學(xué)生計算機水平不一的情況，探索出一個使得學(xué)生都能夠有效地接受到計算機教育的方法。

1.2課程設(shè)置無法滿足教學(xué)要求

計算機教學(xué)非常講究理論性知識與實踐性操作相結(jié)合。要想使得學(xué)生的計算機能力得到提高，實踐性操作的課程必不可少，但目前大多數(shù)高等院校并未意識到這一點，他們對于課程的設(shè)置更多的是集中于理論性教學(xué)，而忽視實踐性操作。這主要是囿于以下幾個方面，一是學(xué)校方面，雖然近幾年國家對于高職院校的信息化建設(shè)投入了大量的資金，但由于高職院校擴招趨勢明顯、入學(xué)學(xué)生數(shù)量大，再加之時間比較緊迫，高職院校都將更多的精力投入到優(yōu)勢專業(yè)上，除計算機專業(yè)院校外，其他的院校并未投入精力對計算機教育課程進行科學(xué)有效的設(shè)置，這就使得實踐性課程所占的比重不高;二是硬件方面，許多高職院校所使用的計算機實踐場所還停留在傳統(tǒng)機房，部分傳統(tǒng)機房的設(shè)備老化嚴(yán)重，系統(tǒng)過于落后，嚴(yán)重影響學(xué)生的實操課程開展。同時，隨著計算機的發(fā)展，計算機教育也不能只停留在電腦上面，應(yīng)結(jié)合學(xué)生今后的發(fā)展和綜合應(yīng)用開展實訓(xùn)訓(xùn)練。這也從側(cè)面反映了當(dāng)前高職院校對于計算機教育設(shè)置的缺陷，并未有一套系統(tǒng)化的課程和實踐性基地來滿足教學(xué)要求。

1.3教學(xué)內(nèi)容無法滿足社會需要

現(xiàn)在的社會是快節(jié)奏社會，企業(yè)在進行招聘時，都希望新入職的員工能夠快速適應(yīng)工作環(huán)境和內(nèi)容，因此他們在招聘時會格外看重應(yīng)聘人員的計算機應(yīng)用技能，例如一些基本的office辦公軟件等，有的專業(yè)性比較強的企業(yè)還會根據(jù)自身需要，要求應(yīng)聘者能夠熟練使用應(yīng)用型軟件，如CAD制圖工具、PhotoShops圖像處理軟件等。但是，現(xiàn)在許多高職院校并未關(guān)注到這一點，他們的教學(xué)內(nèi)容仍停留在對計算機基礎(chǔ)知識的教育，并未就這類應(yīng)用軟件開展相應(yīng)的教學(xué)。我覺得其原因主要如下，一是高職院校對應(yīng)用型軟件的重要程度并未引起重視，未從學(xué)生就業(yè)的角度來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容;二是國家要求高職院校應(yīng)增加學(xué)生校外實習(xí)的時間，那么在學(xué)時不變的情況下，高職院校就將部分計算機教育時間給縮減了，這就使得應(yīng)用型軟件的講解時間消失;三是應(yīng)用型軟件更新速度快，而學(xué)校本身師資力量不足，缺少專業(yè)性人才教學(xué)，索性就直接不講。針對以上問題，高職院校應(yīng)從自身實際出發(fā)，研究出解決這種問題的方法。

1.4師資力量無法滿足教學(xué)需要

隨著高職院校擴招，師資力量不足的問題愈發(fā)嚴(yán)重。目前，高職院校的老師多是來自新畢業(yè)的本科生、研究生以及多年從事高等教育的老師。師資力量不足最主要的體現(xiàn)在老師的實踐教學(xué)能力分化嚴(yán)重。一方面，新進的老師大多是剛畢業(yè)的學(xué)生，他們?nèi)鄙賹嵺`教學(xué)能力，在教學(xué)中雖然有很多新的點子，但不知道如何運用到教學(xué)中;另一方面，經(jīng)驗老道的教師又缺乏教學(xué)新點子，對于新的知識的接受程度比較低，無法盡快的更新知識庫。而經(jīng)驗老道、教學(xué)點子多又擁有各種職業(yè)證書的教師在當(dāng)前的高職院校的教師隊伍中所占的比例非常小，這也就充分反映了當(dāng)前高職院校師資力量的不足

2、高職計算機教育的現(xiàn)狀的整改對策

2.1 創(chuàng)新計算機教育模式-分階式教育

前文中提到，我國高職計算機教育目前存在的最關(guān)鍵問題就是學(xué)生水平不一，這無論是教師授課還是學(xué)生聽課，現(xiàn)存的班模式的教學(xué)方式都不能滿足各方的需求，因此，這就需要探索出更好的方式，筆者這里想要闡述的便是分階層式教育，這種教育方式嚴(yán)格遵守“以人文本、學(xué)生為主、教師為輔”的原則[3]。在新生入學(xué)后，高職院校便組織召開新生入學(xué)計算機基礎(chǔ)摸底考試，對每個新生的計算機基礎(chǔ)知識進行一個摸底，以此來進行階層劃分。對新招入的學(xué)生可以設(shè)立三個計算機掌握階層，如熟練掌握、一般掌握、不掌握，然后根據(jù)這三個階層進行分班授課，根據(jù)各自班級情況，教師選擇授課形式、授課內(nèi)容，這樣既有利于教師順利完成授課活動，也利于學(xué)生充分學(xué)習(xí)到計算機知識。

2.2 完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，合理設(shè)置實踐性課程

針對各高職院校設(shè)立的課程忽視實踐性操作這一現(xiàn)象，可以從以下幾點進行解決。第一，高職院校應(yīng)摒棄之前對計算機教育的偏見，重視計算機理論性和實操性相結(jié)合的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生情況、規(guī)模等科學(xué)設(shè)立課程，使得理論性課程與實操性課程的比例符合學(xué)生的培養(yǎng)計劃。第二，高職院校應(yīng)加大對基礎(chǔ)設(shè)施的投資力度，在保障自身優(yōu)勢專業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不落后的情況下，對計算機教育基礎(chǔ)設(shè)施進行完善，例如在校內(nèi)校外建設(shè)計算機教育基地，基地內(nèi)可以布置電腦、路由器、服務(wù)器等硬件設(shè)施，學(xué)生可根據(jù)自身發(fā)展選擇相應(yīng)的硬件進行實操。

2.3 完善教學(xué)內(nèi)容，滿足社會需求

對于大多數(shù)學(xué)生來說，進入高職院校的目的是為了學(xué)習(xí)到知識后能夠在社會上找到滿意的工作。在非計算機專業(yè)的學(xué)生看來，學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識對他們今后的發(fā)展并不會有什么大的裨益，所以他們在課堂上，他們不會花費過多精力進行學(xué)習(xí)。因此，這就要求高職院校應(yīng)將計算機教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)進行有機結(jié)合，特別是注重應(yīng)用型軟件的教學(xué)，讓他們在今后的工作中能夠熟練上手使用。這就要求高職院校應(yīng)做到以下幾點，首先，高職院校應(yīng)大量聘請企業(yè)內(nèi)對應(yīng)用型軟件比較熟練的人士到高職院校對老師和學(xué)生進行應(yīng)用型軟件的培訓(xùn);其次，高職院校應(yīng)根據(jù)各專業(yè)實際情況，針對性的開設(shè)應(yīng)用型軟件的課程，例如設(shè)計專業(yè)開設(shè)學(xué)習(xí)Photoshops的課程，土木專業(yè)開設(shè)學(xué)習(xí)CAD制圖軟件的課程。最后，高職院校將計算機教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合后，要使得學(xué)生明白計算機教育的目的是讓他們今后能夠更好的就業(yè)，這樣在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，他們便會加大精力的學(xué)習(xí)，這不僅是滿足學(xué)生需求，也是滿足于當(dāng)今的社會需要。

2.4 完善師資力量，滿足教學(xué)需要

要使得計算機教育能夠充分達到其應(yīng)有的效果，最關(guān)鍵的還是在于師資力量。鑒于當(dāng)前高職院校計算機教師師資力量不足的情況，筆者認為可以從以下幾個途徑進行改善。第一，高職院校與企業(yè)建立校企合作制，從企業(yè)中引進一批專業(yè)能力強、有過培訓(xùn)經(jīng)驗并且愿意來到高職院校授課和發(fā)展的人才，以此壯大院校的師資力量。第二，對院?，F(xiàn)有的師資力量，定期選擇部分優(yōu)秀教師前往企業(yè)進行交流學(xué)習(xí)，充分了解企業(yè)和市場的需求，便于后期的授課安排。第三，高職院校建立“老帶新”的教師幫扶制度，老教師向新教師傳受教學(xué)經(jīng)驗，使得新教師能盡快投入到教學(xué)中。

3、總結(jié)

綜上所述，根據(jù)對高職計算機教育的現(xiàn)狀進行分析，可以得出目前的主要問題分布在教育方式、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、師資力量等方面。這就要求高職院校必須創(chuàng)新教學(xué)方式，合理設(shè)置課程，完善教學(xué)內(nèi)容、增強師資力量，只有如此，才能使得計算機教育能夠體現(xiàn)出其最大的價值。

參考文獻

[1]劉麗，馬巖.提升高職計算機教育教學(xué)效率的策略[J].造紙裝備及材料，2021，50（02）：148-149.

[2]吳塍勤.信息技術(shù)下高職計算機教育混合式教學(xué)模式研究[J].數(shù)碼世界，2021（03）：110-111.

[3]肖敏.計算機教育教學(xué)創(chuàng)新模式研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020，19（23）：137-138.