新發(fā)展格局下增強職業(yè)教育適應性的重要意義與具體策略

[摘要]建設高質量的職業(yè)教育體系是構建新發(fā)展格局的基礎性環(huán)節(jié)。文章從職業(yè)教育適應新發(fā)展格局的重要意義出發(fā)，基于職業(yè)教育在人才培養(yǎng)、科學研究、服務社會、文化傳承四個方面的價值功能，提出新發(fā)展格局下增強職業(yè)教育適應性的具體策略：一是聚焦重點，夯實人才培養(yǎng)質量;二是消除痛點，提升科學研究水平;三是破解難點，增強社會服務能力;四是疏通堵點，抓牢文化傳承根脈。

[關鍵詞]職業(yè)教育;新發(fā)展格局;適應性;高質量

[作者簡介]章君（1983- ），男，河南信陽人，重慶財經(jīng)職業(yè)學院會計學院，副教授。（重慶? 402160）

[基金項目]本文系2019年重慶市教育科學“十三五”規(guī)劃項目“重慶高水平高職院校建設路徑研究”（項目編號：2019-GX-483）、2020年度重慶市教育委員會人文社會科學研究項目“政校企聯(lián)動助力高職教育扶貧扶志扶智研究”（項目編號：20SKGH347）和2017年度重慶市教育科學“十三五”規(guī)劃重點項目“基于國際‘現(xiàn)代學徒制經(jīng)驗本土化的重慶高職經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究”（項目編號：2017-GX-062）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G710? ? [文獻標識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2021）12-0013-06

面對經(jīng)濟逆全球化等復雜嚴峻的世界局勢，黨和國家審時度勢，對國家發(fā)展戰(zhàn)略做出重大調整，提出了“雙循環(huán)”新發(fā)展格局，即“構建以擴大內需為基點，以國內大循環(huán)為主體，國內國際雙循環(huán)相互促進的新發(fā)展格局”。職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，而人力資源又是構建“雙循環(huán)”新發(fā)展格局的重要依托。增強職業(yè)教育適應性，就是“要適應雙循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展新格局的需要和人民群眾對多樣化、高質量教育的需要，以促進自身體制機制既制度格局更成型，專業(yè)結構更優(yōu)化，產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新貢獻率更大”①。適應新時代進而引領新時代是新發(fā)展格局下職業(yè)教育未來發(fā)展的根本動向，職業(yè)教育應積極主動地融入新發(fā)展格局，充分發(fā)揮其在人才培養(yǎng)、科學研究、服務社會、文化傳承等方面的基本功能和先天優(yōu)勢，通過適應能力再造，增強職業(yè)教育對新發(fā)展格局的適應性。

一、職業(yè)教育適應新發(fā)展格局的重要意義

（一）實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標、強化人力資源基礎的終南捷徑

黨的十九大報告清晰描繪了全面建成社會主義現(xiàn)代化強國的路線圖、時間表，即由小康社會到基本實現(xiàn)現(xiàn)代化再到建成社會主義現(xiàn)代化強國。建成教育強國是實現(xiàn)現(xiàn)代化強國的基本保障，而職業(yè)教育現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)。改革開放以來，普職分流的教育體制有力提升了受教育者的綜合素質，適應了現(xiàn)代化建設對人力資源開發(fā)的多元需求。在這個過程中，職業(yè)教育得到快速發(fā)展，在規(guī)模和體系等方面取得了驕人的成績。黨的十八大以來，黨和國家對職業(yè)教育的重視程度提高到了前所未有的程度。特別是隨著《國家職業(yè)教育改革實施方案》的頒布實施，本科層次職業(yè)教育、1+X證書制度、學分銀行等政策開始落地生根，職業(yè)教育迎來新的發(fā)展機遇。“作為高技術技能人才和大國工匠培養(yǎng)的主要方式，職業(yè)教育為人力資源市場注入強勁動力和活力”②，是提升人力資本質量的重要途徑，在社會主義現(xiàn)代化建設中發(fā)揮著“生力軍”作用，為全面建成小康社會提供了重要支撐和強力驅動，為實現(xiàn)第一個百年奮斗目標奠定了扎實基礎。

《中共中央關于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議》（以下簡稱《建議》）對我國“十四五”時期建設高質量的教育體系做出全面和系統(tǒng)謀劃，面向構建新發(fā)展格局，明確提出“增強職業(yè)技術教育適應性，深化職普融通、產(chǎn)教融合、校企合作”③等要求和任務。由此可見，《建議》把增強職業(yè)教育適應性擺在“十四五”時期建設高質量教育體系的重要地位，對產(chǎn)教融合、校企合作提出新的更高要求。面向“十四五”，要與經(jīng)濟社會大環(huán)境相適應，職業(yè)教育面臨格局性的轉變，必須不斷增強適應能力。在乘勢而上開啟全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程和向第二個百年奮斗目標沖鋒的新發(fā)展階段，國內外環(huán)境面臨新的形勢和要求，供給側結構性改革和經(jīng)濟轉型升級的步伐加速，構建新發(fā)展格局的現(xiàn)實需求與高素質技術技能人才短缺的矛盾日益加劇，倒逼職業(yè)教育提質增效和加速現(xiàn)代化進程。在這種形勢下，職業(yè)教育必須加快培育大批高素質技術技能型專門人才，筑牢人力資源梯隊根基，建成高質量的職業(yè)教育體系，為全面實現(xiàn)第二個百年奮斗目標做出新的更大的貢獻。

（二）全方位、多層面適應新發(fā)展格局需求的基礎環(huán)節(jié)

改革開放以來，我國充分利用人力資本和勞動力的低成本優(yōu)勢，積極參與國際循環(huán)，為經(jīng)濟全球化和一體化做出了巨大貢獻。隨著信息技術和人工智能技術的飛速發(fā)展，大量低端重復勞動的工作崗位逐漸被取代，國際貿易和產(chǎn)業(yè)分工格局面臨“重新洗牌”，黨和國家審時度勢，科學研判當前復雜多變的國際國內環(huán)境，提出“雙循環(huán)”的新發(fā)展格局。人力資源作為構建新發(fā)展格局的重要依托，在“雙循環(huán)”新發(fā)展格局中扮演著非常重要的角色，職業(yè)教育是人力資源開發(fā)的重要組成部分，必須積極主動密切聯(lián)系新發(fā)展格局，主動求變，積極優(yōu)化同新發(fā)展格局相適應的專業(yè)結構和人才培養(yǎng)模式，進一步彰顯其在人才培養(yǎng)、科學研究、服務社會和文化傳承等方面的基本功能和社會價值，全方位、多層面增強適應性，以高質量發(fā)展更好地滿足經(jīng)濟轉型和構建新發(fā)展格局的需求。

（三）滿足人民群眾多層次、多元化教育需求的核心路線

黨的十九大報告指出，中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。在這種形勢下，人民對高質量職業(yè)教育的需求日益增長。職業(yè)教育要讓人民滿意，就需要實現(xiàn)從追求規(guī)模擴張到注重內涵發(fā)展的轉型，把努力方向和著力點轉變到提升發(fā)展理念和效益上來。同時，隨著市場在人力資源配置中的作用日益凸顯，廣大群眾求職謀生、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展熱情日益高漲;隨著信息技術發(fā)展對教育領域的深度滲透，廣大群眾的教育和學習需求越來越呈現(xiàn)出多層次、多樣化的態(tài)勢。這都對職業(yè)教育供給側提出更高的要求，職業(yè)教育只有創(chuàng)新體制機制、優(yōu)化資源配置，在深化人力資源開發(fā)供給側結構性改革中精準發(fā)力，不斷增強適應性，才能滿足人民群眾對高質量職業(yè)教育的多元需求。

二、新發(fā)展格局下增強職業(yè)教育適應性的具體策略

職業(yè)教育是面向人人的教育，與普通教育相比具有同等重要的地位。近年來黨中央、國務院高度重視職業(yè)教育發(fā)展，出臺了一系列支持職業(yè)教育發(fā)展的政策文件，為職業(yè)教育深化改革和實現(xiàn)高質量發(fā)展指明了方向。但與此同時，職業(yè)教育仍存在自身發(fā)展質量不高、層次結構不盡合理、與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展融合不深等問題。在“十四五”時期，職業(yè)教育主動融入新發(fā)展格局，加快構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系具有重要的時代意義。作為社會人力資源開發(fā)的“直通車”和“推進器”，職業(yè)教育肩負著重要的時代使命和歷史重任，具有人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承四大基本社會功能。在服務構建新發(fā)展格局中，職業(yè)教育應進一步凸顯基本功能，不斷增強自身適應性，在深入推進供給側結構性改革和擴大內需的戰(zhàn)略基點中主動有所作為。

（一）聚焦重點，夯實人才培養(yǎng)質量

構建新發(fā)展格局的關鍵在于經(jīng)濟循環(huán)的暢通無阻，新發(fā)展格局的核心目標是實現(xiàn)經(jīng)濟社會的高質量發(fā)展。職業(yè)教育是一種跨越教育和經(jīng)濟兩大領域的跨界教育，服務暢通國際國內大循環(huán)的新發(fā)展格局構建是職業(yè)教育的歷史擔當。具體而言，提高人才培養(yǎng)質量，培養(yǎng)“上手快，后勁足”的高技能人才是職業(yè)院校的重點任務。

1.堅持立德樹人，推進德技并修，增強培養(yǎng)目標的適應性。高水平的人力資本能夠有效降低中等收入階段經(jīng)濟增長放緩的可能性，新發(fā)展格局的構建離不開高水平高質量的人才支撐和科學完善的保障機制。培養(yǎng)德智體美勞“五育并舉”、全面發(fā)展的高素質技術技能人才是職業(yè)教育適應新發(fā)展格局的重要任務，在構建新發(fā)展格局中起著基礎性、先導性和全局性的作用。一是以習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，將社會主義核心價值觀融入人才培養(yǎng)全過程，健全德技并修、工學結合的育人體系和機制。二是將職業(yè)道德、職業(yè)準則和職業(yè)規(guī)范融入職業(yè)教材和課程體系，實施從“思政課程”到“課程思政”的貫通工程，建成思政課教師與通識課、專業(yè)課教師協(xié)同育人機制，各類課程與思政課同向同行，形成育人合力，打通“三全育人”最后一公里，突出勞動精神、工匠精神、勞模精神，下大力氣培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒕哂袧夂駩蹏閼?、社會責任感強、?chuàng)新實踐能力突出的高素質技術技能人才。

2.對接技術前沿，升級傳統(tǒng)專業(yè)，增強專業(yè)建設的適應性。專業(yè)建設是全面實現(xiàn)職業(yè)教育高質量發(fā)展的關鍵。職業(yè)教育要以深化供給側結構性改革為主線，優(yōu)化專業(yè)結構，創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式。一是緊跟科技進步，對標國家戰(zhàn)略，及時修訂專業(yè)目錄。要密切關注產(chǎn)業(yè)鏈條、市場信號、技術前沿和民生需求，積極應對經(jīng)濟格局變化和產(chǎn)業(yè)結構調整，適時調整和修訂職業(yè)教育專業(yè)目錄，“深度對接新經(jīng)濟、新業(yè)態(tài)、新技術、新職業(yè)，促進專業(yè)轉型升級和數(shù)字化改造”④，把適應新發(fā)展格局、大力培養(yǎng)技術技能人才的要求落到實處。二是建立健全政校行企多方協(xié)同、共建共創(chuàng)共享的專業(yè)可持續(xù)發(fā)展保障機制。職業(yè)院校要緊扣高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端，充分調動政府部門、行業(yè)企業(yè)等多方力量和資源，積極推進院系融合和專業(yè)整合，優(yōu)化專業(yè)結構和布局，充分用好辦學自主權，靈活設置新專業(yè)，健全職業(yè)教育專業(yè)目錄隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)優(yōu)化調整機制，主動適應新發(fā)展格局。

3.深化“三教”改革，推進“課堂革命”，增強教育教學的適應性。課堂是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的核心陣地，只有對課堂教學進行革命，職業(yè)教育才能進一步深化改革。一是推進“教師革命”，主要從提升教師職業(yè)道德和綜合素養(yǎng)、提高實踐技能和水平、強化“雙師素質”、推行“教師思政”等層面入手，探索建設校企師資互兼互聘的結構化教學團隊。二是推進“教材革命”，探索適合高職學生學習且適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的活頁式、工作手冊式新形態(tài)教材，研究適合學生隨處學習的云教材，將思政元素有機融入教材等。三是推進“教法革命”，推動實現(xiàn)數(shù)字化教學向智慧教學轉型，通過運用智能化教學環(huán)境，深度運用智慧技術，促進師生和智能設備之間的“人—機”互動，促進優(yōu)質教育資源的共建共享。

（二）消除痛點，提升科學研究水平

科學技術是第一生產(chǎn)力，是國家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的關鍵所在，現(xiàn)代化教育強國的實現(xiàn)也需要以科學技術為手段來拓展新的發(fā)展空間。然而，科學研究水平偏低一直是制約職業(yè)教育高質量發(fā)展的痛點?！笆奈濉睍r期，要把科技自立自強作為國家創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略支撐，大力推進科企融合，強化科技服務，以高質量科技引領教育現(xiàn)代化。新發(fā)展格局下，職業(yè)院校應強化科學技術服務，重點通過聯(lián)合企業(yè)開展關鍵領域技術攻關，創(chuàng)建“產(chǎn)—學—研—創(chuàng)—用”一體化的科技創(chuàng)新服務平臺和體系，將科技成果迅速轉化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，為實現(xiàn)教育強國提供技術支撐和制度保障，為實現(xiàn)社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展提供不竭動力和制勝法寶，充分發(fā)揮科技創(chuàng)新在暢通國內大循環(huán)和塑造我國在國際大循環(huán)中主動地位的重要作用。

1.創(chuàng)建人才培養(yǎng)與技術創(chuàng)新服務平臺，增強職業(yè)教育助力企業(yè)技術研發(fā)和產(chǎn)品升級的適應性。一是積極開展協(xié)同創(chuàng)新，深入推進科技成果轉化，助力中小微企業(yè)技術研發(fā)和提質增效。圍繞數(shù)字經(jīng)濟新業(yè)態(tài)、新模式、新思維，探究大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等新技術賦能新專業(yè)，創(chuàng)新體制機制，建成集人才培養(yǎng)、團隊建設、技術服務于一體，資源共享、機制靈活、產(chǎn)出高效的創(chuàng)新平臺。二是通過校內跨專業(yè)跨學院組隊，校外與兄弟院校、科研院所、行業(yè)企業(yè)合作，規(guī)劃同圖、計劃同步，搭建機制創(chuàng)新方式方法，打造多層次協(xié)同創(chuàng)新團隊，共同開創(chuàng)互聯(lián)雙贏的人才培養(yǎng)新局面。三是組建科研成果反哺教學的轉化小組，將科研成果轉化為教學資源并納入教材、畢業(yè)論文、實驗實訓、教學項目等。

2.創(chuàng)建產(chǎn)教融合平臺，增強職業(yè)教育助力產(chǎn)業(yè)轉型升級的適應性。通過深化產(chǎn)教融合，積極對接國家發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展重點，主動適應產(chǎn)業(yè)升級和企業(yè)發(fā)展需求，實現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機銜接。一是加強科研攻關，助推產(chǎn)業(yè)科技轉型升級。打造由政府專家、行業(yè)專家、跨專業(yè)教師和學生組成的科研與技術服務團隊，通過項目任務載體不斷提升研發(fā)團隊的創(chuàng)新能力，聯(lián)合行業(yè)領先企業(yè)協(xié)同開展技術攻關與橫向合作;申報并實施國家和省部級項目，尋求縱向突破;將優(yōu)秀成果對接進入合作單位，推動成果落地轉化。鼓勵專業(yè)教師進行技術改造和科學研究，組建以學院為主體、多元投資并存的獨立法人科技成果轉化公司，確立多方共贏的“產(chǎn)—學—研—創(chuàng)—用”耦合機制，形成從科技研發(fā)、產(chǎn)品孵化到產(chǎn)業(yè)推廣的服務鏈條。二是加強英才培養(yǎng)，助推產(chǎn)業(yè)人才轉型升級。強化職教集團的輻射和引領作用，將職教集團建設成為深化產(chǎn)教合作、校企合作、校校合作，服務區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的典范。推進產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式改革，實施多樣化人才培養(yǎng)模式，推進1+X證書制度試點、現(xiàn)代學徒制、模塊化教學模式的實施，有序開展學歷證書和職業(yè)技能等級證書所體現(xiàn)的學習成果認定、積累和轉換，鼓勵職業(yè)教育畢業(yè)生多渠道接受職業(yè)繼續(xù)教育，為技術技能人才持續(xù)成長拓寬通道;加快產(chǎn)教融合教育資源共建共享，聯(lián)合建立校際公開課、選修課、公共課等聯(lián)合授課平臺，合作共建專業(yè)群課程，開展課程互選、學分互認;聯(lián)合開發(fā)技術應用性教學案例或實訓項目，聯(lián)合共建共享實訓基地，設立校內企業(yè)生產(chǎn)線或在企業(yè)開辟實訓課堂;聯(lián)合開展教師互聘互認改革，完善教師到企業(yè)實踐實訓制度，建立企業(yè)專家赴學校講學的常態(tài)化制度。三是加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，助推產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新轉型升級。主動與企業(yè)共同規(guī)劃前瞻性職業(yè)，共同開發(fā)專業(yè)標準，共同創(chuàng)新崗位標準。依托專業(yè)孵化技術技能創(chuàng)新項目，塑造學生學徒創(chuàng)業(yè)典型。通過學生承擔科技創(chuàng)新基金項目、參與科技社團、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供空間、環(huán)境和資源，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng);通過創(chuàng)業(yè)團隊培育和創(chuàng)新項目孵化，助推產(chǎn)業(yè)轉型升級和創(chuàng)新發(fā)展。

3.創(chuàng)建職業(yè)教育智庫平臺，增強職業(yè)教育助力重點行業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)高質量發(fā)展的適應性。加大對協(xié)調發(fā)展研究中心的投入，提升職業(yè)教育智庫的平臺定位，通過健全媒體合作機制、學術交流機制、人才引進與培育機制、智庫與黨政部門對接機制等，建立一套治理完善、充滿活力、制度完備的智庫管理運行機制，有效發(fā)揮咨政建言、輿論引導等關鍵作用;通過組織職業(yè)教育發(fā)展研討會等集思廣益、總結經(jīng)驗，把職業(yè)教育好模式、好做法、好故事、好聲音通過媒體傳播好，形成示范效應，真正推動職業(yè)教育健康發(fā)展;通過職業(yè)教育網(wǎng)站、職教新媒體等交流平臺，搭建多渠道多類型的科研成果展示平臺，宣傳國家職業(yè)教育政策，引導全社會對職業(yè)教育形成正確認識，切實提高技能工人的薪酬待遇和社會地位;通過建立對話反饋機制有效解決職業(yè)教育辦學中存在的實際問題，密切與經(jīng)濟社會發(fā)展的聯(lián)系，形成一批特色高水平院校，更好地滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對職業(yè)人才的需求;通過提供專家咨詢和專家服務，制定職業(yè)標準，發(fā)揮好戰(zhàn)略引領作用;通過橫向課題合作、專題調研等方式在重點領域為行業(yè)企業(yè)提供戰(zhàn)略性發(fā)展規(guī)劃和個性化解決方案，協(xié)助相關企業(yè)在特定領域開展業(yè)務。

（三）破解難點，增強社會服務能力

職業(yè)教育是與社會經(jīng)濟發(fā)展緊密相關的一種教育類型，由此決定了增強社會服務能力是職業(yè)院校的一項核心職能。在國家一系列政策的引領下，職業(yè)教育的社會服務能力有了顯著提升，但“囿于市場導向原則的束縛，職業(yè)教育的社會服務能力建設在理念、結構和結果上問題突出，存在因循守舊、重離輕合、量小力微等實然困境”⑤，成為職業(yè)教育高質量發(fā)展的一大難點。新發(fā)展格局下，職業(yè)教育社會服務能力提升面臨新的背景和使命，在發(fā)展定位上要從單純促進社會經(jīng)濟發(fā)展轉變?yōu)槿娣丈鐣髁x現(xiàn)代化國家建設。

1.靶向輸出，增強職業(yè)教育服務社會經(jīng)濟高質量發(fā)展的適應性。職業(yè)教育應當密切聯(lián)系新發(fā)展格局，多維度增強適應性，在服務和支撐中國制造、中國創(chuàng)造，助力經(jīng)濟社會高質量發(fā)展方面重點發(fā)力。一是主動優(yōu)化專業(yè)結構，面向新興產(chǎn)業(yè)對人才素質模塊做加法，鑄強綜合素質人才供應鏈，覆蓋整合原有的零散式服務模式，助力經(jīng)濟高質量發(fā)展。二是深化職業(yè)教育供給側結構性改革，綜合考慮區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展實際和培訓對象需求等因素，將技能培訓服務環(huán)節(jié)進行再造，提供“定制化培訓”，完善技能培訓學分制度，建立“以證代考、以訓代課”制度體系。職業(yè)院校要同社會企業(yè)共建穩(wěn)固的、長期的職業(yè)教育社會培訓基地，構建靈活的“互聯(lián)網(wǎng)+社會培訓”模式，為職業(yè)教育社會培訓提供廣闊的舞臺和發(fā)展空間。

2.精準施策，增強職業(yè)教育服務現(xiàn)代化國家建設發(fā)展目標和戰(zhàn)略任務的適應性。職業(yè)教育要緊密對接“十四五”發(fā)展規(guī)劃和二〇三五年遠景目標，主動適應新發(fā)展格局，不斷提升社會服務能力。一是要主動服務科教興國、人才強國、鄉(xiāng)村振興、區(qū)域協(xié)調發(fā)展等重大國家戰(zhàn)略，融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)體系，培養(yǎng)先進技術領域的大國工匠和優(yōu)秀工程師，發(fā)揮職業(yè)教育在國家整體工業(yè)體系和科技創(chuàng)新體系中的關鍵性作用。二是要主動適應重點領域技術變革，重視量子技術、納米技術、顛覆性技術對職業(yè)技能人才的需求，從需求結合、資源整合、前沿競合等層面增強職業(yè)教育社會服務的適應性。

（四）疏通堵點，抓牢文化傳承根脈

文化傳承是教育最基本的社會功能之一，職業(yè)教育作為國民教育體系的重要組成部分，同樣也具備文化傳承的重要職能。從古到今，職業(yè)技藝傳授所承載的文化涵蓋方方面面，這些文化的傳遞和承接都是以某種意義上的職業(yè)教育為載體進行的。職業(yè)教育的文化傳承功能更多地體現(xiàn)在職業(yè)院校校園文化軟實力的建設和管理層面，主要包括職業(yè)院校的制度文化、校園文化等。新發(fā)展格局下，職業(yè)教育要在推進社會主義文化強國建設中發(fā)揮重要作用，就必須抓牢文化傳承根脈，進一步加強制度文化和校園文化建設。

1.注重制度集成、制度引領、制度落地，增強職業(yè)教育制度文化的適應性。一是注重制度集成，確保職業(yè)教育文化領域制度建設系統(tǒng)完善、科學有效。要學懂弄通做實習近平新時代中國特色社會主義思想，推動理想信念教育常態(tài)化制度化，引導學生堅定“四個自信”。二是注重制度引領，將社會主義核心價值觀貫穿于職業(yè)教育文化領域制度建設全過程。要加強對職業(yè)院校學生的社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德教育，廣泛開展志愿服務關愛行動、中國夢宣傳教育、向先進典型學習宣傳活動等，著力探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與時代精神相適應的文化傳承路徑。三是注重制度落地，確保夯實職業(yè)教育文化領域制度建設載體平臺。充分利用“學習強國”“青馬工程”“主題黨日”“主題團日”等平臺載體，做好制度宣傳，著力提升職業(yè)教育公共文化服務水平。

2.引入特色地方文化、先進產(chǎn)業(yè)文化等，增強職業(yè)教育校園文化的適應性。“校園文化是院校發(fā)展的精神動力和思想靈魂，加強校園文化建設是高職院校的戰(zhàn)略性神圣使命?！雹抟皇且苑锗l(xiāng)村振興為契機，助推鄉(xiāng)村文化轉型和鄉(xiāng)風文明建設，充分開發(fā)和挖掘地方文化資源，實施“特色地方文化進校園”。二是以高水平專業(yè)群建設為依托，鍛造專業(yè)文化，涵養(yǎng)崇高的職業(yè)精神和職業(yè)理想，深化產(chǎn)教融合，弘揚優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)文化，實施“先進產(chǎn)業(yè)文化進校園”。三是以開展中外合作辦學為抓手，強化對外交流與合作，與“一帶一路”沿線國家共建共享優(yōu)質教育資源，引進國外優(yōu)質教育資源和教育模式，樹立民族情懷，實現(xiàn)多元文化融合。

[注釋]

①邢暉.放眼職教“十四五”，聚智匯見新格局.[J].職教通訊，2021（1）：1.

②張志軍，張?zhí)N啟.試論新時代職業(yè)教育和全面建成小康社會的邏輯關系[J].中國職業(yè)技術教育，2018（9）：11.

③中共中央.關于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議[EB/OL].（2020-11-03）[2021-03-31].http：//www.gov.cn/zhengce/2020-11/03/content_55

56991.htm.

④中新網(wǎng).深入貫徹“十四五”規(guī)劃 加快建設高質量教育體系發(fā)布會[EB/OL].（2021-03-31）[2021-03-31].https：//www.chinanews.com/shipin/spfts/20210330/3342.shtml.

⑤馮丹，朱德全.從適應到引領：新時代職業(yè)教育社會服務能力建設戰(zhàn)略轉型[J].中國職業(yè)技術教育，2020（31）：33-34.

⑥平和光.中國特色高水平高職學校建設藍圖是如何描繪的——基于10所A檔高水平建設學校建設方案的文本分析[J].職教發(fā)展研究，2020（1）：84.