高職院校思政課線上教學(xué)的挑戰(zhàn)與對(duì)策

[摘要]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”使教育從思想觀念到實(shí)際教學(xué)形態(tài)都發(fā)生了根本性的改變，使傳統(tǒng)的實(shí)體教學(xué)逐步與線上教學(xué)相融合。把握“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展機(jī)遇，認(rèn)真研究高職院校思政課線上教學(xué)的特點(diǎn)及其挑戰(zhàn)，積極探索思政課線上教學(xué)實(shí)踐路徑，是高職院校思政課教學(xué)改革研究的時(shí)代課題，也是思政課落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)、培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的內(nèi)在要求。

[關(guān)鍵詞]線上教學(xué);思政課;挑戰(zhàn);對(duì)策

[作者簡(jiǎn)介]許衛(wèi)中（1972- ），男，江蘇東海人，江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授。（江蘇? 無錫? 214153）

[基金項(xiàng)目]本文系2019年度江蘇省社科應(yīng)用研究精品工程高校思想政治教育專項(xiàng)課題“新時(shí)代‘思政課堂3.0教學(xué)模式研究”的研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：19SZB—036）

[中圖分類號(hào)]G712? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A? ? [文章編號(hào)]1004-3985（2021）12-0093-05

21世紀(jì)，以大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算為代表的科技革命引起全球范圍內(nèi)各個(gè)領(lǐng)域的變革發(fā)展。在教育教學(xué)領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+”引發(fā)了一場(chǎng)從思想觀念到實(shí)際教學(xué)形態(tài)的根本性變革，傳統(tǒng)的實(shí)體教學(xué)形態(tài)發(fā)生巨大改變。2020年上半年的新冠肺炎疫情給人們的生產(chǎn)和生活帶來巨大影響，但是，也在國(guó)內(nèi)推動(dòng)了一場(chǎng)“線上教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”展現(xiàn)出獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，助推線上教育步入發(fā)展的快車道。因此，把握“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展機(jī)遇，認(rèn)真研究線上教學(xué)特點(diǎn)及其給高職院校思政課教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)，積極探索思政課教育教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)路徑，是高職院校思政課教學(xué)改革研究的重要課題，也是思政課落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)、培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的內(nèi)在要求。

一、線上教學(xué)的特點(diǎn)分析

線上教學(xué)是相對(duì)于傳統(tǒng)的實(shí)體課堂教學(xué)而言的，是指依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建線上課堂實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的活動(dòng)。新冠肺炎疫情期間，根據(jù)教育部門“停課不停教、停課不停學(xué)”的工作要求，線上教學(xué)活動(dòng)在各高校積極開展起來。全國(guó)大規(guī)模地開展線上教學(xué)，不僅是防控新冠肺炎疫情的應(yīng)急之舉，還是“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域發(fā)展的必然結(jié)果，指明了在新科技改革浪潮下未來教育的發(fā)展方向。與傳統(tǒng)的實(shí)體課堂教學(xué)活動(dòng)相比，線上教學(xué)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：

1.學(xué)習(xí)資源豐富。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的深度融合，在線教學(xué)平臺(tái)提供大量?jī)?yōu)質(zhì)的課程資源，不僅為教師提供了豐富的、開放的教學(xué)資源，也為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的渠道。優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)資源既有國(guó)家精品在線開放課程中有關(guān)思政內(nèi)容的慕課、各高職院校創(chuàng)建的思政精品課程，也有教學(xué)資源庫中的思想政治理論教學(xué)資源、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)這類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的思政課程。網(wǎng)絡(luò)的開放性使得線上教學(xué)“以學(xué)生為中心，以課程為基礎(chǔ)，打造一個(gè)在線互動(dòng)平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)打破了時(shí)間和空間的限制，使得各個(gè)學(xué)校實(shí)時(shí)共享優(yōu)秀的教學(xué)資源”①，使教學(xué)資源得到合理化使用、均衡優(yōu)質(zhì)教育，有效地提升了思政課教學(xué)效果。

2.學(xué)生的主體地位更加突出。線上教學(xué)改變了傳統(tǒng)的實(shí)體課堂教學(xué)模式，給學(xué)生提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。另外，線上教學(xué)在一定程度上也體現(xiàn)了未來學(xué)校教育的個(gè)性化發(fā)展趨勢(shì)。中國(guó)教育科學(xué)院未來學(xué)校實(shí)驗(yàn)室副主任曹培杰指出：“未來的學(xué)校將從‘批量生產(chǎn)模式走向‘私人訂制模式，學(xué)生可以用他們最喜歡、最適合、最有效的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，每一個(gè)學(xué)生都能享受到量身訂制的教育服務(wù)?！雹诮處熗ㄟ^對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)和對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙安排，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇學(xué)習(xí)方法、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，兼顧學(xué)生的個(gè)體差異性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的“私人訂制”。線上教學(xué)預(yù)示的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)每個(gè)人根據(jù)自身不同的情況選擇適合自己的教育，一方面是新科技革命的結(jié)果，另一方面有助于教育公平的實(shí)現(xiàn)。

3.課堂互動(dòng)更及時(shí)、更充分。隨著科技的進(jìn)步，各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)也更加注重體驗(yàn)感的升級(jí)，功能也更加完善，這些改變都使得課堂互動(dòng)形式更加多樣化，線上教學(xué)過程中師生交流互動(dòng)更加及時(shí)。21世紀(jì)的學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)相伴長(zhǎng)大，更擅長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)世界發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，虛擬課堂給學(xué)生提供了充分表達(dá)自己觀點(diǎn)的平臺(tái)，有效改變了傳統(tǒng)實(shí)體課堂的單向灌輸式教學(xué)，學(xué)生與教師不同觀點(diǎn)的交流與碰撞，不僅加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，也提高了教師教學(xué)能力。

二、高職院校思政課線上教學(xué)的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

盡管線上教學(xué)預(yù)示著未來教育的主要形態(tài)，但是在新冠肺炎疫情暴發(fā)前，單純的線上教學(xué)活動(dòng)并不多見，以線上教學(xué)為主要形式的教學(xué)活動(dòng)尚處于摸索階段。2020年在疫情防控大背景下，線上教學(xué)在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，其存在的問題也顯露出來。針對(duì)高職院校思政課的線上教學(xué)活動(dòng)來說，主要存在以下幾個(gè)方面的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)：

1.線上教學(xué)給高職院校思政課立德樹人的根本任務(wù)帶來了新挑戰(zhàn)。思政課與專門傳授知識(shí)和技能的專業(yè)課不同，屬于人文素質(zhì)教育課程，但與一般的人文素質(zhì)課程也有區(qū)別。立德樹人、培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是思政課教學(xué)的根本任務(wù)?！稗k好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題”③。由此可見，衡量思政課教學(xué)實(shí)效性的根本標(biāo)準(zhǔn)，就是要看思政課是否落實(shí)了立德樹人的根本任務(wù)，是不是真正發(fā)揮了宣傳核心價(jià)值觀的主渠道作用。同時(shí)，這也是衡量思政課線上教學(xué)實(shí)效性的根本標(biāo)準(zhǔn)。思政課要立德樹人，思政教師必須率先垂范。然而，相對(duì)于線下思政教學(xué)，線上思政教學(xué)教師和學(xué)生是通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系互動(dòng)的，教師的政治素養(yǎng)、道德修養(yǎng)和人格魅力等外在于授課內(nèi)容的東西很難對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化影響，對(duì)學(xué)生的示范性作用有限。如何提高網(wǎng)絡(luò)思政課堂中教師以身作則的影響力，真正發(fā)揮“身教”的作用來提升學(xué)生的政治理論素養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)是線上思政課教學(xué)面臨的一大挑戰(zhàn)。

2.線上教學(xué)對(duì)思政課教師提出了新挑戰(zhàn)。首先，思政課教師要有堅(jiān)定的政治信仰和敏銳的政治鑒別能力。隨著新科技革命的發(fā)展，海量信息充斥網(wǎng)絡(luò)，而這些信息多而雜，代表不同價(jià)值取向的觀點(diǎn)、思潮時(shí)刻影響著人們的生活，特別是給世界觀、價(jià)值觀尚在形成期的大學(xué)生帶來了巨大的沖擊。因此，思政課教師必須要有堅(jiān)定的馬克思主義信仰，幫助學(xué)生正確分析各種網(wǎng)絡(luò)信息，引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，抵御各種錯(cuò)誤思潮和不正確的價(jià)值觀。其次，思政課教師必須具備一定的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和線上教學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力，能夠熟練使用線上教學(xué)平臺(tái)和各種直播平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。從線下到線上，強(qiáng)調(diào)的是新時(shí)代思政課教師必須不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，提升處理和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息的能力，把新媒體技術(shù)運(yùn)用到思政課教學(xué)工作中。高職院校思政課教師必須具備學(xué)習(xí)意識(shí)、危機(jī)意識(shí)和改革意識(shí)，積極探索思政課線上教學(xué)的最佳模式與方法。

3.線上教學(xué)對(duì)高職院校思政課網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)實(shí)效帶來了新挑戰(zhàn)。線上教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性提出了更高的要求，而高職學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性普遍不高，在線上教學(xué)過程中更容易走神、分心。線上思政課一般采用直播、錄播和第三方課程資源進(jìn)行教學(xué)，與傳統(tǒng)實(shí)體課堂相比，網(wǎng)絡(luò)課堂更難實(shí)施有效的課堂監(jiān)控。無論是直播、錄播還是使用第三方教學(xué)資源進(jìn)行線上教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課堂實(shí)際上降低了教師對(duì)學(xué)生的有效監(jiān)控，這就要求學(xué)生有較強(qiáng)的自律能力和自主學(xué)習(xí)能力，然而這正是大部分高職學(xué)生所欠缺的。而且，部分高職學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)興趣不高，缺少教師的監(jiān)管和督促，學(xué)生在思政課網(wǎng)絡(luò)課堂上專注度不夠、注意力不集中，存在著一邊上網(wǎng)課一邊做其他事情的問題，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)思政課的教學(xué)效果不是很理想。盡管可以嘗試多種不同的教學(xué)形式和方法，但是思政課本身固有的思想性、政治性和理論性特點(diǎn)，決定了思政課決不能以泛娛樂化樣態(tài)去一味迎合學(xué)生，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的教育以轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)態(tài)度，必須加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)思政課堂的監(jiān)管以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

目前來看，高校思政課線上教學(xué)尚處在初步發(fā)展階段，還存在各種問題、面臨諸多挑戰(zhàn)。但是，線上思政課是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的初步形態(tài)和有益嘗試，隨著一線教師的不斷探索和實(shí)踐，高職院校思政課線上教學(xué)一定能克服種種困難，不斷完善和發(fā)展。

三、高職院校思政課線上教學(xué)的對(duì)策

高職院校推進(jìn)思政課線上教學(xué)必須從實(shí)際出發(fā)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，圍繞立德樹人的根本任務(wù)加強(qiáng)教學(xué)研究，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息化手段進(jìn)行線上教學(xué)，積極應(yīng)對(duì)思想政治教育教學(xué)領(lǐng)域的變革，探索思政課教學(xué)改革的新路徑，切不可為了線上而線上，從而忽視了思政課教學(xué)的本來意義。開展好高職院校思政課線上教學(xué)，必須做到以下三個(gè)方面：

1.堅(jiān)守初心，從實(shí)際出發(fā)推進(jìn)高職院校思政課線上教學(xué)。思政課從線下教學(xué)到線上教學(xué)，變的是教學(xué)手段和具體形態(tài)，不變的是立德樹人的初心。新時(shí)代思政課就是要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，為黨和國(guó)家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，這是進(jìn)行線上教學(xué)必須堅(jiān)持的根本原則。高職院校思政課就是要“廣泛開展理想信念教育，厚植愛國(guó)主義情懷，加強(qiáng)品德修養(yǎng)，增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)，培養(yǎng)奮斗精神，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)”④。高職院校思政課如何落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)？德行一定要附著在具體行為上，通過一個(gè)人的言談舉止表現(xiàn)出來。部分思政課教師脫離實(shí)際照本宣科，容易造成學(xué)生一提到思政課便產(chǎn)生“假、大、空”的誤讀。因此，進(jìn)行線上思政課教學(xué)必須從高職院校的實(shí)際情況出發(fā)，通過言傳與身教的統(tǒng)一，讓思政課有血有肉有筋骨，更好地實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

推進(jìn)高職院校思政課線上教學(xué)需要注意分析高職院校的特殊性，從高職院校的實(shí)際情況出發(fā)。這里主要是從高職院校學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，包括重點(diǎn)分析其生源構(gòu)成和畢業(yè)去向。首先，從生源構(gòu)成來看，進(jìn)入高職院校的學(xué)生一般可以分為：高考生、提前單招生、中職注冊(cè)生。這些學(xué)生中既有高中畢業(yè)但沒有參加高考的學(xué)生，也有從未讀過高中的學(xué)生，其共同的特征是文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，自控能力較弱，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，從高職學(xué)生的生源特點(diǎn)出發(fā)，思政課線上教學(xué)要注重教材體系向教學(xué)體系、教材話語向教學(xué)話語的轉(zhuǎn)變，把枯燥的理論與有地方特色的、學(xué)生身邊的中國(guó)故事相結(jié)合。按生源構(gòu)成實(shí)施分層教學(xué)，提高思政課堂的趣味性、時(shí)代性，增強(qiáng)思政課線上教學(xué)的吸引力。其次，從高職生的畢業(yè)去向看，高職院校的畢業(yè)生只有極小部分實(shí)現(xiàn)專轉(zhuǎn)本，絕大部分學(xué)生在本地企業(yè)的生產(chǎn)第一線工作，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，思政課線上教學(xué)要根據(jù)高職學(xué)生的不同專業(yè)和不同地域而有不同的側(cè)重。在教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)案例的選取、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等方面，要體現(xiàn)專業(yè)特色和地方文化特色，充分利用地域文化資源增強(qiáng)思政課線上教學(xué)的針對(duì)性、創(chuàng)新性，促使個(gè)人具備創(chuàng)新思維，成為國(guó)家發(fā)展需要的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。因此，高職院校必須結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，制定合理的教學(xué)策略，將地域文化融入思政課線上教學(xué)，把立德樹人的根本任務(wù)落實(shí)到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和以后的工作中去，堅(jiān)守思政課的初心讓學(xué)生終身受益。

2.優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課堂設(shè)計(jì)是高職院校思政課線上教學(xué)的根本保證。教學(xué)設(shè)計(jì)是上好課的前提和基礎(chǔ)。高職院校思政課網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)要解決教給學(xué)生什么、怎么教、達(dá)到什么目的等問題，也就是“培養(yǎng)什么樣的人、為誰培養(yǎng)人、如何培養(yǎng)人”這一問題的具體化。因此，網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)必然包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，即合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容與精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要實(shí)現(xiàn)教材體系、教學(xué)體系向?qū)W生的知識(shí)體系、價(jià)值體系的有效轉(zhuǎn)化，要體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位;要結(jié)合地方特色、融入地方文化，讓抽象的理論有具體的內(nèi)容;要結(jié)合專業(yè)特色，將立德樹人附著于具體專業(yè)。以《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》第十章“‘五位一體總體布局”的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，將本章教學(xué)內(nèi)容整合成思政線上教學(xué)專題：疫情大考中的“五位一體”總體布局，包括新冠肺炎疫情下的經(jīng)濟(jì)、政治、文化，以及一個(gè)課堂云參觀美麗鄉(xiāng)村的活動(dòng)。這樣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)立足于中國(guó)抗擊新冠肺炎疫情的背景，體現(xiàn)國(guó)內(nèi)制度優(yōu)勢(shì)、政治優(yōu)勢(shì)、文化優(yōu)勢(shì)、群眾優(yōu)勢(shì)，將時(shí)政熱點(diǎn)融入理論學(xué)習(xí)，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐體悟緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教材體系、教學(xué)體系向知識(shí)體系、價(jià)值體系的轉(zhuǎn)化，有助于學(xué)生更好地理解和把握“五位一體”總體布局的主要內(nèi)容，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理論、道路、制度和文化自信。

精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是高職院校思政課線上教學(xué)成效性的必要保障，外在的監(jiān)管也是必不可少的，但是只有發(fā)揮好學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能真正實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，才能把外在的思想政治理論知識(shí)內(nèi)化為個(gè)人的信仰和行為標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生“自主性往往是和選擇性聯(lián)系在一起的，而選擇性又是以興趣為基礎(chǔ)的”⑤，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)主要是針對(duì)高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課堂行為表現(xiàn)的具體特點(diǎn)，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生積極參與網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)。在教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上，不同專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容可能會(huì)有所不同，但是每一個(gè)教學(xué)模塊都應(yīng)該包含課前、課中、課后三大環(huán)節(jié)。課前任務(wù)的布置是為調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思考問題;課中可以精心設(shè)計(jì)搶答、問卷、頭腦風(fēng)暴等課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí);課后有作業(yè)任務(wù)需要學(xué)生完成并線上提交，每個(gè)環(huán)節(jié)都要設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓教師真正了解線上課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，切實(shí)提高網(wǎng)絡(luò)思政課堂的實(shí)效性。

3.恰當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)并實(shí)施有效的監(jiān)管是高職院校思政課線上教學(xué)的重要保障。做好線上教學(xué)首先要求教師熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和各種課程直播App，熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的各種功能和應(yīng)用，合理選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)所提供的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。思政網(wǎng)絡(luò)課堂一般有兩種形式，一是利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源結(jié)合在線互動(dòng)，二是直播結(jié)合在線互動(dòng)。比如，江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院使用的是第一種課堂形式，通過超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行授課，該平臺(tái)提供的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源既可以滿足思政線上教學(xué)的需要，也可以上傳新的教學(xué)資料。但是，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源只是前提，思政課教師在平臺(tái)上需要和學(xué)生建立實(shí)時(shí)聯(lián)系，利用學(xué)習(xí)通所提供的各項(xiàng)功能保證教學(xué)工作正常運(yùn)行。比如，簽到功能確保學(xué)生準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí);搶答、問卷、主題討論環(huán)節(jié)保證教師與學(xué)生能夠積極互動(dòng)交流;另外，聊天窗口的設(shè)置可以方便學(xué)生隨時(shí)提出疑問和建議。合理有效地使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以幫助教師更好地掌控教學(xué)進(jìn)度、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、解決問題，也是思政課線上教學(xué)發(fā)揮實(shí)效的可靠保障。對(duì)于第二種形式，直播App結(jié)合在線互動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，一般不同的教師會(huì)選擇不同的直播軟件。在實(shí)際教學(xué)中，筆者一般使用“騰訊會(huì)議”App進(jìn)行直播授課，并結(jié)合QQ群進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。實(shí)踐證明，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于這種直播軟件與互動(dòng)方式熟悉度較高，所以比較容易接受這樣的教學(xué)方式;同時(shí)，也有利于教師在平臺(tái)上順利開展教學(xué)工作，學(xué)生也能夠充分表達(dá)自己的見解和感受。需要注意的是，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思政課堂教學(xué)時(shí)，教師需要有備選方案，以防網(wǎng)崩現(xiàn)象的發(fā)生。

在線上教學(xué)過程中，教師必須對(duì)思政網(wǎng)絡(luò)課堂實(shí)施有效的監(jiān)管，以確保教學(xué)效果。開展高職院校思政課線上教學(xué)，教師必須堅(jiān)持灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一，有效地組織課堂教學(xué)，維持網(wǎng)絡(luò)課堂秩序，保障良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。提升高職院校思政課線上教學(xué)效果，做好網(wǎng)絡(luò)課堂的有效監(jiān)管，可以采用的方法有：第一，制定科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化過程性考核;第二，在線上教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都要打開攝像頭，以便觀察實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)狀況;第三，適當(dāng)增加網(wǎng)絡(luò)課堂互動(dòng)的形式和次數(shù)，采用多種手段掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)進(jìn)度等學(xué)習(xí)情況，設(shè)置一些問答環(huán)節(jié)解鎖關(guān)卡類的題目，或者看視頻有獎(jiǎng)答題，增加學(xué)習(xí)的趣味性;第四，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我管理;第五，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)群動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)習(xí)情況;等等。

[注釋]

①潘可禮.以人為核心的新型城鎮(zhèn)化研究[M].北京：中央編譯出版社，2020：133.

②中國(guó)經(jīng)濟(jì)網(wǎng).互聯(lián)網(wǎng)讓教育個(gè)性化成為可能未來學(xué)校將走向“私人訂制”[EB/OL].（2017-12-22）[2020-03-25].http：//www.ce.cn/xwzx/kj/201712/22/t20171222_27384495.shtml.

③習(xí)近平.習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-03-19（1）.

④中共中央，國(guó)務(wù)院.中國(guó)教育現(xiàn)代化2035[Z].2019-02-23.

⑤艾四林.慕課：高校思想政治理論課的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].北京教育（德育），2014（10）：8.

[參考文獻(xiàn)]

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[2]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）.

[3]習(xí)近平.習(xí)近平談治國(guó)理政：第2卷[M].北京：外文出版社，2017.

[4]國(guó)務(wù)院.關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知（國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào)）[Z].2019-01-24.