構(gòu)建家庭學(xué)校和社會教育耦合體系路徑的實踐研究

裴東彥

摘? 要：隨著教育教學(xué)改革速度的不斷加快，為了適應(yīng)綜合素質(zhì)教育的相關(guān)要求，作為教育教學(xué)管理人員，應(yīng)當(dāng)深入分析教育教學(xué)改革中存在的多種問題，通過有效的探究和梳理，將多種影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素進(jìn)行全面的排查，以求能夠更好地提升教育教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮教育優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提升。在教學(xué)中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的根本因素主要集中在家庭環(huán)境、學(xué)校氛圍以及社會發(fā)展影響這3個方面，因此學(xué)生應(yīng)當(dāng)全面分析自身學(xué)習(xí)中存在的多種問題，通過有效的引導(dǎo)，將家庭、學(xué)校以及社會等外界影響因素綜合起來，通過整合的方式，構(gòu)建起嚴(yán)格的家校社會聯(lián)合體系，從而不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，更好地促進(jìn)教育教學(xué)改革不斷深化，促進(jìn)教學(xué)變革。

關(guān)鍵詞：家庭教育? 學(xué)校教育? 社會教育? 耦合路徑? 實踐研究

中圖分類號：G521? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2021）03（c）-0215-03

A Practical Study on the Path of Constructing the Coupling System of Famil School and Society Education

PEI? Dongyan

（Wenfeng Middle School， Lintao County， Dingxi， Gansu Province， 730500? China）

Abstract： With the accelerating speed of education and teaching reform， in order to meet the relevant requirements of comprehensive quality education， as education and teaching managers， we should deeply analyze various problems existing in education and teaching reform， and conduct a comprehensive investigation of various factors affecting students' learning quality through effective exploration and combing， so as to better improve the quality of education and teaching， give full play to the advantages of education and promote the steady improvement of students' learning ability. In teaching， the fundamental factors that affect students' learning quality mainly focus on three aspects： family environment， school atmosphere and social development. Therefore， students should comprehensively analyze various problems existing in their own learning， and integrate external factors such as family， school and society through effective guidance， build a strict family school social joint system， so as to continuously promote the steady improvement of students' learning quality， better promote the deepening of education and teaching reform， and promote teaching reform.

Key Words： Family education; School education; Social education; Coupled paths; Practical research

教學(xué)體系發(fā)展之中，家庭、社會和學(xué)校之間的聯(lián)系都是相對較為緊密的，之間的聯(lián)系也因為目標(biāo)的一致性相對較為統(tǒng)一，同時這三者之間因為實現(xiàn)教學(xué)的方式不同，也有著自身獨特的特點和風(fēng)格。三者之間的體系交流建設(shè)過程中，要始終明確;學(xué)校是教學(xué)的根本，家庭是教學(xué)的支撐，社會是教學(xué)依據(jù)。因此，應(yīng)當(dāng)充分將三者之間緊密地聯(lián)系起來，通過有效的措施和手段，在三者之間構(gòu)建起相對較為完善的環(huán)境格局，從而不斷穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，確保學(xué)生以積極的心態(tài)完成多種多樣的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)素質(zhì)教育管理能力的穩(wěn)步提升，促進(jìn)學(xué)生有一個相對較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)空間和成長空間。

1? 構(gòu)建家庭、學(xué)校和社會教育耦合體系的重要性

學(xué)生成長就是不斷適應(yīng)社會發(fā)展，做好自身的技能訓(xùn)練和心理發(fā)展，在學(xué)校教育階段，教師需要引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自身的適應(yīng)能力和調(diào)適能力，教學(xué)中為了促進(jìn)學(xué)生的成長，確保教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展和能力提升，形成有效的社會適應(yīng)能力，就要充分認(rèn)識構(gòu)建家庭、學(xué)校和社會教育耦合體系的重要性，通過有效的家校之間的溝通，明確社會需求，幫助教師建立起針對性的教學(xué)方案，從而全面促進(jìn)教學(xué)綜合質(zhì)量的穩(wěn)步提升，更好地發(fā)揮教學(xué)改革優(yōu)勢，促進(jìn)教學(xué)能力的穩(wěn)步提升[1]。構(gòu)建家庭、學(xué)校和社會教育耦合體系的有效建立，也能夠有效地增進(jìn)學(xué)生對于教學(xué)方式的認(rèn)識，更好地明確自身的歷史使命。構(gòu)建家庭、學(xué)校和社會教育耦合體系的有效構(gòu)建能全面降低社會發(fā)展對于學(xué)生心理素質(zhì)的影響，幫助學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)時間內(nèi)建立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，也能樹立正確的人格，明確自身未來的發(fā)展方向，全面促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升。

2? 構(gòu)建家庭、學(xué)校和社會教育耦合體系建立的基本原則

2.1 明確家庭為支撐的意識

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，最早接受教育的環(huán)境就是家庭所帶來的，家庭環(huán)境之中對于學(xué)生影響也是潛移默化的。通過有效的家庭教育管理，能夠幫助學(xué)生在最初的教育中接受正確的認(rèn)識。在早期的家庭教育中，家長不能充分發(fā)揮自身的作用，幫助學(xué)生建立起明確的榜樣，會導(dǎo)致在后期的教學(xué)中，難度逐漸增大[2]。家庭教育管理，家長對于學(xué)生的影響是不容忽視的，不僅對學(xué)生的言行舉止都有影響，也會對學(xué)生的智商發(fā)育、情商增長產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響。為了達(dá)到學(xué)生素質(zhì)提升和能力培養(yǎng)的目標(biāo)要求，家長在進(jìn)行家庭教育的過程中更應(yīng)當(dāng)以身作則，發(fā)揮家庭教育作用，通過正確的引導(dǎo)，有效地幫助學(xué)生建立健全的人格。適應(yīng)不斷變化的世界是學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)和逐漸完善的重要素質(zhì)，因此家庭在家庭、學(xué)校和社會教育耦合體系的構(gòu)建過程中更應(yīng)當(dāng)發(fā)揮支撐的作用，在滿足教育要求的前提下，發(fā)揮家庭教學(xué)效果，始終堅持教學(xué)支撐原則，實現(xiàn)教學(xué)管理質(zhì)量的穩(wěn)步提升，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面培養(yǎng)。

2.2 始終堅持學(xué)校為教育核心

學(xué)校是教育教學(xué)工作開展的專業(yè)管理單位，不僅有著明確的教學(xué)制度，同時也擁有專業(yè)的教育教學(xué)設(shè)備、質(zhì)量較高的教育管理隊伍以及符合社會發(fā)展要求的教育教學(xué)理念和教育教學(xué)方式手段等。教學(xué)中要通過有效的教學(xué)方式，幫助學(xué)生按照既定的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)要求，實踐針對性地學(xué)習(xí)工作，有效地幫助學(xué)生實現(xiàn)自身的價值。在構(gòu)建家庭、學(xué)校和社會教育耦合體系的過程中，應(yīng)將學(xué)校作為教學(xué)的核心機構(gòu)進(jìn)行教學(xué)實踐[3]。學(xué)校環(huán)境的構(gòu)建能夠有效地幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)核心，探究自身的歷史使命，以針對性的學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生構(gòu)建起明確的學(xué)習(xí)方式，從而分析獲得符合自身發(fā)展要求的學(xué)習(xí)方式，更加明確地完成各項專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)[4]。同時，隨著教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)方式也逐漸和社會發(fā)展的實際需求充分結(jié)合起來，通過不斷的分析研究和教學(xué)方法改革，已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，讓學(xué)生充分地理解和應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地明確學(xué)習(xí)新要求，進(jìn)一步幫助學(xué)生實現(xiàn)自己的人生價值。

2.3 將社會發(fā)展作為教學(xué)依據(jù)

無論是學(xué)校教育還是家庭教育，最終的目標(biāo)就是為了有效地保證學(xué)生未來的發(fā)展，讓學(xué)生以正確的價值觀念步入社會，全面適應(yīng)社會發(fā)展的實際需求，因此，要想有效地建立起家庭、學(xué)校和社會教育耦合體系，應(yīng)當(dāng)始終將社會發(fā)展的實際需求作為教學(xué)的新環(huán)境，通過有效的引導(dǎo)和分析，進(jìn)一步促進(jìn)教育教學(xué)的全面改革，有效地實現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。社會發(fā)展中需求的學(xué)生種類是多種多樣的，這就為學(xué)生的發(fā)展提供了多種多樣的機會，學(xué)生需要通過成長在未來做到有效地適應(yīng)社會的發(fā)展要求，全面推動自身發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)將社會發(fā)展作為實際的學(xué)習(xí)依據(jù)，通過不斷的奮斗和學(xué)習(xí)，讓自己的人生價值充分地發(fā)揮出來，而作為教學(xué)的支持者和教學(xué)的載體，家庭和學(xué)校也要做好有效的支撐和配合，從而更好地培養(yǎng)出符合社會發(fā)展要求的全能型人才，實現(xiàn)教育教學(xué)改革的目的。

3? 家庭、學(xué)校和社會教育耦合體系構(gòu)建的實踐探究

3.1 以學(xué)校為核心開展家庭、學(xué)校與社會教育因素的全面融合

學(xué)校是開展教育的專業(yè)機構(gòu)，在學(xué)生教育中，學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮專業(yè)教育機構(gòu)的特長，研究學(xué)生成長和教育中存在的問題，研究家庭教育在學(xué)生教育中出現(xiàn)的缺失，分析社會教育資源在學(xué)生成長和教育中的作用以及社會教育資源如何應(yīng)用于學(xué)生教育的教育方式[5]。各教研機構(gòu)應(yīng)該尊重教師的專業(yè)技能，提高教師在學(xué)校教育以及社會、家庭教育研究方面的權(quán)威性，讓一線教師和班主任等學(xué)生管理者參與，學(xué)生成長過程中，家庭學(xué)校與社會教育各因素融合應(yīng)用來促進(jìn)學(xué)生成長發(fā)育的教育方式的制定與決策，通過教師對于學(xué)生教育問題的研究和背后原因的分析，針對性地提出改進(jìn)家庭教育、發(fā)展社會教育、融合學(xué)校教育的具體教育措施。學(xué)校該發(fā)揮教育專業(yè)機構(gòu)的平臺作用，開辦家長學(xué)校，提高家長對于家庭教育的認(rèn)識，引導(dǎo)家庭教育積極向上發(fā)展，同時通過家校聯(lián)合提高家長的教育水平和教育能力，學(xué)校也應(yīng)該發(fā)揮專業(yè)機構(gòu)功能，引導(dǎo)和調(diào)動社會教育資源參與學(xué)生的教育與成長過程。

3.2 有效實現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的全面融合

為了有效地實現(xiàn)教育中提升學(xué)生素養(yǎng)，實現(xiàn)育人目標(biāo)，為以后有效教學(xué)和學(xué)生成長奠定堅實的基礎(chǔ)，就應(yīng)當(dāng)充分將學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來，只有實現(xiàn)家庭和學(xué)校教育的融合，才能在較短的時間內(nèi)推動教學(xué)的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提升。通過一定的數(shù)據(jù)分析和情況探究，家庭教育與學(xué)校教育之間的融合存在的問題，直接造成教育能力提升質(zhì)量欠佳，其中最主要是兩個方面原因?qū)е拢阂皇且驗榻處熍c家長之間的溝通相對缺失;二是因為家長對教育和成才目標(biāo)的認(rèn)識不足[6]。要想有效地提升教學(xué)的質(zhì)量，就要充分梳理這兩項問題，針對性地提出相應(yīng)的措施，才能更好地推動其全面融合發(fā)展。首先，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到家校之間聯(lián)系的重要性，通過切實觀察分析學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點，將學(xué)生在家庭學(xué)習(xí)和學(xué)校學(xué)習(xí)之間的差異進(jìn)行分析，從而制定針對性的應(yīng)對措施，實現(xiàn)家校溝通的全面。其次，學(xué)?？梢酝ㄟ^建立多元化的交流溝通溝通方式建立，將家校之間的聯(lián)系增多，從而更好地提升家長自身的綜合素質(zhì)水平，也有效地為學(xué)生奠定健康的成長環(huán)境。

3.3 建立針對社會發(fā)展需求的教育教學(xué)模式

為了充分發(fā)揮素質(zhì)教育的優(yōu)勢，作為教育主陣地的學(xué)校，就應(yīng)當(dāng)將學(xué)校教學(xué)和實際的社會發(fā)展需求充分地結(jié)合在一起，通過建立起針對性的研究課題，更好地分析在社會發(fā)展前提下，學(xué)校教育教學(xué)管理中存在的多種問題，從而全面提升教學(xué)質(zhì)量。意識通過多種媒體的宣傳，讓社會中更多的群體認(rèn)識到社會環(huán)境對于學(xué)生發(fā)展的影響，以健康穩(wěn)定的社會環(huán)境作為基礎(chǔ)，確保學(xué)生的成長環(huán)境良好。還需要建立教育教學(xué)改革機構(gòu)，及時了解社會發(fā)展動態(tài)，積極地做好教學(xué)內(nèi)容的改革指導(dǎo)，從而全面提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生通過有效地社會實踐充分掌握和應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容，推動教育教學(xué)的全面發(fā)展。

3.4 實現(xiàn)社會與家庭教育之間的有效結(jié)合

在家庭、學(xué)校和社會教育耦合體系構(gòu)建過程中，社會與家庭之間的教育聯(lián)系是教育中最為困難的一個環(huán)節(jié)。為了更好地提升教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，家長更應(yīng)該明白社會發(fā)展的影響對于學(xué)生發(fā)展的制約。為了更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，家長應(yīng)當(dāng)積極地參與社區(qū)提供的多種家庭教育講座和活動，通過認(rèn)真的學(xué)習(xí)觀察，全面加深對于社會和家庭教育教育結(jié)合的理解，切實提升家庭教育質(zhì)量，在家庭教育環(huán)境之中，確保學(xué)生建立起健康的心態(tài)，實現(xiàn)健康成長。

4? 結(jié)語

通過對家庭、學(xué)校和社會教育綜合體系的有效建設(shè)，不僅能有效提升教學(xué)質(zhì)量，同時也能更加深入地推動教育教學(xué)的合作發(fā)展，更好地讓教學(xué)溝通能力全面提升，實現(xiàn)教學(xué)改革的有效發(fā)展。為此，該文通過分析構(gòu)建家庭、學(xué)校和社會教育耦合體系的作用和影響，不斷深化社會各界人士對于教育教學(xué)的認(rèn)識，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對于知識的理解，更好地探究學(xué)習(xí)過程中存在的多種問題，以求能夠全面提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)新課程改革工作的有效開展，確保學(xué)生的綜合素質(zhì)穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 孔晴.我國家庭教育立法研究[D].湖南師范大學(xué)，2020.

[2] 彭雅婷.“二胎”家庭出生順序?qū)χ袑W(xué)生心理健康的影響機制[D].上海師范大學(xué)，2020.

[3] 王永永.家庭教育對中學(xué)生心理健康的影響[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（13）：115-116.

[4] 王雅璐.賞識教育對中學(xué)生心理健康的影響：自尊的中介作用[D].南京師范大學(xué)，2019.

[5] 趙春曦.基于弗魯姆期望值理論的AI教育模式與傳統(tǒng)課堂教育模式的互補學(xué)習(xí)方式分析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2019，16（8）：200-201.

[6] 張窈綺.美術(shù)教育對中學(xué)生心理健康的作用和影響[J].中學(xué)教學(xué)參考，2018（30）：17-18.