高一學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查及解決對策

韓玉梅

摘要：高中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)直接影響著英語學(xué)習(xí)效果。在英語詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)策略對英語成績的提升、英語素養(yǎng)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。為深入了解我校引進(jìn)維克多英語教學(xué)資源和詞匯教學(xué)理念的優(yōu)勢和不足，筆者對我校2020屆高一新生進(jìn)行了詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問卷調(diào)查，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了科學(xué)的技術(shù)統(tǒng)計(jì)與分析，并提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：詞匯學(xué)習(xí)；問卷調(diào)查；解決對策

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）10-0084

一、高一英語詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查

通過對2020屆學(xué)生發(fā)放問卷調(diào)查，利用極課大數(shù)據(jù)系統(tǒng)進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計(jì)。具體的數(shù)據(jù)如下所述。

1.學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

本屆學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，55.8%的學(xué)生對記單詞提高英語能力持否定態(tài)度，沒有認(rèn)識到背單詞的重要性；55.8%的學(xué)生是每周復(fù)習(xí)一次所學(xué)詞匯；69.2%的學(xué)生是死記硬背。

2.學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度

38.5%的學(xué)生對英語感興趣；48.1%的學(xué)生對英語不感興趣；遇到困難，能及時向教師和同學(xué)求助的有59.6%。

3.學(xué)習(xí)策略

42.3%的學(xué)生有課前預(yù)習(xí)，并做好課堂筆記的習(xí)慣，50%的學(xué)生沒有。15.4%的學(xué)生是死記硬背單詞，不懂記憶規(guī)律和技巧，76.9%的學(xué)生通常沒有制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，不會歸類整理。

二、上述情況形成的原因

1.生源的差異

2020屆學(xué)生有鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生，有市區(qū)的底子薄弱學(xué)生，他們的英語基礎(chǔ)參差不齊，差別很大?；A(chǔ)很差的學(xué)生居多，學(xué)習(xí)力不強(qiáng)，惰性大，學(xué)習(xí)態(tài)度很不端正。

2.英語學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

進(jìn)入高中階段，學(xué)習(xí)就要有一個新的跨越。但2020屆學(xué)生中，多數(shù)學(xué)生沒有足夠的思想準(zhǔn)備，還以初中的學(xué)習(xí)心態(tài)和方法來應(yīng)對高中英語學(xué)習(xí)。對高中英語學(xué)習(xí)沒有明確目標(biāo)，更沒有高中英語學(xué)習(xí)的規(guī)劃，學(xué)會多少算多少。

3.初中英語學(xué)習(xí)的歷史問題

在初中階段的英語教學(xué)中，有相當(dāng)一部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力薄弱、成績低下、兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。我校新高一學(xué)生的英語水平就是英語成績?nèi)醯哪莻€極端。主要存在的問題有以下三點(diǎn)。（1）盲目好奇，目的不明確。由于初中學(xué)習(xí)內(nèi)容較少，偶爾有一點(diǎn)進(jìn)步，就覺得英語好學(xué)，殊不知，英語的學(xué)習(xí)是需要艱辛付出和對英語的熱情和毅力。（2）學(xué)英語不能堅(jiān)持，缺乏動機(jī)。初中生處于青少年轉(zhuǎn)變期，情緒不穩(wěn)，學(xué)習(xí)熱情忽高忽低，嚴(yán)重影響英語學(xué)習(xí)的穩(wěn)步提高。（3）缺乏好的英語學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。初中學(xué)習(xí)遇到不會讀、記不住、不理解等問題，不能得到及時的幫助和糾正，慢慢變成不愛學(xué)，不愿學(xué)，當(dāng)然成績就不好。

三、解決對策

根據(jù)調(diào)查、數(shù)據(jù)分析及當(dāng)前現(xiàn)狀的研究，筆者采取以下對策，希望提高我校的英語學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)專業(yè)成長。

1.英語課堂教學(xué)模式改革

自我校于2019年8月引進(jìn)維克多英語教學(xué)資源和詞匯教學(xué)理念以來，筆者借助維克多英語教學(xué)平臺，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革，刪減教材，整合教材單元和維克多英語閱讀，確定精深閱讀的語篇。精深閱讀分五個環(huán)節(jié)（話題詞匯引出閱讀內(nèi)容；細(xì)讀文章，完成文章主旨，篇章結(jié)構(gòu)，細(xì)節(jié)出處等問題；在語境中六個維度學(xué)習(xí)課標(biāo)詞；刻意練習(xí)，鞏固詞匯；品讀文章，課后鞏固），八個步驟（話題導(dǎo)入，激活詞匯；深入文本，理解語篇；理清思路，把握圖式；聚焦詞匯，多維探究；刻意練習(xí)，提升能力；深度思考，體悟文化；跟讀熟誦，品味語言；微型寫作，有效輸出。）實(shí)現(xiàn)以詞匯教學(xué)為核心的“精深閱讀”教學(xué)模式，期待提高英語詞匯教學(xué)的有效性。

2.教師教學(xué)觀念改變

面對英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師要改變用經(jīng)驗(yàn)教書的觀念。立足當(dāng)下，了解學(xué)生能力。從高中詞匯教學(xué)三年頂層設(shè)計(jì)入手，幫助學(xué)生分學(xué)期完成詞匯達(dá)標(biāo)。

高一上學(xué)期：學(xué)習(xí)高考5級詞匯891個，初高中銜接重點(diǎn)詞匯350個、北師大版模塊一、二單詞。詞匯教學(xué)側(cè)重單詞的音、形上理解記憶詞的常用意思，注重派生、合成和轉(zhuǎn)化構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)。通過對教材大膽取舍，整合維克多話題閱讀文本，精深閱讀兩到三篇文本。精深閱讀課注重培養(yǎng)學(xué)生在語境中進(jìn)行單詞六個維度的學(xué)習(xí)，借助思維導(dǎo)圖，形成學(xué)生個性化的記憶策略；同時注重培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀材料中的背景知識、關(guān)鍵詞信息充分理解文章的主旨大意、篇章結(jié)構(gòu)、事實(shí)細(xì)節(jié)和作者觀點(diǎn)；教師分析長難句，經(jīng)典句，教會學(xué)生理解、模仿和改寫句子。

高一下學(xué)期：學(xué)習(xí)高考4級詞匯918個，北師大版模塊三、四單詞。學(xué)習(xí)不同的詞匯策略，培養(yǎng)學(xué)生對詞的衍生義，一詞多義，熟詞生義的理解應(yīng)用。取舍整合教材和維克多閱讀探索以詞匯教學(xué)為核心的“精深閱讀”教學(xué)模式的常態(tài)化課堂。讓閱讀成為習(xí)慣，按要求完成精深閱讀課后作業(yè)。

高二上學(xué)期：學(xué)習(xí)高考3級詞匯982個、北師大版模塊五、六單詞，綜合學(xué)習(xí)單詞的六個維度在閱讀篇章中的應(yīng)用，教會學(xué)生對高頻詞詞類轉(zhuǎn)化的記憶策略，用詞匯網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建單詞的詞塊（串）。精深閱讀模塊五、六中的經(jīng)典文本；深入以詞匯教學(xué)為核心的“精深閱讀”教學(xué)模式改革，實(shí)施課題研究過程。

高二下學(xué)期：學(xué)習(xí)高考2級詞匯849個，新課標(biāo)詞匯二輪學(xué)習(xí)。精深閱讀教材《新高考英語拓展閱讀》的話題閱讀。

高三上學(xué)期：在前兩年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，借助《高考總復(fù)習(xí)全效新方略》教材，圍繞高考話題構(gòu)建詞匯網(wǎng)絡(luò)；堅(jiān)持精深閱讀，完成高考閱讀考查項(xiàng)的分類訓(xùn)練。

高三下學(xué)期：回歸基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺，鞏固寫作話題詞匯。

3.通過組織課內(nèi)外活動，幫助學(xué)生形成自己的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)，完成大目標(biāo)，教學(xué)相長促成長，筆者還積極地探討學(xué)生的“興趣開發(fā)”，組織班內(nèi)小組間詞匯PK，班級間PK，優(yōu)秀思維導(dǎo)圖展評，詞匯挑戰(zhàn)賽等活動。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，組織英語詞匯大賽、閱讀大賽，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握和運(yùn)用詞匯學(xué)習(xí)策略。

筆者通過調(diào)查分析，借助維克多英語平臺和教學(xué)模式改革，幫助學(xué)生在無形中逐漸形成自己的英語學(xué)習(xí)策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]何亞男，金怡，張育青等.高中英語詞匯教學(xué)活動設(shè)計(jì)[M].上海：上海教育出版社，2018.

（作者單位：河南省三門峽市第一高級中學(xué)472000）