高中思想政治課生活化教學(xué)的探索與實踐

程瑞

摘要：在高中階段，政治是一門與現(xiàn)實生活存在密切聯(lián)系的應(yīng)用型、社會型學(xué)科。在實際教學(xué)期間，教師需要側(cè)重教學(xué)手段的整合。以素質(zhì)思想為全新的思想支撐，充分發(fā)掘政治與生活之間存在的必然聯(lián)系，積極貫徹生活化思想，對現(xiàn)有的政治課授課體系進(jìn)行全面更新，從而構(gòu)建新穎而高效的課堂環(huán)境。鑒于此，本文就生活化思想在高中政治課實際授課中的應(yīng)用進(jìn)行合理的分析。

關(guān)鍵詞：高中政治；生活化教學(xué)；開展策略

中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）12-0030

政治課程源于生活，生活又體現(xiàn)眾多的道德方面，通過開設(shè)高中政治課堂，能夠引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待問題，用自己的眼光觀察生活，使學(xué)生的心靈緊密跟隨生活的發(fā)展和變化。將教育和生活有效融合、互相支撐，能夠進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)活動的有序開展，所以在高中政治課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)與幫助。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了讓學(xué)生更理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生以更加輕松的方式學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中融入生活化元素，能夠使學(xué)生察覺到自己在生活中觀察到的現(xiàn)象、看到的事情，或有過的經(jīng)歷是否有不合理之處，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會分析生活中發(fā)生的真實案例。然后，教師圍繞學(xué)生的生活實際展開案例分析，這更加符合學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的需要，也能夠達(dá)到鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

例如，在學(xué)習(xí)“消費(fèi)及其類型”時，教師完全可以圍繞學(xué)生的實際生活展開教學(xué)，根據(jù)與之息息相關(guān)的消費(fèi)情況，促進(jìn)學(xué)生在課上展開討論與探究。首先，教師利用語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個模擬的話題，引發(fā)學(xué)生的思考，同時了解學(xué)生的消費(fèi)觀念。教師：“如果你們買彩票中了500萬，你會怎么花？最想干什么？”這一問題引發(fā)了學(xué)生激烈的討論，旅游、買車、出國、買衣服等消費(fèi)活動被學(xué)生提出來。接著，教師利用課件展示各種各樣的消費(fèi)活動，讓學(xué)生了解日常生活中豐富多彩的消費(fèi)。在此基礎(chǔ)上，教師提出問題：“消費(fèi)活動多種多樣，它們有什么區(qū)別呢？影響各種消費(fèi)產(chǎn)生的主要因素是什么？剛剛提到了中了500萬之后，大家選擇的消費(fèi)活動有所不同，這又說明了什么問題呢？”從中彩票的問題到引起學(xué)生的深思，本節(jié)課需要學(xué)生掌握的內(nèi)容基本都包含在教師設(shè)計的問題中，能夠有效地保證學(xué)生在課上探究問題，從而保證教學(xué)的有效性。

二、運(yùn)用生活化教學(xué)模式

高中政治從某種程度來講是一門將哲學(xué)生活化的學(xué)科。高中政治教學(xué)中的示例都是取材于生活事件，并對這些事件加工處理而成的。學(xué)生在學(xué)習(xí)政治時之所以會產(chǎn)生一種“若即若離”的朦朧感覺，是因為學(xué)生雖然對教材示例很熟悉，但是不懂得其中所蘊(yùn)含的知識道理。所以，教師應(yīng)該把所要講授政治教學(xué)內(nèi)容與生活事件充分地關(guān)聯(lián)起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

例如，在教學(xué)《投資理財?shù)倪x擇》這一課時，因為高中生的經(jīng)濟(jì)還不是獨立的，對投資理財?shù)母拍畈磺宄處煈?yīng)該要讓學(xué)生明確投資理財?shù)南嚓P(guān)概念，讓學(xué)生了解我國商業(yè)銀行的主要業(yè)務(wù)和用途，了解什么是儲蓄存款、股票、債券、商業(yè)保險及其對應(yīng)的投資理財方式。為了讓學(xué)生更好地明白這節(jié)課所講的“投資理財”，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將這些概念安放在生活實踐中來思考。首先，教師要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活。即列舉生活事例，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。事例可以是這樣：一家五口人，兩個老人、兩個青年人、一個小孩，有車有房。在其老家有一處老房子需要拆遷，政府補(bǔ)貼二十萬。在不影響正常生活的條件下，這家人要如何將這二十萬進(jìn)行投資。讓學(xué)生結(jié)合投資理財?shù)南嚓P(guān)內(nèi)容進(jìn)行思考并發(fā)表見解，可能有些學(xué)生會說，可以把這些錢用于儲蓄、買股票、債券，又或許說給老人、小孩買保險，給車買車險等等。然后讓學(xué)生談?wù)勥@樣做的原因等，讓學(xué)生親身感受生活。當(dāng)然，對于上述事例，教師也可以把學(xué)生分成四組，每組學(xué)生分別代表儲蓄、股票、債券和商業(yè)保險這四種理財方式，讓學(xué)生在小組之間自主探討交流，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，既能使政治的教學(xué)內(nèi)容活躍在學(xué)生的生活中，與學(xué)生的生活經(jīng)驗銜接，將政治知識趣味化、簡單化，使其變得通俗易懂，更讓復(fù)雜的知識體系系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，又能使學(xué)生將學(xué)到的知識落實到具體的實踐，促進(jìn)學(xué)生“活學(xué)活用”的能力發(fā)展。

三、開展課外實踐

在過去的高中思想政治教學(xué)中，教師如果想要幫助學(xué)生實現(xiàn)對知識的鞏固，一般會通過作業(yè)的方式。有時，教師會以為學(xué)生完成作業(yè)就是對知識的一種實踐應(yīng)用。但從生活化教學(xué)的角度來看，這種認(rèn)識和做法都有明顯的不足。傳統(tǒng)的作業(yè)形式是書面上的操作，與學(xué)生親身經(jīng)歷有著較遠(yuǎn)的距離，甚至可能不被學(xué)生視為其生活的一部分。因此，教師應(yīng)該推動學(xué)生開展真正的生活實踐，或者說將生活實踐與作業(yè)結(jié)合在一起。教師主要對學(xué)生的生活實踐加以指導(dǎo)，保證其能夠獲得充分的實踐收獲。

例如，在學(xué)習(xí)“文化交流與文化交融”的時候，教師可以組織學(xué)生開展對自身生活狀況的觀察、記錄與調(diào)研。當(dāng)代高中生生活在物質(zhì)豐富的信息化時代，實際上就在體會東西方文化的交流與交融。有研究機(jī)構(gòu)的調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)在的年輕人是同時受到了中國傳統(tǒng)文化和外國文化的綜合影響的。教師應(yīng)該給學(xué)生留出較多的時間，經(jīng)常督促學(xué)生，與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己平時的思想、行為和接觸到的事物反映著怎樣的文化特征，是否屬于文化交流與文化交融的結(jié)果，以此來幫助學(xué)生實現(xiàn)對這部分知識的理解。

四、結(jié)語

總之，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況制訂生活化教學(xué)方案，明確各項教學(xué)要求，為課堂教學(xué)注入生活化元素，煥發(fā)新的生機(jī)與活力，保證生活化教學(xué)順利開展。只有在生活化的氛圍中，學(xué)生才能深入理解政治知識點，掌握教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)以致用的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李奇.高中政治課堂有效開展生活化教學(xué)的策略與方法[J].課程教育研究，2019（3）：68-69.

（作者單位：湖北省襄陽市老河口市第一中學(xué)441800）