淺談初中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

陳華一

摘要：面對(duì)新時(shí)期培育一代新人的時(shí)代需求，面向教育轉(zhuǎn)型深化實(shí)施素質(zhì)教育的需求，立足教育綜合改革立德樹(shù)人的基點(diǎn)，前瞻初中生綜合素質(zhì)提升的趨勢(shì)，培育初中生地理核心素養(yǎng)的需求應(yīng)運(yùn)而生。課堂是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地，每一節(jié)課都成為學(xué)生習(xí)得核心素養(yǎng)的契機(jī)，因此培育和提升學(xué)生核心素養(yǎng)是當(dāng)今教師義不容辭的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：歷史維度；初中地理；核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）12-0018

初中地理是一門(mén)處于自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)之間的交叉學(xué)科，兼跨文理，貫穿古今，并與多學(xué)科有著緊密的聯(lián)系，既有文科的生動(dòng)性和靈活性，又有理科的理論性與邏輯性。核心素養(yǎng)在初中地理課程中提出，不僅有利于學(xué)生獲取更加全面的知識(shí)和更加容易適應(yīng)社會(huì)，同時(shí)也有利于借助地理知識(shí)培育學(xué)生具備更好的國(guó)家使命感、民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感等素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生全面建設(shè)和發(fā)展具有關(guān)鍵作用。因此，教師需要充分認(rèn)識(shí)到初中地理教學(xué)中關(guān)于核心素養(yǎng)工作的不足，并及時(shí)采取合適的教學(xué)策略進(jìn)行改善，是教育教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的綜合要求。

一、實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的有機(jī)融合，夯實(shí)核心知識(shí)

首先，初中地理和歷史課程內(nèi)容的有機(jī)融合不是初中歷史、地理知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列和堆砌，而應(yīng)通過(guò)聯(lián)合教學(xué)研究與實(shí)踐，找出教學(xué)的互通之處，形成跨學(xué)科教學(xué)的具體教學(xué)策略和方法，并借助一定的教學(xué)手段，在一定的教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)在學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣、學(xué)科思維以及教師的教學(xué)方法等領(lǐng)域的交流互動(dòng)及有效銜接，借助學(xué)科有效整合的力量，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的融合提升。

其次，研究地理與歷史的具體課程內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，兩門(mén)學(xué)科的課程內(nèi)容既共通也互為補(bǔ)充。以“宗教的學(xué)習(xí)”為例，地理課標(biāo)要求“說(shuō)出世界三大宗教及其主要分布地區(qū)”；歷史課標(biāo)要求“知道佛教的傳人和道教的產(chǎn)生”。地理學(xué)科側(cè)重于宗教的空間分布特點(diǎn)，歷史學(xué)科側(cè)重于宗教的背景原因分析。兩門(mén)學(xué)科既相互聯(lián)系又相互補(bǔ)充，因?yàn)樽诮谭植嫉膶W(xué)習(xí)回避不了宗教產(chǎn)生的原因，而宗教的成因分析也離不開(kāi)空間區(qū)域分布這一要素。此外，還要關(guān)注學(xué)科之間的交叉性和連接性，使課程內(nèi)容達(dá)到有機(jī)結(jié)合的模式，夯實(shí)學(xué)生的核心知識(shí)，將其他學(xué)科的知識(shí)與地理學(xué)科聯(lián)系在一起。例如講到鄭和下西洋，就會(huì)聯(lián)系到地理海域的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

最后，梳理兩門(mén)學(xué)科的課程內(nèi)容的邏輯聯(lián)系，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)科的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)度更高。自然環(huán)境與歷史演化、區(qū)域發(fā)展與歷史背景等既相互聯(lián)系又相互制約。所以，初中地理和歷史課程內(nèi)容的有機(jī)融合對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅僅是對(duì)知識(shí)的拓展與補(bǔ)充，更是學(xué)生知識(shí)建構(gòu)方式的轉(zhuǎn)變。通過(guò)這種對(duì)多學(xué)科知識(shí)之間的重構(gòu)，有助于學(xué)生在課堂中建構(gòu)起完備的核心知識(shí)體系。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)科融合的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)核心能力

傳統(tǒng)的初中地理課堂主要以“灌輸式教學(xué)”的形式展開(kāi)，師生之間、學(xué)生之間都缺乏有效的交流互動(dòng)，這自然不利于構(gòu)建趣味課堂。因此，教師不能拘泥于某種教學(xué)模式，而是要豐富課堂的組織形式，以此體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這樣才可以有效地活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，最終成功構(gòu)建高效的趣味課堂，以創(chuàng)設(shè)學(xué)科融合的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)核心能力。

以八年級(jí)下冊(cè)第6章第2節(jié)“東北三省”為例，“東北三省”可以用三個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行概括——白山黑水、林海雪原、北大倉(cāng)。在教學(xué)之前，教師圍繞這三個(gè)詞語(yǔ)尋找相應(yīng)的圖片、視頻資料，以此使學(xué)生對(duì)東北三省有初步認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以最大限度地吸引學(xué)生的注意力。例如，教師借助網(wǎng)絡(luò)工具搜索長(zhǎng)白山與黑龍江的視頻資料，以此使學(xué)生成功地把“白山黑水”與東北三省聯(lián)系在一起。教師還可以收集張廣才嶺及其周邊區(qū)域的圖片，然后圍繞這些資料向?qū)W生講述“解放軍戰(zhàn)士在林海雪原的戰(zhàn)斗生活”等故事，這同樣也可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。做好這些教學(xué)準(zhǔn)備后，在正式上課的時(shí)候，教師便可以圍繞查找到的視頻資料、故事內(nèi)容進(jìn)行課前導(dǎo)入，以此活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍?？梢钥闯?，通過(guò)這樣的方式，可以更好地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生主動(dòng)思考，從而在學(xué)科融合的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，塑造核心觀念

在地理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要滲透和諧自然、和諧的人地關(guān)系理念，這是新時(shí)期賦予地理教育的使命。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂中產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到人地關(guān)系的重要性，形成和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的理念。具體到課堂中，教師就要滲透不同國(guó)家地區(qū)的知識(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)一些國(guó)家的地理環(huán)境。這樣，通過(guò)課堂體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命感，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)的重要性。

例如，在學(xué)習(xí)氣候時(shí)，課本中就會(huì)出現(xiàn)等溫線地圖、降雨量地圖；在學(xué)習(xí)地形時(shí)，課本中就會(huì)出現(xiàn)等高線地圖。初中地理的教學(xué)順序是由粗到細(xì)，學(xué)生首先了解世界，之后了解我國(guó)相鄰的國(guó)家，對(duì)課本中列舉的典型例題進(jìn)行詳細(xì)的講解。為了讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，教師就需要結(jié)合課本內(nèi)容，同時(shí)也要結(jié)合日常生活元素，使實(shí)踐理論相結(jié)合。比如在七年級(jí)教學(xué)中，為了給學(xué)生打下扎實(shí)的地理學(xué)科基礎(chǔ)，要鼓勵(lì)學(xué)生身臨其境融入學(xué)習(xí)之中，感受不同地區(qū)的風(fēng)土民俗；在八年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)中，讓學(xué)生在中國(guó)地圖中找到各個(gè)省份的位置，從而了解到我國(guó)各個(gè)省份的不同地理特點(diǎn)。這些知識(shí)在考試中都可能以小題的形式出現(xiàn)，而讓學(xué)生自己探索，不僅可以加強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)自己探索得到知識(shí)，也會(huì)增加成就感，進(jìn)而帶著激情投入到課堂學(xué)習(xí)之中，大大提高課堂效率。所以，在這一過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生相互協(xié)作，深入學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)構(gòu)建有趣的地理課堂，既要重視學(xué)生地理知識(shí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也要提高學(xué)生的人文情懷，在潛移默化中優(yōu)化學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。

綜上所述，只要教師在教學(xué)中真正落實(shí)“立德樹(shù)人”的教育理念，踐行學(xué)科間的有機(jī)融合，用心創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)的主題情境，然后再配以學(xué)生樂(lè)于參與的合作探究學(xué)習(xí)，就可以促使學(xué)生在不斷的體驗(yàn)和感悟中走向成長(zhǎng)，從而讓核心素養(yǎng)落地生根。

（作者單位：遼寧省大連市第七十一中學(xué)116000）