勞動(dòng)教育進(jìn)高中思想政治課堂的困境及對(duì)策研究

李新新

摘要：勞動(dòng)教育的重要性逐漸突顯，但當(dāng)前高中生的勞動(dòng)教育仍存在較大的問題，各方面因素造成了勞動(dòng)教育進(jìn)高中思想政治課堂的困境，包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不明確、教學(xué)內(nèi)容不突出、教學(xué)模式單一、教學(xué)評(píng)價(jià)不完善、學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)低等。在未來應(yīng)積極分析這些困境，尋找針對(duì)性的應(yīng)對(duì)策略，加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)教育。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;思想政治;教師隊(duì)伍建設(shè);勞動(dòng)素養(yǎng)

作為學(xué)生教育的重要內(nèi)容，勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著不容忽視的作用。目前，國家對(duì)勞動(dòng)教育逐漸引起重視，2018年全國教育大會(huì)強(qiáng)調(diào)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)教育，2020年下發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》也在勞動(dòng)教育方面提出了新的建議?？梢姡瑧?yīng)積極加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)教育，端正學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)情感，鍛煉學(xué)生勞動(dòng)意志。高中階段是學(xué)生形成正確價(jià)值觀的重要階段，步入高中后，學(xué)生的思維批判性與創(chuàng)造性將大大增強(qiáng)，在此階段促進(jìn)勞動(dòng)教育融入思想政治課堂不僅能完善勞動(dòng)教育體系，增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)，而且也有利于提升思想政治教育的創(chuàng)新性。但是，目前勞動(dòng)教育進(jìn)高中思想政治課堂存在一定的困境，包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不明確、教學(xué)內(nèi)容不突出、教學(xué)模式單一、教學(xué)評(píng)價(jià)不完善、學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)低等。基于此，本文主要分析勞動(dòng)教育進(jìn)高中思想政治課堂的困境，并從教材、教師、學(xué)生等方面對(duì)解決此困境的對(duì)策進(jìn)行探討。

一、勞動(dòng)教育進(jìn)高中思想政治課堂的困境

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不明確

教師與學(xué)生的聯(lián)系是緊密的，在教育過程、日常學(xué)校生活中，教師的價(jià)值觀與諸多行為將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。若教師不明確勞動(dòng)教育的價(jià)值和意義，將造成教學(xué)目標(biāo)不明確的狀況。進(jìn)行勞動(dòng)能提升生活能力、動(dòng)手能力，勞動(dòng)教育中，勞動(dòng)對(duì)人的影響應(yīng)是積極的。部分教師卻將勞動(dòng)，如擦黑板、打掃衛(wèi)生等，作為對(duì)學(xué)生的懲罰，這不僅會(huì)打擊學(xué)生的勞動(dòng)積極性，造成學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的目的，而且，會(huì)打擊學(xué)生的自尊心，增加學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的厭惡，導(dǎo)致學(xué)生消極應(yīng)對(duì)勞動(dòng)教育。因此，首先應(yīng)加強(qiáng)教師對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

（二）教學(xué)內(nèi)容不突出

作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)素材，教材的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有一定的影響。在高中政治教材中，勞動(dòng)教育的內(nèi)容分散在各個(gè)部分，雖然具有一定的層次性，但在內(nèi)容上缺少突出性，學(xué)生不易系統(tǒng)而全面地進(jìn)行學(xué)習(xí)，難以強(qiáng)烈、直觀地感受勞動(dòng)教育。這可能會(huì)造成思政課堂中勞動(dòng)教育過于碎片化、片面化，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在表面。因此，在思政課堂中應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育內(nèi)容，注重整體布局，使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育內(nèi)容有一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)。

（三）教學(xué)模式單一

目前，以教師為主體的教學(xué)模式仍是部分教師的主要方式。但是，思政課本身就具有較高的理論性，長期以教師為主體進(jìn)行教授可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，而堅(jiān)持這種教學(xué)模式不利于傳授勞動(dòng)精神價(jià)值，削弱了勞動(dòng)教育的實(shí)踐性意義，也會(huì)影響勞動(dòng)教育融入思政課堂。因此，教師在進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)應(yīng)避免單一的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)模式，加強(qiáng)教育針對(duì)性。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)不完善

教育評(píng)價(jià)在教學(xué)任務(wù)中也具有重要的作用，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)不僅能檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且也有利于教師調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和改善教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。但是，在勞動(dòng)教育教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師評(píng)語占比較大，學(xué)生互評(píng)方式較少被采用，而且部分學(xué)生缺乏勞動(dòng)教育方面的評(píng)價(jià)。這可能是由于當(dāng)前教學(xué)中對(duì)勞動(dòng)教育的忽視和對(duì)學(xué)生主體的忽視，因此，勞動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制亟待完善。

（五）學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)低

當(dāng)下，多數(shù)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知不準(zhǔn)確，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)就是干體力活，這造成學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度不端正，且影響學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的情感認(rèn)可程度，導(dǎo)致學(xué)生勞動(dòng)執(zhí)行的行為能力不足，影響勞動(dòng)教育進(jìn)入課堂。學(xué)生普遍對(duì)勞動(dòng)教育的價(jià)值和意義認(rèn)知不準(zhǔn)確，認(rèn)為勞動(dòng)教育浪費(fèi)時(shí)間、對(duì)學(xué)習(xí)無幫助等。且多數(shù)學(xué)生存在勞動(dòng)形式單一、勞動(dòng)實(shí)踐不足等問題，可能僅在寒暑假參加勞動(dòng)實(shí)踐或從未參加過?？梢?，當(dāng)前學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)較低，要促進(jìn)勞動(dòng)教育進(jìn)入課堂，也應(yīng)提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

二、勞動(dòng)教育進(jìn)高中思想政治課堂的對(duì)策

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)教師隊(duì)伍的建設(shè)，指出“思想政治課要上好的關(guān)鍵在于使教師創(chuàng)造性、主動(dòng)性、積極性發(fā)揮出來”。因此，應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)教師積極學(xué)習(xí)馬克思主義勞動(dòng)觀，加強(qiáng)勞動(dòng)教育觀念的更新，充分認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的價(jià)值。教師在日常教育中應(yīng)自覺進(jìn)行勞動(dòng)教育，對(duì)積極勞動(dòng)的學(xué)生也應(yīng)給予認(rèn)可和鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，加快勞動(dòng)教育進(jìn)入課堂。

（二）突出勞動(dòng)教育內(nèi)容

在思政課堂中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際生活與教材中的內(nèi)容聯(lián)系起來，如雷鋒、方志敏等為人民服的人物和事件，強(qiáng)化學(xué)生情感認(rèn)同。同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，可通過辯論、PPT展示等多種形式，促進(jìn)學(xué)生思考、討論、認(rèn)可勞動(dòng)的價(jià)值和意義，如展開一場(chǎng)“新時(shí)代是否需要學(xué)習(xí)雷鋒精神”的辯論，從而提升勞動(dòng)素養(yǎng)。此外，還應(yīng)關(guān)注勞動(dòng)教育內(nèi)容的系統(tǒng)性、整體性，注重前后知識(shí)的串聯(lián)，增加思政課勞動(dòng)教育內(nèi)容學(xué)習(xí)的全面性。

（三）鼓勵(lì)多元化教學(xué)模式

加強(qiáng)勞動(dòng)教育的實(shí)踐性，豐富勞動(dòng)教育形式，避免單一的教學(xué)模式，可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如針對(duì)地域特色，將教育與地方校本課程融合，使學(xué)生參與到采摘、耕種、養(yǎng)殖等勞動(dòng)中，趣味性較強(qiáng)，不僅能加深學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同，提升學(xué)生的勞動(dòng)積極性，促進(jìn)勞動(dòng)教育更好地進(jìn)入高中思政課堂，而且能使學(xué)生感受到當(dāng)?shù)匚幕?，提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生具有積極作用。

（四）健全教學(xué)評(píng)價(jià)制度

針對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善的情況，可對(duì)教育評(píng)價(jià)的形式進(jìn)行豐富，堅(jiān)持多元化的評(píng)價(jià)主體，提升評(píng)價(jià)的客觀性與真實(shí)性，包括家長對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生間的互評(píng)等;亦可對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容進(jìn)行拓展，除學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度外，也應(yīng)有效評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)意志、勞動(dòng)情感等。

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