淺析初中班級管理中德育教育開展策略

何霞　高花利　蘇峰

【內(nèi)容摘要】初中時期是培養(yǎng)學生道德法治教育、政治教育、思想教育的關(guān)鍵階段，更有助于幫助學生建立較為完整的價值體系，樹立正確的價值觀念。教師在學生的初中學習過程中具有重要的引領(lǐng)作用，也是作為德育教育與學生學習之間的“傳播媒介”，對于教師本身而言，必須正確地認識德育教育對學生未來生活與學習的影響并加以重視，從而提高班級管理的水平。

【關(guān)鍵詞】初中班級管理? 德育教育? 開展策略

在初中的學習過程中，德育教育是一門培養(yǎng)學生樹立正確人生觀、價值觀和世界觀的重要學科。雖然學生在生活中也可以接觸到這些知識，但是專門的課堂可以進一步的提高學生在思想上的認知與道德上的認識，進一步的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。但是，在當前的班級管理中仍存在著一些問題，需要老師正確的去面對這些問題并尋求適合學生的教學方式，使課堂效率更加高效。

一、初中班級管理中德育教育的滲透價值

初中階段是學生學習過程中最重要的階段，是學習基礎(chǔ)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，也是多種概念、觀念、思想逐漸走向全面形成的時期，這個時期的孩子容易接受正確思想的澆灌，但也容易受一些不良因素影響，例如拜金主義、自負主義等，他們對明辨是非的能力沒有一個正確的把控，因此對于初中班級管理中教師所發(fā)揮的作用是不可忽視的，應(yīng)該對學生的德育教育給予高度的重視，德育教育是教學中不可缺少的一部分，也是學生學習與今后發(fā)展的基礎(chǔ)性教育。對于初中時期學生而言，大部分學生還未成年，他們的思想正處于在正確和錯誤之間徘徊的時期，初中德育教育正是將學生的思想往正確的方向上引領(lǐng)的過程，使其樹立正確的價值觀念的關(guān)鍵時期。對于班級管理中德育教育的開展內(nèi)容形式有兩種，一是在學習知識時，以輔助的形式潛移默化地融入在教學課堂之上。二是通過教育來對學生的思想政治觀念進行正確的引領(lǐng)，使學生樹立正確的價值觀念。而對于課堂德育教育而言更是強化了對學生思想教育的重要性的體現(xiàn)，總結(jié)了各類學科的德育教育所發(fā)揮的作用，以正確的品德教育學生為教學的目標。德育教育對學生所產(chǎn)生的影響并不是在一天之內(nèi)便可以達到的，而是在生活的點點滴滴中慢慢累積，從量變到質(zhì)變的一個長久的過程，當學生擁有了更高品質(zhì)的思想教育，才可以更好地面對今后的學習生活。而教育的最終目的始終是為了社會實踐，在社會實踐中創(chuàng)造社會價值，促進國家經(jīng)濟的發(fā)展，所以說在初中教學中融入德育教育，可以使同學掌握更多的全方面的知識，可以使學生提前掌握社會生存的技能與關(guān)鍵要素，為社會的發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。而在班級管理中，重視德育教育的融入更是提高了人才的核心素養(yǎng)，貫徹落實了國家所提倡的人才強國戰(zhàn)略。德育教育之所以在當今社會發(fā)展中受到各個階層的重視，是因為它對學生在社會、生活上的涉入起到了非常重要的作用，人們常說“不怕壞人心夠狠，就怕壞人有知識”，一個沒有頭腦的壞人，在社會上的危害是不足為懼，但是擁有高智商的兇手，可以給社會帶來嚴重危害，所以說在初中教學管理中融入德育教育，也是為了社會的安定和學生今后的道路做鋪墊。初中班級管理中德育教育開展，以培養(yǎng)新時代有理想、有擔當?shù)男虑嗄曜鳛榻虒W的目標，幫助學生樹立正確的價值觀念以及創(chuàng)新意識，讓學生對怎樣做人？做什么樣的人？樹立什么樣的人生觀、價值觀、世界觀等的本質(zhì)問題進行答疑解惑。因為對于學生而言，他們是國家未來的頂梁柱神，使他們具有完善的人格是教育的重中之重。在步入社會之前，需要幫助他們樹立正確的社會價值觀，使其充滿社會責任感，知識教育和德育教育兩種教育模式在關(guān)系上屬于相互結(jié)合、相互遞進的，最終目的就是為了培養(yǎng)新人才。在教學內(nèi)容上二者也是具有統(tǒng)一性，知識教育重視實踐，在實踐中培養(yǎng)人的各種品質(zhì)素質(zhì)，例如人與人之間的溝通、團隊之間的合作意識、自身的動手能力、實踐能力、面臨突發(fā)問題的反應(yīng)能力與解決問題的邏輯思維能力，而這些與德育教育有了不謀而合之處，就是都是為了學生的全面發(fā)展而產(chǎn)生的教育活動。但是無論怎樣教育，都離不開優(yōu)秀指引者的引導(dǎo)，這也是教師在初中班級管理所發(fā)揮的重要作用。

二、初中班級管理中德育教育開展面臨挑戰(zhàn)

1.德育教育認知模糊

在當前的教學體系觀念之下，德育教育卻并沒有受到重視，不僅是學生如此，連同老師也是。個別學校在班級管理中對德育教育認知模糊，沒有認識到德育教育對學生生活學習的重要性。如果學校的引領(lǐng)人員對德育教育都沒有一個正確的認識，那么學生就沒有辦法接觸到德育教育帶給他們的優(yōu)勢。因此這就造成大部分的道德與法治教學課堂變成只顧著應(yīng)付考試的課堂，只重視書本上的理論知識，并沒有將理論與實際相聯(lián)系、更不具備了一定的實踐性。德育教學本身是學校教學發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，而現(xiàn)在就教育與實際脫軌的現(xiàn)象較為普遍，在思想意識形態(tài)中對學生產(chǎn)生了一定的影響，使得在班級管理中德育教育工作面臨著更多的問題。當前初中德育教育的現(xiàn)狀便是整體教學脫離實際，對思想教育的認識不到位，班級管理手段落后，其中主要表現(xiàn)為三個方面。一是將一些較為粗暴的主見形式和教學內(nèi)容生硬地教導(dǎo)給學生。二是老師對于思想政治教育工作過于應(yīng)付，且沒有具體的教學計劃，更沒有針對學生的思想政治教育工作進行深入的研究，簡簡單單的憑著自我的觀念去進行教學。三是老師與學生的思想觀念本就不在同一個位置上，在這個文化和思想處于多元化的時代，學生對思想價值觀念的接受也出現(xiàn)了多項性，而由于老師對思想教育不正確的認識，且采用較為落后的教學手段，使得思想政治教學效率大大降低。

2.師資力量薄弱

針對高校教師專業(yè)素養(yǎng)的研究與討論是教育界長期存在與發(fā)展的問題，但是在當前社會發(fā)展的階段，針對這一問題急需解決，只有這樣才可以更加適應(yīng)當前教育的發(fā)展，提高教師的教育專業(yè)性。在班級管理中，對于學生德育教育的教導(dǎo)需要配備經(jīng)驗豐富素質(zhì)高的教師。而當前實際情況卻與我們的預(yù)期相差甚遠，由于普遍高校內(nèi)部教師資源分配不足，且專業(yè)素養(yǎng)水平參差不齊。在班級管理的過程中，教師不具備完善的知識系統(tǒng)和教學技巧，雖然在任課之前，教育工作者接受過短期的培訓(xùn)，但是思想觀念是從本質(zhì)上根深蒂固的，短期的培訓(xùn)是沒有辦法改變他們的思想觀念。所以由于教師本身就沒有具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，就沒有辦法滿足學生對高素質(zhì)教育的需求。

三、初中班級管理中德育教育的實踐策略

1.在班級管理中轉(zhuǎn)變教學方式

老師在教學過程中要深化以人為本的教學思想，從教育的整體上看要具有層次性、統(tǒng)一性連續(xù)性，并有著具體科學系統(tǒng)的班級管理方案。從教學內(nèi)容上而言，要選擇那些適應(yīng)學生成長成材需求的教學內(nèi)容，將與社會實際與學生的學習實際相關(guān)聯(lián)，不要讓學生的成長處于脫軌的階段。從教育的方式上看要選擇貼近學生生活思想的方式進行選擇，改變傳統(tǒng)的教學方式，利用新穎的多媒體技術(shù)進行教學。

2.提高教師自身核心素養(yǎng)

針對教師專業(yè)核心素養(yǎng)的培訓(xùn)，包括教育資源整合能力，引領(lǐng)能力和匹配素養(yǎng)的綜合能力，是關(guān)于素養(yǎng)教學的深層表達，老師的核心素養(yǎng)是發(fā)展學生素養(yǎng)的支撐，也是教師自身專業(yè)發(fā)展的必然要求。老師應(yīng)保證其教學質(zhì)量高水平，堅持實踐與理論相結(jié)合，掌握先進的班級管理方式，使學生學習知識理論基礎(chǔ)從實際出發(fā)，同時要求老師的教學素質(zhì)和思想水平要與黨員保持高度的一致，求真務(wù)實聯(lián)系實際，學校應(yīng)該加強對老師德育意識進行培養(yǎng)，確保老師的思想觀念有著較高的覺悟，這樣才可以在教學的過程中，為學生指明更加正確的學習路徑。

3.將德育教育延伸至生活

德育教學始終是回歸于實踐之上，實踐是檢驗真理的唯一標準，因此在教學的過程中應(yīng)該積極地將理論的知識與實踐相結(jié)合，這樣才可以讓學生把抽象的知識變?yōu)榫唧w化，將腦袋中的東西用于實際之上，真正地做到課本世界與現(xiàn)實世界的有機融合?？梢酝ㄟ^教導(dǎo)讓學生了解到服務(wù)社會的意義和核心在于什么？奉獻的意義是什么？奉獻對一個人的成長作用是什么？讓學生明白服務(wù)社會、奉獻社會對一個人的成長意義，幫助學生樹立正確的服務(wù)意識。隨后老師可以組織學生一同到敬老院、孤兒院去看望那些老人孩子，陪他們說說話，幫他們修修指甲陪他們一起玩耍，幫助做做生活中瑣碎的事，為他們帶來歡歌笑語，為他們獻出自己的一份愛心。讓學生在實踐中感受到服務(wù)社會的力量，在實踐中感受到關(guān)懷的作用，在實踐中認識到人與人情感之間的交流，并在實踐中幫助學生樹立正確的價值觀念。

4.制定科學合理的德育制度

開放性的教育方式并不代表毫無規(guī)則可言，無規(guī)矩不成方圓，任何一項活動的開展都離不開規(guī)則的指導(dǎo)和約束，在教育工作中同樣是如此，對于任何事情都要有相應(yīng)的規(guī)則制定。例如在我們的學習生活中如果碰到了殘疾人，不應(yīng)該嘲笑或者是投向異樣的眼光盯著殘疾人看，這樣是極其不尊重或者說是不禮貌的做法;在學校與同學老師進行溝通的時候，應(yīng)該掌握說話的分寸，面對老師要有禮貌，面對同學要友善。除此之外還有許許多多小的細節(jié)需要學生去掌握，這樣可以讓學生對自己的行為言語進行約束與規(guī)范，在潛移默化中擁有優(yōu)良的品德，提高學生的核心素養(yǎng)，這也是德育教育的根本。

在初中班級管理的德育教育開展中，老師應(yīng)該采取靈活的教學方式對學生進行引導(dǎo)和教育，有效提高教學質(zhì)量和效率，同時有效培養(yǎng)學生的良好核心素養(yǎng)，讓學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

【參考文獻】

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[3] 周淑芬. 與德攜手，潤物無聲——淺談初中音樂課堂中的德育滲透[J]. 華夏教師，2017（22）.

（作者單位：陜西省神木市第八中學;陜西省神木市第二中學）