小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究

吳迪

【摘要】隨著新課改的發(fā)展，核心素養(yǎng)理念的推出，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對(duì)全面發(fā)展是非常重要的。國(guó)家教育部門(mén)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有著極高的關(guān)注度，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師要堅(jiān)持落實(shí)學(xué)生的主體地位，有效發(fā)揮自身在語(yǔ)文閱讀領(lǐng)域的職能優(yōu)勢(shì)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)上正確指引，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語(yǔ)文老師在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有利于提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其實(shí)現(xiàn)身心的健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)閱讀教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

現(xiàn)如今，教學(xué)方法和教育理念的不斷創(chuàng)新，核心素養(yǎng)理念不斷深入人心，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生綜合發(fā)展有關(guān)鍵的意義。新課改核心素養(yǎng)下，培養(yǎng)小學(xué)生快樂(lè)閱讀首先幫助學(xué)生增加了知識(shí)儲(chǔ)備量，促使學(xué)生的語(yǔ)文生字詞記憶更加深刻，陌生的文字逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槭煜さ淖盅?，同時(shí)一些擬人等技巧的感受、應(yīng)用也變得靈活，學(xué)生在文章語(yǔ)氣詞、語(yǔ)言對(duì)話的推演下，可走進(jìn)閱讀的情景當(dāng)中，基于語(yǔ)言色彩，語(yǔ)言建構(gòu)，而使得學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品更為理解。語(yǔ)言是閱讀中所需基本掌握的知識(shí)， 語(yǔ)言如同搭建建筑，層次化的構(gòu)建文學(xué)信息，促使學(xué)生在吸收了語(yǔ)言知識(shí)后，展開(kāi)獨(dú)立的自我閱讀分析。小學(xué)語(yǔ)文老師在閱讀教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生思想建設(shè)、素質(zhì)培養(yǎng)均具有積極的影響。小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)加強(qiáng)核心素養(yǎng)在課堂閱讀教學(xué)的體現(xiàn)，使閱讀教學(xué)更具吸引力，只有學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的核心素養(yǎng)才能得到有效培養(yǎng)，語(yǔ)文核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)基本語(yǔ)文知識(shí)后對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有一個(gè)基本的閱讀能力和邏輯思維能力。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)教學(xué)

核心素養(yǎng)理念的滲透在傳統(tǒng)的教育理念中，小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)于快樂(lè)閱讀教學(xué)方法過(guò)于單一，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視其語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先尊重學(xué)生的主體地位，運(yùn)用多樣試的教育方式減輕學(xué)生學(xué)習(xí)心理壓力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的樂(lè)趣，快樂(lè)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)就是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的建立。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，多站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，傾聽(tīng)學(xué)生提出的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心，做到與學(xué)生平等相處，建立起與學(xué)生的互動(dòng)，使得學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，快樂(lè)閱讀。

例如：教學(xué)《兩只小獅子》，教師采取思維導(dǎo)圖對(duì)比的形式，分別畫(huà)出兩個(gè)小獅子的簡(jiǎn)筆形態(tài)，然后在小獅子的思維導(dǎo)圖“身體”上，寫(xiě)上他們的性格特點(diǎn)等，兩只小獅子用原文中的“懶獅子”和對(duì)應(yīng)的“勤獅子”來(lái)命名，讓學(xué)生閱讀后說(shuō)說(shuō)兩個(gè)小獅子的不同點(diǎn)，分析兩只獅子的差異后，教師還可以結(jié)合原文，讓學(xué)生補(bǔ)充結(jié)尾：“獅子?jì)寢尳虒?dǎo)懶獅子后，會(huì)發(fā)生什么事？”

學(xué)生們有的覺(jué)得懶獅子會(huì)改，有的覺(jué)得懶獅子還是不聽(tīng)話， 在課堂上展開(kāi)想象，紛紛說(shuō)明自己的看法，最后教師播放獅子王的畫(huà)面和紀(jì)律片，讓學(xué)生更加了解獅子的習(xí)性，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)獅子要爭(zhēng)取自己的領(lǐng)地和地位，競(jìng)爭(zhēng)十分殘酷，他們對(duì)于獅子?jì)寢尩脑捀诱J(rèn)可，這時(shí)候教師可布置課后任務(wù)，如果你是勤獅子，你會(huì)怎么幫助懶獅子？鼓勵(lì)學(xué)生簡(jiǎn)單的總結(jié)自己的看法，進(jìn)行簡(jiǎn)述，幫助學(xué)生強(qiáng)化語(yǔ)言組織能力，同時(shí)也激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。提高小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)有利于完善其品質(zhì)道德，提升素質(zhì)觀念，促進(jìn)學(xué)生從基礎(chǔ)階段健康全面的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文老師可以結(jié)合實(shí)際生活引入教學(xué)，創(chuàng)建情景，打破在閱讀中學(xué)生對(duì)課文的陌生和距離，促進(jìn)課堂教學(xué)更加趣味化和生活化。這種方式不僅可以提升學(xué)生快樂(lè)閱讀的效率，還可以增加學(xué)生快樂(lè)閱讀的動(dòng)力和情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在情境中互動(dòng)教學(xué)，營(yíng)造和諧、熱憂的課堂氣氛。

例如：例如在《贈(zèng)汪倫》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，可能學(xué)生對(duì)詩(shī)句獨(dú)立進(jìn)行解讀，將學(xué)生分組進(jìn)行討論，去想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生體會(huì)李白與汪倫兩個(gè)人之間的友誼以及桃花潭美景。在這個(gè)時(shí)候也可以讓學(xué)生畫(huà)出自己想象中當(dāng)時(shí)的情景，將畫(huà)贈(zèng)給自己最要好的朋友。

除此之外，在教學(xué)時(shí)還可以使用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，讓學(xué)生更直觀的感受詩(shī)句中的美景。通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)和閱讀，讓學(xué)生理解作者表達(dá)的情感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的體會(huì)。在良好的情境教學(xué)中，能夠以學(xué)生的角度出發(fā)，有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有助于學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。

三、拓展課外閱讀，增進(jìn)學(xué)生的文學(xué)視野

在我國(guó)教學(xué)工作實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，課外閱讀已經(jīng)成為學(xué)生的必修課程， 所以，教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，才能為小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)閱讀教學(xué)工作提供保障。而課外閱讀既是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的一種延伸與補(bǔ)充，又是另一種渠道的學(xué)習(xí)方式。因此， 在課外閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)做導(dǎo)向，拓寬學(xué)生知識(shí)面，使得學(xué)生豐富生活體驗(yàn)感和創(chuàng)造力，增強(qiáng)語(yǔ)言文字上的積累，使得學(xué)生的未來(lái)能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。在快樂(lè)閱讀教學(xué)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生養(yǎng)成有規(guī)律的課外閱讀習(xí)慣對(duì)其完善閱讀方法有著重要的影響，是滿足學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要途徑。通過(guò)課外閱讀，學(xué)生可以獲去更多的知識(shí)，充實(shí)自身的內(nèi)在，完善自身的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，建設(shè)其豐富的情感趣味，在學(xué)習(xí)和生活中不斷進(jìn)步。

通過(guò)課外延伸的部分，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，體會(huì)中國(guó)古典名著的語(yǔ)言藝術(shù)，感受古典語(yǔ)言的意境和韻律，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

四、結(jié)論

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為了目前教學(xué)的主要任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)閱讀教學(xué)是啟蒙學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的重要科目，作為學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的啟蒙者、建立學(xué)習(xí)能力的引領(lǐng)者，語(yǔ)文老師應(yīng)改變教育態(tài)度，提升自身的教學(xué)能力，重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)和生活中尊重、關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的積極的快樂(lè)閱讀習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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