小學高年級“圖形與幾何”實踐性作業(yè)的設計研究

雷翠麗

【摘要】隨著雙減政策的實施，小學教師在對作業(yè)進行設計時，更應當注重其科學合理性，要在保證不為學生帶來過重課業(yè)壓力的同時，也能讓學生將所學知識進行很好地掌握，并要發(fā)展學生的邏輯思維能力，提高學生的數(shù)學核心素質。這就要求教師在對作業(yè)進行設計時，充分結合教學內容與學生的實際狀況，有針對性地設計實踐性與探索性較強的作業(yè)，以對學生形成良好的啟迪與引導，讓學生在實踐的過程中加深對知識的理解與掌握。本文以小學高年級“數(shù)學與幾何”為例，對實踐性作業(yè)的設計與研究進行詳細探討。

【關鍵詞】小學高年級;圖形與幾何;實踐性作業(yè)

引言

在教學的過程中，學生作業(yè)是很重要的一個環(huán)節(jié)和內容，通過做作業(yè)，能夠讓學生很好地鞏固課堂所學內容，并進行一定的知識與思維延伸，發(fā)展學生的能力。在小學高年級數(shù)學當中，“圖形與幾何”是很關鍵的內容，對培養(yǎng)學生幾何和空間概念，以及學生的推理能力而言，具有很大意義。在對這部分內容作業(yè)進行設計時，老師更應該強調實踐性，以有效發(fā)揮學生的主體性，讓學生在較強的探究欲之下，進行思考與探索，進而有效發(fā)展學生的創(chuàng)造和思維能力。

一、抓住學生心理特點，設計趣味性的前置作業(yè)

作業(yè)除了可以在教學完成之后布置之外，還可以在授課之前，對學生布置一些前置性的作業(yè)，這不但能夠讓學生對要學的內容有一個基礎性的認知，會對提升課堂教學效率有所幫助，同時還可以使學生很好地感受到數(shù)學和我們現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，并使學生能夠認識到數(shù)學的本質，對學生以后的數(shù)學學習，會起到很好的導向與促進作用。為了有效吸引學生的興趣，教師應當在進行前置作業(yè)設計時，注重抓住小學生的認知特點與興趣點，并盡可能不對學生的思維形成限制，設計出具有較強趣味性與啟迪性的前置作業(yè)。

例如：在進行六年級上冊《圓的認識》內容教學時，教師就可以為學生設計如下作業(yè)：

我們生活當中所見到的各種車輛的輪子都是圓形的，那么你有沒有想過，為何要將車輪設計成圓形的呢？假設一下如果車輪子不是圓形的，又會出現(xiàn)怎樣的狀況呢？請你在家里分別找出圓形、三角形、長方形、橢圓形的物體，并將它們作為輪子在地上滾動，并分別感受一下它們的運動狀況。

我的感受：圓形是（? ? ? ? ? ? ）

三角形是（? ? ? ? ? ? ）

橢圓形是（? ? ? ? ? ? ）

長方形是（? ? ? ? ? ? ）

這種形式的作業(yè)不僅具有很強的趣味性，還具有很強的探索性，能夠給予學生良好的機會與空間來自主探索奧秘，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的神奇。這樣，在學生通過切身實踐與感受之后，就能夠對圓形的概念與性質有一個比較直觀的認識，從而會在后期課堂上，積極參與到與教師的互動與交流反饋當中去，對于教學內容理解起來也會更加容易。

二、學科融合，體現(xiàn)個性，作業(yè)類型多樣化

隨著素質教育的進一步推進，對學生綜合素質的培養(yǎng)也開始成為教學的主要方面，所以，學科融合開始成為教育改革的新思路。有效的學科融合能夠徹底顛覆傳統(tǒng)的作業(yè)模式，充分打破不同學科之間的壁壘，將知識的整體性進行有效呈現(xiàn)，讓學生在完成某一學科作業(yè)的過程中，能夠得到多方面能力的發(fā)展。所以，老師在布置數(shù)學作業(yè)時，也應當盡可能地將數(shù)學知識與其他學科的知識進行有效整合。這樣，不僅會使學生覺得作業(yè)很有趣味，增強學生的興趣，也能夠讓數(shù)學作業(yè)的呈現(xiàn)形式更加多樣化與個性化，為數(shù)學作業(yè)的創(chuàng)新注入全新的活力。

例如：在進行《圓柱與圓錐》內容學習時，教師就可以讓學生在回家之后，自己動手來制作圓柱與圓錐體?？梢宰寣W生先制作一個圓錐體，然后再以此為參照，做出四個圓柱來，依次是和圓錐等底等高、等底不等高、等高不等底、不等高也不等底。接著讓學生來將圓錐體裝滿細沙，將其分別倒進四個圓柱體中，然后再對它們間的體積關系加以觀測對比。這樣，就是將數(shù)學知識與勞動技能進行了學科融合。因為在制作圓柱與圓錐的過程中，會涉及到畫、剪、粘等勞動操作。所以，在學生完成作業(yè)的過程中，不但可以提高學生對圓柱和圓錐特性的了解，還可以很好地發(fā)展學生的動手操作能力，對發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)，具有很好的推動意義。

三、設計探究、應用類實踐性的課后作業(yè)

數(shù)學是一個實用性相當強的課程，運用數(shù)學經(jīng)驗可以處理許多實際中的問題。因此，教師應當有意識地為學生多布置一些探究與應用類型的課后作業(yè)，以便于使學生真正地把數(shù)學問題回歸到日常生活之中，并學會以實踐與運用的視角來思考問題，來學習數(shù)學知識。這樣，才能讓學生把數(shù)學知識真正地內化，并進一步提升學生對數(shù)學知識活學活用的能力，達到學以致用。

結語

綜上所述，在小學高年級數(shù)學當中，“圖形與幾何”是非常關鍵的內容，對培育學生幾何思維和空間觀念，以及學生的推理能力而言，有著重要作用。本文對小學高年級“圖形與幾何”實踐性作業(yè)的設計策略展開了研究，從把握學生心理特點，設計有趣的前置作業(yè)、學科融合，體現(xiàn)個性，作業(yè)類型多樣化，以及設計探究、應用類實踐性的課后作業(yè)等方面，展開了詳細的論述，以供相關人士進行借鑒與參考。

參考文獻：

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