初中語文實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)探討

劉潔

摘要：實(shí)踐性作業(yè)能成為連接課堂與社會(huì)生活的橋梁。實(shí)踐性作業(yè)內(nèi)容個(gè)性化、生活化、社會(huì)化，形式上強(qiáng)調(diào)開放性、探究性、動(dòng)態(tài)性與合作性，手段則豐富多樣，追求多種感官的參與。通過語文實(shí)踐可提高學(xué)生理解語文和運(yùn)用語文的能力，也有利于學(xué)生個(gè)性化、自主化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文；實(shí)踐性作業(yè)；設(shè)計(jì)探討

很多初中語文教師在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不愿意寫語文作業(yè)，他們把寫語文作業(yè)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，學(xué)生消極的態(tài)度會(huì)使作業(yè)的作用得不到充分發(fā)揮，語文教學(xué)的效率就會(huì)下降。為了讓學(xué)生樂于做語文作業(yè)，并從中鞏固所學(xué)語文知識，初中語文教師需要優(yōu)化語文作業(yè)的設(shè)計(jì)。

一、安排一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣能激發(fā)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。它雖不能改變?nèi)说闹橇λ?，但卻影響人的智力發(fā)展。有興趣的事物能誘導(dǎo)學(xué)生樂意從事和獲取。做作業(yè)也是這樣，饒有興趣的作業(yè)題目有一種吸引力，能促使學(xué)生充分發(fā)揮出全部智力水平去完成它。如果教師布置課外作業(yè)注意到興趣性，這對鞏固學(xué)生的知識是十分有利的。這里所談的興趣性，不僅是作業(yè)內(nèi)容的興趣化，而且包括促進(jìn)學(xué)生勤奮鉆研的其它心理因素。

二、設(shè)計(jì)查找類作業(yè)

隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及。為了能夠讓學(xué)生能夠更深入的對課文進(jìn)行理解，擴(kuò)大知識面的涵蓋，可以讓學(xué)生對有關(guān)資料進(jìn)行查找。在查找類設(shè)計(jì)過程中教師根據(jù)課文的內(nèi)容布置相關(guān)的查找類作業(yè)讓學(xué)生們通過從網(wǎng)絡(luò)或者是圖書館等相關(guān)的信息查詢渠道中獲得相關(guān)的資料信息，通過這種方式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)文章時(shí)，對文章的理解更加的充實(shí)，同時(shí)也豐富學(xué)生的知識背景。如在教導(dǎo)《智取生辰綱》這章時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過信息查詢的渠道收集有關(guān)《水滸傳》中晁蓋、吳用的人物性格和人物稱號，對當(dāng)時(shí)的文化背景進(jìn)行一個(gè)大致的了解。學(xué)生在收集的資料中應(yīng)該有圖片還有文字，使得教師在上課時(shí)，針對性的對文章的劇情進(jìn)行講解，學(xué)生在結(jié)合所查找的資料和了解的相關(guān)信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣更有利于學(xué)生對知識的積累以及提升課堂的效率。教師布置查找類的作業(yè)時(shí)，應(yīng)該確定主題，讓學(xué)生們可以通過手抄報(bào)或者是黑板報(bào)的形式對一些英雄人物、古詩集錦、動(dòng)物植物進(jìn)行制作，對一些相關(guān)不懂的地方可以查閱相關(guān)的資料，來完成老師所布置的作業(yè)，教師確定主題，學(xué)生按照自己的想法，把所了解的內(nèi)容和知識呈現(xiàn)出來，可以使得學(xué)生獲得一定的成就感，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高語文學(xué)習(xí)的綜合水平。

三、設(shè)計(jì)操作類作業(yè)

在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是很有必要的。針對不同的內(nèi)容可以設(shè)計(jì)不同的操作類的作業(yè)類型。一、美工類作業(yè)；學(xué)習(xí)古詩，主要講究詩畫融合，在語文的教學(xué)中應(yīng)該把握這一特點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠把所學(xué)到的知識與實(shí)踐相結(jié)合，依靠自己生活中的經(jīng)驗(yàn)，對古詩進(jìn)行理解，把自己心中所理解的形象和情境繪畫出來，使得抽象化的知識變得具體，讓學(xué)生能夠更直觀的體會(huì)其中的意境，從而加深對古詩的理解。如在教導(dǎo)《江南逢李龜年》這個(gè)古詩的時(shí)候，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)和觀察，繪畫出黃梅時(shí)節(jié)的細(xì)雨和池塘邊的青蛙，老師對學(xué)生作品進(jìn)行評價(jià)，給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，然后對相關(guān)的細(xì)節(jié)注意方面給予指出，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、觀察性作業(yè)的設(shè)計(jì)

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“觀察是智慧的重要能源。”[2]觀察是認(rèn)識世界的重要方式，觀察性作業(yè)可以提高學(xué)生的觀察能力，豐富生活積累。我們可以引導(dǎo)學(xué)生多渠道、多角度地觀察生活、了解社會(huì)，只有全面地了解社會(huì)，才會(huì)有深刻的思考、獨(dú)特的見解，傾吐出來的話語才會(huì)有深刻的思想性、鮮明的時(shí)代性，洋溢出生活的氣息。

如最近發(fā)生的，一個(gè)年幼生命的離去帶給我們巨大心靈震撼的小悅悅事件，筆者讓學(xué)生去觀察生活，觀察人與人之間的關(guān)系，這更觸動(dòng)了同學(xué)們的反思：如何才能讓社會(huì)停止冷漠，從而懂得自己與他人、與社會(huì)以及與國家的緊密相連，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。為此，筆者讓同學(xué)們以“拒絕冷漠弘揚(yáng)美德”為題寫了篇作文，提高了學(xué)生的寫作水平。

五、把語文教學(xué)中的“綜合性學(xué)習(xí)”變成一種課外實(shí)踐性作業(yè)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，“正確把握語文教育的特點(diǎn)”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。為了實(shí)踐這些基本理念，語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，將“綜合性學(xué)習(xí)”與“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”并列，共同組成語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的五大板塊。綜合性學(xué)習(xí)是語文學(xué)科的課程內(nèi)容，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程和實(shí)踐探究過程。綜合性學(xué)習(xí)以語文課程的整合為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)語文課程與其它課程的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，目的是為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供多渠道、多層面的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提升和協(xié)調(diào)發(fā)展。

綜合性學(xué)習(xí)要求增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在生活實(shí)際中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文，通過實(shí)踐活動(dòng)，溝通學(xué)生同社會(huì)生活、大自然的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力、獨(dú)立自主能力和創(chuàng)新精神。把綜合性學(xué)習(xí)變成作業(yè)的形式，學(xué)生通過獨(dú)立、合作去完成，增強(qiáng)了語文學(xué)習(xí)能力。在具體操作上，在綜合性學(xué)習(xí)中，少的內(nèi)容可以讓小組自行提出方案布置分工完成，多的內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)或自愿的原則分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組之間再有具體的分工合作，這樣化整為零。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)是很有必要的。通過表演類作業(yè)、觀察類作業(yè)、查找類作業(yè)、操作類作業(yè)的作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠有效的提升教師教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對初中語文的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 姜旺興.初中學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)的思路與實(shí)踐[J].教學(xué)與管理，2014，12（05）：16-18.

[2] 張志強(qiáng)，蔣雪梅.有效教學(xué)理念下的作業(yè)設(shè)計(jì)[J].中國電力教育，2013，15（06）：15-17.