教學(xué)評一體化模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

高春英

【摘要】作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，高中教育應(yīng)重視對人才能力的培養(yǎng)。結(jié)合目前舉國上下實施的科學(xué)創(chuàng)新戰(zhàn)略，對人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)早日提到日程上來。高中化學(xué)難度大，理論性強(qiáng)，學(xué)生唯有實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，才能逐漸提高創(chuàng)新能力。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)制定科學(xué)的評價機(jī)制，堅持“教學(xué)評一體化”，切實提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)評一體化模式;高中;化學(xué)教學(xué);應(yīng)用

引言

近年來，“教、學(xué)、評”一體化或“教、學(xué)、評一致性”成了研究的熱點(diǎn)，其中有關(guān)于理論上的探討比較多，實踐方式的探索也有，還有針對學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計與達(dá)成、課堂教學(xué)評價目標(biāo)設(shè)計等進(jìn)行深入細(xì)致的研究，具有指導(dǎo)性和啟發(fā)性。學(xué)習(xí)評價是實施“教、學(xué)、評”一體化教學(xué)的重要鏈條，恰當(dāng)合理的評價有利于促進(jìn)知識的深度理解和核心素養(yǎng)的發(fā)展，為教學(xué)提供真實的證據(jù)。但目前較少文章系統(tǒng)總結(jié)“教、學(xué)、評”一體化中的評價的特征，教師對于這類評價特征認(rèn)識不足，執(zhí)行也就難以到位;此外，教師欠缺評價設(shè)計的經(jīng)驗，缺少課前細(xì)致的思考與規(guī)劃，隨意性較強(qiáng)，直接影響到評價的實施效果。如何進(jìn)行這類評價設(shè)計需要在已有研究的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化探索有效開展化學(xué)課堂學(xué)習(xí)評價的策略方式。

一、教學(xué)評一體化模式

教學(xué)評一體化模式強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價融合為一體.通過有針對性、適時的“教”給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上的指引，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時，解答學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑，糾正學(xué)生認(rèn)識與理解上的誤區(qū)，使學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，沿著正確的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行學(xué)習(xí).通過預(yù)留空白時間，給學(xué)生提供“學(xué)”的時間、學(xué)的機(jī)會，使學(xué)生參與知識形成中，加深其印象的同時，更好地把握所學(xué)知識的本質(zhì)與內(nèi)涵，把握知識點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，尤其鼓勵學(xué)生相互討論、交流學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，進(jìn)一步澄清對所學(xué)知識的認(rèn)識與深入理解.結(jié)合學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，及時進(jìn)行“評價”，可使學(xué)生更加清晰地認(rèn)識到學(xué)習(xí)中的短板，提高學(xué)習(xí)的針對性.

二、教學(xué)評一體化模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）“教、學(xué)、評”一體化的課堂教學(xué)設(shè)計思路

教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)以及學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是課堂教學(xué)的目的，也是衡量教學(xué)效果的評價標(biāo)準(zhǔn)?；诮虒W(xué)目標(biāo)和學(xué)科素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用，我們從課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，設(shè)計了基于“教、學(xué)、評”一體化的課堂教學(xué)思路：（1）課前通過分析課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情制定教學(xué)目標(biāo)。課前環(huán)節(jié)是“教、學(xué)、評”一體化實施的基礎(chǔ)和依據(jù)。（2）課中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定合理的教學(xué)情境，設(shè)計教師活動、學(xué)生活動和評價活動，將核心素養(yǎng)滲透其中，及時收集評價依據(jù)。課中環(huán)節(jié)是“教、學(xué)、評”一體化實施的落實和關(guān)鍵。（3）課后檢測評價教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。課后環(huán)節(jié)是“教、學(xué)、評”一體化實施的反饋和評價，也是下一次教學(xué)目標(biāo)分析的起點(diǎn)。通過教學(xué)單元的“教、學(xué)、評”一體化設(shè)計，可以更精準(zhǔn)地制定教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計，完善教學(xué)評價，形成一次“教、學(xué)、評”到下一次“教、學(xué)、評”的反復(fù)多輪教學(xué)閉環(huán)，實現(xiàn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（二）創(chuàng)設(shè)真實的情境任務(wù)

情境任務(wù)是用以檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成的問題情境或活動任務(wù)，是評價的載體。不同學(xué)生在完成新穎復(fù)雜的情境任務(wù)時所發(fā)生的行為表現(xiàn)會有差異，根據(jù)這些行為表現(xiàn)和結(jié)果，就可以推斷評價對象的核心素養(yǎng)發(fā)展水平。“教、學(xué)、評”一體化視域下的評價活動與學(xué)習(xí)活動是緊密聯(lián)系的，不是非此即彼的分裂割離。根據(jù)與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系評價可分為兩類：第一類是即時評價，評價融合在學(xué)習(xí)活動之中，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行評價，邊學(xué)邊評，這種情況下評價與學(xué)習(xí)共用情境任務(wù);第二類評價發(fā)生在學(xué)習(xí)活動之后，測量評估目標(biāo)的達(dá)成情況并推進(jìn)教與學(xué)，情境任務(wù)需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識分析解決，診斷并促進(jìn)對知識的掌握以及素養(yǎng)發(fā)展，評價過程同時也是深化學(xué)習(xí)的過程，邊評邊學(xué)，在評價中學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

理論和實踐相結(jié)合是促進(jìn)知識活學(xué)活用、樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心、豐富課堂教學(xué)形式、讓學(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的一種有效手段。教師可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實踐、數(shù)據(jù)調(diào)查、社區(qū)走訪等，將課堂上學(xué)到的知識真正地運(yùn)用到生活實踐中去。可以肯定的是，教師是教學(xué)體系中的基礎(chǔ)組成部分，“教學(xué)評”的“學(xué)”，就是讓化學(xué)教師根據(jù)統(tǒng)一性的教學(xué)目標(biāo)落實有效的實踐教學(xué)方式，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而提升高中化學(xué)課堂的教學(xué)成績。教育部門提出：“要放開學(xué)生的大腦，開拓學(xué)生的思維，學(xué)生需要綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，我們需要成績優(yōu)秀的學(xué)生，但我們不能把學(xué)生培養(yǎng)成‘書呆子’?！备咧谢瘜W(xué)教師應(yīng)當(dāng)深入探析如何能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的靈活應(yīng)用，要注重將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，要幫助學(xué)生建立起正確的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生明白化學(xué)知識來源于生活，并作用于生活，放松學(xué)生在其他課堂時刻緊繃的大腦。運(yùn)用實踐性的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的思考，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的印象。

三、教學(xué)評一體化模式應(yīng)用啟示

“化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化”實踐中應(yīng)用教學(xué)評一體化教學(xué)模式獲得了良好的教學(xué)效果，得出以下應(yīng)用啟示：其一，為獲得良好的應(yīng)用效果應(yīng)注重做好教學(xué)評一體化教學(xué)模式相關(guān)理論學(xué)習(xí)，正確處理教、學(xué)、評三者之間的關(guān)系，即教學(xué)評是一個整體，不可分割開來，實踐中可根據(jù)實際情況對三個環(huán)節(jié)分配不同的時間.同時，充分把握該模式的相關(guān)細(xì)節(jié)，并結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容做好教、學(xué)、評三個環(huán)節(jié)的設(shè)計.其二，整個實施過程中應(yīng)注重改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生.同時，做好學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督以及學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的檢驗，及時指點(diǎn)迷津，避免學(xué)生走進(jìn)誤區(qū).另外，為更好地激活高中化學(xué)課堂，應(yīng)注重靈活運(yùn)用高效的教學(xué)方法、教學(xué)工具.其三，對學(xué)生評價時既要注重肯定與表揚(yáng)，又要注重鼓勵，為其以后的學(xué)習(xí)指明方向，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信.

結(jié)束語

綜上所述，筆者初步探索了以教學(xué)目標(biāo)為引領(lǐng)的“教、學(xué)、評”一體化視角下的高中化學(xué)教學(xué)實踐，通過課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)的教學(xué)思路和教學(xué)模型，提供了具有一定可行性和成效性的實踐范式，能夠有效落實“教、學(xué)、評”一體化理念，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，實現(xiàn)核心素養(yǎng)在化學(xué)課堂中落地生根。

參考文獻(xiàn)

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