試論初中英語(yǔ)寫作高效課堂的構(gòu)建

郭楠

【摘要】隨著教育改革的不斷落實(shí)和推廣，英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位逐漸加重，綜合英語(yǔ)能力的發(fā)展，也成為學(xué)生在今后學(xué)習(xí)和生活中重要的個(gè)人能力。初中階段的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)在于奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。初中英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)不僅僅是為了展開英語(yǔ)大綱知識(shí)的講解，更重要的是為了拓展學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)能力，并培養(yǎng)學(xué)生良好的終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在各項(xiàng)英語(yǔ)能力之中，寫作能力作為一種最為直觀體現(xiàn)的學(xué)習(xí)能力，同樣也是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中考察的重點(diǎn)。教師應(yīng)基于當(dāng)下教學(xué)情況，注重寫作教學(xué)課堂效率的提高，從而有效發(fā)展學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);寫作;高效;思維拓展

在以往的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)往往受制于傳統(tǒng)思維模式，其教學(xué)課堂的教學(xué)氣氛較為沉悶，教學(xué)方式較為單調(diào)，從而也導(dǎo)致其教學(xué)效率相對(duì)較低?，F(xiàn)代教學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)針對(duì)性教學(xué)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，從而帶動(dòng)課堂教學(xué)效率的提升。在寫作課堂這一內(nèi)容較為枯燥的教學(xué)過(guò)程中，教師同樣應(yīng)結(jié)合相關(guān)理論知識(shí)完成高效課堂的有效構(gòu)建。在本篇文章中，筆者結(jié)合自身多年初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何構(gòu)建初中英語(yǔ)寫作高效課堂展開了一系列探討，并提出了以下幾點(diǎn)觀點(diǎn)，以供各位讀者閱讀參考

一、初中英語(yǔ)教學(xué)課堂現(xiàn)狀

當(dāng)下的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂教學(xué)模式往往體現(xiàn)為直線型，也就是說(shuō)教師主動(dòng)的將教學(xué)內(nèi)容灌輸給課堂內(nèi)的學(xué)生，并試圖以加大教學(xué)內(nèi)容量提升課堂教學(xué)效率。這樣的教學(xué)方法主題明顯，知識(shí)量較大，但往往缺乏靈活性和趣味性，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中缺乏學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。尤其是在寫作教學(xué)課堂之中，由于寫作教學(xué)課堂需要學(xué)生完成寫作任務(wù)，從而導(dǎo)致課堂大部分時(shí)間體現(xiàn)為學(xué)生自主寫作活動(dòng)。在自主寫作活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)走神等學(xué)習(xí)行為，同時(shí)學(xué)生也可能會(huì)因?yàn)楦鞣N各樣的因素?zé)o法展開有效的寫作主題思考，從而導(dǎo)致寫作課堂的練習(xí)效果較低較差。除此之外，班級(jí)內(nèi)不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異也在這類教學(xué)方法的應(yīng)用中被掩蓋，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題無(wú)法得到解決，學(xué)生只能夠停留在被動(dòng)的聽講的過(guò)程中。這是導(dǎo)致傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)課堂效率較低的主要因素，同時(shí)也是英語(yǔ)寫作課堂中存在的主要問(wèn)題。

而高效的教學(xué)課堂是指在有限的教學(xué)時(shí)間中發(fā)揮出更多的教學(xué)效果。高效率的教學(xué)課堂能夠促使學(xué)生激發(fā)自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。高效率的教學(xué)課堂不僅僅具有豐富的教學(xué)方法，多樣的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也能夠體現(xiàn)出較新的課堂教學(xué)概念，以及教師在教學(xué)課堂開展之前充分的教學(xué)準(zhǔn)備。這類教學(xué)課堂不僅僅能夠提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的認(rèn)知和知識(shí)積累水平，同時(shí)也能夠在課堂各類教學(xué)活動(dòng)中活躍課堂氛圍，拉進(jìn)教師與學(xué)生之間的距離。英語(yǔ)寫作高效課堂側(cè)重對(duì)學(xué)生寫作基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中做到因材施教，尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異，從學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)出發(fā)，開展不同的教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生在寫作活動(dòng)中的效率和效果。

二、初中英語(yǔ)寫作高效課堂構(gòu)建策略

寫作課堂要求學(xué)生具有豐富的想象能力和活躍的思維能力，同時(shí)也需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到一定的知識(shí)積累，具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)。而以上幾點(diǎn)內(nèi)容也是教師提高英語(yǔ)寫作課堂效率的主要因素。教師應(yīng)注重學(xué)生個(gè)人基礎(chǔ)的夯實(shí)，同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極參與，并通過(guò)不同的教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的寫作思維，從不同角度加深學(xué)生對(duì)于寫作的認(rèn)識(shí)。

（一）拓展英語(yǔ)寫作活動(dòng)模式

例如，在日常英語(yǔ)寫作教學(xué)課堂之中，教師可以創(chuàng)新英語(yǔ)寫作活動(dòng)模式，以拓展英語(yǔ)寫作課堂，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除日常英語(yǔ)寫作練習(xí)之外，教師也可以組織學(xué)生開展英語(yǔ)創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自己所積累的單詞完成不同題材的英語(yǔ)寫作。比如教師可以組織學(xué)生根據(jù)某一主題完成一首簡(jiǎn)單的英文詩(shī)歌的創(chuàng)作。教師可首先向?qū)W生進(jìn)行一定的示范，并將學(xué)生常見的英語(yǔ)單詞應(yīng)用在詩(shī)歌的創(chuàng)作之中，同時(shí)教師也可以運(yùn)用一定的技巧，使詩(shī)歌具有一定的韻律感。教師還可以首先向?qū)W生介紹一些簡(jiǎn)單的英文詩(shī)詞或英文著作，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)文字的韻律和美麗，從而讓學(xué)生感受到英語(yǔ)寫作的多樣性和精彩之處。這是英語(yǔ)寫作活動(dòng)拓展的模式之一，而教師也可以組織學(xué)生開展各類競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)比賽的方式加強(qiáng)學(xué)生在寫作活動(dòng)中的主動(dòng)參與。教師可根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容向?qū)W生布置一定的寫作主題，并組織學(xué)生積極完成寫作內(nèi)容，參加寫作競(jìng)賽的評(píng)比。為提高學(xué)生在活動(dòng)中的參與程度，教師可擴(kuò)大競(jìng)賽范圍，由各個(gè)小組之間的競(jìng)賽拓展到各個(gè)班之間的競(jìng)賽，甚至全校的英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)。這樣的寫作活動(dòng)也能夠提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與積極性，從而也能夠使寫作活動(dòng)對(duì)于學(xué)生而言更具吸引力。

（二）尊重學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)差異

仍然以“我最難忘的一次旅行”寫作教學(xué)課堂為例，教師在開展各類教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)做到尊重學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)差異性，因材施教提高學(xué)生的寫作能力，從而使學(xué)生能夠在寫作課堂中獲得最大的學(xué)習(xí)效率。教師在這一教學(xué)課堂開展的過(guò)程中，首先會(huì)組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行問(wèn)答和討論。而在這一教學(xué)組織中，教師應(yīng)做到合理的小組搭配，使得每一位學(xué)生都能夠參與到問(wèn)答之中。教師可以將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生進(jìn)行匹配，使他們?cè)诨ハ鄿贤ê徒涣鞯倪^(guò)程中加強(qiáng)自身的表達(dá)能力和思維拓展能力。教師也可以向?qū)W習(xí)能力較差的學(xué)生布置一些簡(jiǎn)單的寫作任務(wù)或者討論活動(dòng)，并在鞏固其寫作基礎(chǔ)的前提之下提高寫作難度，使學(xué)生能夠在寫作課堂中取得階梯式的逐步進(jìn)步。

總而言之，在初中英語(yǔ)寫作課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的夯實(shí)以及寫作思維能力的鍛煉，從而能夠使學(xué)生在下筆寫作時(shí)做到心有所想，筆有所落，從而使學(xué)生在課堂之中取得良好的進(jìn)步，使學(xué)生能夠感受到課堂的高效化教學(xué)，使學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力得到全方面的發(fā)展。

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