農(nóng)村初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

陳天書

【摘要】隨著教學(xué)改革的逐漸深入發(fā)展，農(nóng)村初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)成為教師關(guān)注的重點(diǎn)，有效培養(yǎng)學(xué)生語文創(chuàng)新素質(zhì)，能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高他們處理問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。因此教師要針對學(xué)生的特點(diǎn)，采取切實(shí)可行的策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中語文;創(chuàng)新素質(zhì);培養(yǎng)

引言

由于學(xué)生的語文基礎(chǔ)不一樣，因此教師要針對學(xué)生的特點(diǎn)加強(qiáng)研究，采取切實(shí)可行的辦法，注重因材施教，有效培養(yǎng)學(xué)生的語文創(chuàng)新素質(zhì)，達(dá)到新課改的要求。語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，在農(nóng)村初中階段占據(jù)著重要的地位，必須提高學(xué)生的語文成績，才能使學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手[1]。

一、加強(qiáng)綜合實(shí)踐教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)

語文是一門邏輯性和抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，它是農(nóng)村初中學(xué)生的三門主要學(xué)科之一。由于語文在學(xué)生學(xué)習(xí)中所處的關(guān)鍵和重要地位，教師必須加強(qiáng)綜合實(shí)踐教育，有效幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課程改革背景下，在綜合實(shí)踐教育中，農(nóng)村初中語文教師應(yīng)充分利用情感教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。通過情感教育，教師可以拉近與學(xué)生的距離，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。例如，在進(jìn)行經(jīng)典的《觀滄?！方虒W(xué)時，要設(shè)計(jì)這種教學(xué)模式，讓學(xué)生扮演曹操的角色。體會曹操廣闊的胸襟和偉大的氣魄。利用這種情感教育鼓勵學(xué)生換位思考，并讓他們思考在給定情況下的感受。因此，通過科學(xué)合理的設(shè)置課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以主動思考和理解古典文學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文理論知識的興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

二、從課文內(nèi)容出發(fā)開展深入探究，提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

在農(nóng)村初中語文課本中，內(nèi)容豐富，代表性高且典型，不同的人，由于觀念的不同，對課文有自己的看法和理解，這就是課文的特殊性和價值所在。因此，在探究式教學(xué)中，教師可以結(jié)合課文的矛盾，從課文內(nèi)容入手，促進(jìn)學(xué)生深入探究，提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。比如在語文教材中，很多課文中沒有結(jié)尾，很多結(jié)局都很耐人尋味，懸念不斷。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，教師以課文的結(jié)尾為話題，開展探究性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自由想象和探究課文中可能發(fā)生的故事。例如，在《皇帝的新裝》教學(xué)時，可以開展自主合作探究的學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和文字特點(diǎn).用他們的想象力去思考“皇帝”背后的故事，探究他們各自的結(jié)局。所以在課堂上，給學(xué)生時間去探究，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，給他們續(xù)寫故事的機(jī)會，對他們的創(chuàng)新素質(zhì)的提升有很大幫助[2]。

三、將課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用

教師、學(xué)生和教材是現(xiàn)代教學(xué)過程中的三個主要組成部分，正確理解它們之間的關(guān)系對于確保教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)水平至關(guān)重要。在新課改下，師生關(guān)系出現(xiàn)了新的變化。在農(nóng)村初中語文教學(xué)過程中，教師不能僅僅對知識進(jìn)行講解，學(xué)生也不再是被動進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動不再僅僅是知識的轉(zhuǎn)移，而是創(chuàng)造和發(fā)展的重要過程。新課改下教學(xué)改革出現(xiàn)了一種新型的師生關(guān)系，其中以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以獨(dú)立、合作和探索性的教學(xué)方式為主要教學(xué)方式。同時在教學(xué)活動中，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀作用，教師進(jìn)行積極引導(dǎo)，采用探究性教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，以充分體現(xiàn)開放思想和民主教學(xué)思想，才能有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。例如在《太空一日》的教學(xué)中，通過利用多媒體教學(xué)，學(xué)生可以看到飛船上升、在軌道運(yùn)行、降落的過程，然后讓學(xué)生結(jié)合楊利偉的描述進(jìn)行討論，從而加深了學(xué)生對于航空航天的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。

四、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生對課堂教學(xué)評價的參與熱情

首先是評價教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)確定農(nóng)村初中的語文教學(xué)目標(biāo)是否滿足新課程改革的需要，是否滿足學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，有效提高學(xué)生知識和技能的判斷力和掌握能力。其次是對教學(xué)內(nèi)容的評價。教師應(yīng)確定農(nóng)村初中語文教學(xué)的內(nèi)容是否滿足重點(diǎn)難點(diǎn)要求，滿足課程教學(xué)的合理要求，促進(jìn)學(xué)生逐步理解知識的特點(diǎn)和需。再次是評價教學(xué)方法。教師應(yīng)確定采用的教學(xué)方法是否可以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。課程結(jié)束后，教師應(yīng)評價學(xué)生的自主性、熱情和積極性，教學(xué)效果的評價主要涉及是否通過學(xué)習(xí)活動實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在講解完課程之后，教師應(yīng)該積極地評價學(xué)習(xí)效果，即了解學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，以評價教學(xué)方法的有效性，確保能夠有效優(yōu)化農(nóng)村初中語文課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)[3]。

結(jié)論

綜上所述，在農(nóng)村初中語文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)綜合實(shí)踐教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，并從課文內(nèi)容出發(fā)開展深入探究，提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。同時要將課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，并創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生對課堂教學(xué)評價的參與熱情，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，達(dá)到新課改的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊春峰.農(nóng)村初中語文教學(xué)中語文的融合運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2020（17）：143-144

[2]張迪.農(nóng)村初中語文教學(xué)存在的問題與對策研究[J].學(xué)周刊，2020（18）：23-24

[3]王國強(qiáng).農(nóng)村初中語文教學(xué)中興趣引導(dǎo)的策略[J].學(xué)周刊，2020（18）：123-124。