高中班主任德育工作低效性的成因及其對策

戴沙沙

【摘要】最近幾年，教育深受社會因素的影響，同時在家長和教師的重壓之下，高中生承受了巨大的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力，在這樣的教學(xué)背景下，很多學(xué)生的內(nèi)心浮躁、叛逆躁動、心靈脆弱，因此高中德育工作應(yīng)該盡快開展，結(jié)合學(xué)生實際情況，加強德育教育，依托日常管理活動走進學(xué)生內(nèi)心世界，促使學(xué)生放飛心靈，讓學(xué)生重獲陽光，以積極的心態(tài)深入學(xué)習(xí)和生活中，保持向上的思想，促進高中生全方位發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中班主任;德育工作;低效性原因;優(yōu)化對策

引言

班主任是德育工作的驅(qū)動者，對學(xué)生的成長、發(fā)展起重要的引導(dǎo)作用。為進一步優(yōu)化德育成效，班主任在班級管理工作中需充分發(fā)揮德育的引領(lǐng)作用，讓每一位學(xué)生都有明確的發(fā)展目標(biāo)，在接受教育的同時受到社會正能量的熏陶，從而促進學(xué)生形成正確的“三觀”。從目前的情況來看，大部分班主任更重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，沒有充分認(rèn)識德育的價值，對此，班主任要轉(zhuǎn)變思想觀念，強化班主任在德育工作中的作用，用實際行動感染并帶動學(xué)生，促進學(xué)生良好心理與行為習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生未來健康發(fā)展做好充分鋪墊。

一、高中班主任德育工作低效的成因

（一）德育教學(xué)的目標(biāo)不合理分析

高中班主任德育管理工作的現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)班主任在為學(xué)生制訂德育管理目標(biāo)的時候不合理，沒有考慮到學(xué)生個體之間的差異性，在這種情況下開展德育管理工作自然無法確保每一名學(xué)生的發(fā)展。高中生剛剛步入青春期，這一階段的學(xué)生身心都處在發(fā)展階段，對于事物的認(rèn)知不夠完善，具備較強的自我表現(xiàn)意識，強化對于高中生的德育管理，能夠讓學(xué)生走向更為健康且正確的發(fā)展道路，從而促進學(xué)生的身心健康成長?？墒蔷透咧邪嘀魅蔚掠芾砉ぷ鞯默F(xiàn)狀分析，部分學(xué)校的德育管理目標(biāo)一致，沒有立足學(xué)生的差異進行合理制訂，無法起到良好的德育教學(xué)與思想引導(dǎo)效果，這種情況下，學(xué)生自然無法得到有效的發(fā)展和提升。

（二）德育工作開展方式滯后

從目前班主任開展德育工作的情況來看，還有一些班主任開展德育工作采用的教育手段比較單一，多數(shù)班主任主要采用口頭講解理論知識的方式提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，在實際教育中許多理論知識已經(jīng)超出了學(xué)生的認(rèn)知范圍，學(xué)生理解有一些難度。另外，班主任采用傳統(tǒng)說教的方式向?qū)W生傳授為人處世的道理，難以和學(xué)生在思想、情感上產(chǎn)生共鳴，容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，最終制約德育工作取得實效性成果。部分班主任在德育工作中沒有充分了解學(xué)生的需求，不了解學(xué)生對相關(guān)理論知識的接受水平，在反復(fù)對德育方式進行創(chuàng)新和調(diào)整的過程中難以獲得良好效果。

二、高中班主任德育工作展開策略

（一）以身作則，用行為影響學(xué)生

高中生道德意識強，是非認(rèn)知清晰，所以在德育教育中，班主任完全可以以身作則，用行為影響學(xué)生。高中生學(xué)習(xí)壓力大，好勝心強，在實際的班級管理中，班主任用自己的言行影響學(xué)生，感化學(xué)生，才能進一步強化學(xué)生的道德意識，進而促使學(xué)生健康成長。在開展德育工作的過程中，班主任應(yīng)該嚴(yán)于律己，注意自我言行，以身樹典，成為學(xué)生的模范，充分發(fā)揮行為的引導(dǎo)價值，用言行影響學(xué)生，用語言疏導(dǎo)學(xué)生。對于高中生而言，不能再用嚴(yán)管的方法，否則會起到相反的效果。所以在日常德育管理中，班主任應(yīng)該保持寬容的態(tài)度，以正確的言行影響學(xué)生，讓德育教育深刻于教學(xué)內(nèi)在，充分地提升德育教學(xué)的效果。例如，某班級班主任發(fā)現(xiàn)在一次模擬考試中，一名學(xué)生在聽到自己的成績嚴(yán)重下滑后，情緒十分激動，在課間旁若無人的發(fā)泄情緒，將一些試題資料撕扯成了碎片，眼中含淚，甚至在下一節(jié)課堂中無心上課。基于這種情況，班主任用自己的言行教育這名學(xué)生，為了幫助學(xué)生走出考試失利的陰影，重獲自信，班主任將這名學(xué)生撕掉的習(xí)題資料重新整理了起來，并重新交給了這名學(xué)生。當(dāng)鋪滿皺褶的復(fù)習(xí)資料重新出現(xiàn)在這名學(xué)生的眼前時，他萬分驚訝，錯愕時臉上泛起了紅暈，眼淚在眼眶中打轉(zhuǎn)，十分羞愧，又重新將資料放在了課桌上。班主任用手輕拍了這名學(xué)生的肩膀，學(xué)生立刻會意，整理好了情緒。后期，班主任又在這名學(xué)生的作業(yè)本上寫了很多鼓勵性的寄語，用行為和語言感化了這名學(xué)生，教育了這名學(xué)生，幫助他梳理自信，讓他正確認(rèn)識到了學(xué)習(xí)道路上的挫折，提升了班級德育的效果。

（二）建立良好的班級關(guān)系

高中階段的班主任面臨的教育對象是一群有思想、有自主意識的教學(xué)主體，班主任在進行德育知識教育與日常教學(xué)管理過程中，更應(yīng)該重視學(xué)生的特點，做學(xué)生的良師益友，促進學(xué)生的個性發(fā)展，對不同的學(xué)生應(yīng)該因材施教，達到不同的教學(xué)效果。不同的學(xué)生對于德育知識的接受水平是不一樣的，班主任的日常教學(xué)管理所要涉及的問題很多，引起問題的因素也很復(fù)雜，首先班主任要對學(xué)生進行正確的道德引導(dǎo)與教學(xué)管理，不能為了管理而管理，不能傷害學(xué)生的自尊心與自信心。班主任德育教育的整個對象應(yīng)該是整個班集體，班主任通過良好的教育手段與教育方法，可以更好的通過集體活動，充分調(diào)動班級內(nèi)每一位成員的積極性與熱情。班主任通過班干部可以對一些集體活動進行精心的策劃和準(zhǔn)備，充分了解不同性格的學(xué)生對德育教育活動與德育實踐集體活動的參與意見，這樣才可以再下次活動舉辦時取得更好的成果。高中班主任還可以充分利用學(xué)生的自習(xí)課與體育課舉辦一些體育小游戲，學(xué)生在活動中不斷地充實自己，可以提高學(xué)生道德實踐水平。

（三）借助社會熱點，提高德育教學(xué)活力

受傳統(tǒng)教育理念所影響，部分班主任在工作期間也會存在唯成績論的錯誤管理理念，這促使他們在班級管理的過程中，過分關(guān)注學(xué)生知識成績提升，忽視了對于學(xué)生思想道德、心理健康等多方面的關(guān)注，這種情況下德育管理工作質(zhì)量自然也會大大降低，整個德育教學(xué)的內(nèi)容也十分滯后，學(xué)生在德育管理課堂上無法有效發(fā)展和提升。為了避免這一現(xiàn)象，班主任在開展德育管理工作的時候，還可以為學(xué)生挖掘一些新鮮的德育素材，在教學(xué)課堂上借助社會熱點來提升德育教學(xué)課堂活力及生動性，這能有效避免形式主義的德育教學(xué)管理，同時有效提高學(xué)生參與度以及學(xué)習(xí)興趣，從而真正有效提升德育管理效率。為此，高中班主任在德育管理過程中，一定要緊跟時代發(fā)展步伐，學(xué)會在德育管理過程中挖掘社會現(xiàn)實中存在的具有代表性、典型的德育素材，以此讓德育課堂變得更加具有活力，同時有效引導(dǎo)學(xué)生就社會熱點進行討論、分析、辨證思考，從而有效深化學(xué)生對于德育教學(xué)內(nèi)容的理解與感知。

結(jié)束語

德育是當(dāng)前高中班主任需要主動承擔(dān)的一項重要工作，該項工作需要始終貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程。班主任要用愛打動學(xué)生，加強與學(xué)生的情感交流，在潤物無聲中對學(xué)生進行情感教育，用愛心播種希望的種子，讓學(xué)生在愛的澆灌下茁壯成長，成長為社會真正有用的人。

參考文獻

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