中考數(shù)學命題與初中數(shù)學教學分析

張棟宇

【摘要】核心素養(yǎng)下的中考數(shù)學命題方向側(cè)重于考察學生對數(shù)學知識的運用程度以及數(shù)學思維的延伸、數(shù)學能力的全面提升，基于此教師在開展數(shù)學教學過程中要精準的把握住中考數(shù)學命題的方向和思路，重點進行學生數(shù)學綜合能力的培養(yǎng)，而不單單是數(shù)學知識的轉(zhuǎn)移。但目前來看，受應試教育的深刻影響，以及教師對新教材內(nèi)容、教學模式還未完全適應，由此導致了初中數(shù)學教學中還出現(xiàn)了一些問題，制約著數(shù)學教學質(zhì)量的提升。文章就通過分析中考數(shù)學命題的變化來探討中考改革對初中數(shù)學教學的啟示，作為后續(xù)教學高質(zhì)量開展的參考。

【關(guān)鍵詞】中考命題;方向;初中數(shù)學;教學現(xiàn)狀;教學策略

一、引言

素質(zhì)教育最基本的內(nèi)涵就是在教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)、促進學生的全面發(fā)展，而教材改革在內(nèi)容上、結(jié)構(gòu)上以及排版上所呈現(xiàn)出的變化也是素質(zhì)教育要求最基本的體現(xiàn)形式，在這樣的背景下初中數(shù)學教學也需要進一步調(diào)整教學思路、創(chuàng)新教學方法，在提升學生學習效率的同時培養(yǎng)起良好的數(shù)學核心素養(yǎng)。尤其是近年來對中考數(shù)學考題的分析和觀察，中考數(shù)學的命題方向與素質(zhì)教育內(nèi)涵遙相呼應，總體上都是側(cè)重于學生能夠熟練運用數(shù)學知識的同時準確把握知識之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，遇到問題時能夠用數(shù)學思維去分析、用數(shù)學知識去解決，從而實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)移與內(nèi)化。中考數(shù)學命題出現(xiàn)的這些變化也為當前初中數(shù)學的教學指引了方向。

二、中考數(shù)學命題的變化及原則分析

1、側(cè)重于學生對數(shù)學知識的有效運用

學生學習的目的就是為了能用所學的知識來解決問題。數(shù)學與生活有著密切關(guān)系，通過對中考試題中研究，很多題目都含有生活化元素，需要學生結(jié)合生活實際來分析問題 、解決問題。因此新中考制度考查的是學生的“雙基”以及實際運用能力。學生學習數(shù)學是要將生活問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題，用數(shù)學思維和數(shù)學知識去解決它，從而實現(xiàn)學以致用，而非“書呆子”。

2、側(cè)重于學生數(shù)學思想方法的掌握

通過觀察，中考考查的點是學生是否真正掌握并會運用各類數(shù)學思想方法，能否為高中的學習做好準備。試題中呈現(xiàn)出來的信息十分明顯：函數(shù)思想、方程思想、數(shù)形結(jié)合等思想是每年必考的，除此之外，分類思想及其正確運用也是必考之列，比如某年的考試題中，學生審題和做題時可能會想到或用到一種情況、也可能是兩種，但學生很大程度上不會將這三種情況全部都考慮進去，那么這道題的分數(shù)就不保?；诖耍瘮?shù)思想、分類思想必須是學生要熟練掌握和運用的，它是高中數(shù)學學習中必不可少的數(shù)學思想方法。

需要注意的是中考是服務學生的，是以學生全面發(fā)展為宗旨的。不論題目形式再多樣，歸根究底都是基于數(shù)學基礎(chǔ)知識而來的，它不會超出教材所教內(nèi)容的范圍，這就說明基本知識是知識延伸和拓展的基礎(chǔ)，學生打好基礎(chǔ)知識的底子，才能輕松學習，在面對試題時也能從中找出關(guān)鍵信息，運用相關(guān)知識去解決。中考考試試題再怎么變化，也是圍繞著課本知識，夯實了數(shù)學基礎(chǔ)，學生就可以通過分析題目中的信息、結(jié)合生活實際將題目做出來?；A(chǔ)性是中考命題的最基本的原則。

三、中考背景下初中數(shù)學教學策略

1、將生活元素滲透到教學中

教學內(nèi)容的豐富與連貫，可以幫助學生全面的、系統(tǒng)的構(gòu)建數(shù)學知識框架。因此新中考背景下，初中數(shù)學教學要在尊重教材基本知識的基礎(chǔ)上積極改變教學的內(nèi)容，消除碎片化現(xiàn)象。比如結(jié)合教學內(nèi)容，根據(jù)生活中常見的一些問題來挖掘數(shù)學資源，然后將其融入到教學內(nèi)容中，降低難度，學生才能更好的去理解和學習。比如 “正數(shù)與負數(shù)”，教師可以通過“天氣預報”來引導學生去預習教材內(nèi)容：今天天氣最高溫度是10攝氏度;最低氣溫是-2攝氏度，那么溫差是多少？學生就會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗、結(jié)合教材內(nèi)容得出12攝氏度這一答案，然后教師趁機導入新課。這樣的表述將抽象的正負數(shù)形象化、具體化了，學生理解起來也相對容易。

2、轉(zhuǎn)變教學模式，培養(yǎng)學生數(shù)學能力

教學質(zhì)量的高低很大程度上取決于教師采用的教學方法與模式是否能滿足學生的學習需求、能引起學生的注意力。能讓學生有參與的熱情。對此教師要結(jié)合實際，積極引進新的教學方法，全方位的培養(yǎng)學生數(shù)學綜合能力。比如情景教學法是教師最普遍運用的一種教學方法，學生在創(chuàng)設(shè)的情境中能快速的分析數(shù)學信息、解決數(shù)學問題。比如三角形全等的判斷中，教師就可以利用不同顏色的三角形教具，通過平移、旋轉(zhuǎn)等系列動作來演示三角形全等的過程，從而幫助學生有效的歸納出全等三角形的性質(zhì)。另外，教師要根據(jù)中考考點、教學大綱中的重難點進行針對性的復習。以方程為例，該部分內(nèi)容在初中教學中占據(jù)的比例是巨大的，也是中考必考點。對此，教師要通過提問的方式來檢驗學生對該部分知識的概念、性質(zhì)等基礎(chǔ)知識是否牢牢掌握了，然后教師就要在眾多的題目中找出具有代表性的、學生最容易出錯的幾種題目類型讓學生多做練習，以此來提升學生對知識的轉(zhuǎn)化能力。

四、結(jié)語

新中考背景下的初中數(shù)學教學要結(jié)合學生的學習能力及特點，積極轉(zhuǎn)變教學思路和方向，優(yōu)化教學內(nèi)容和模式，圍繞中考命題的方向及特點開展科學的教學活動，從而激發(fā)出學生的學習興趣，提升學習效率，進而培養(yǎng)起學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

參考文獻

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